2019-2020年高中生物 4.3《群落的結構》教案(1) 新人教版必修3.doc
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2019-2020年高中生物 4.3《群落的結構》教案(1) 新人教版必修3 學習目標: 1.識別群落,說出群落水平上研究的問題。 2.描述群落的結構特征。 3.嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。 學習重點: 群落的結構特征。 一.導學過程: (一)預習導學 1.群落水平上研究問題 (1)種群的定義:____________________________________________________________________ (2)種群的特征:____________________________________________________________________ (3)群落的定義:____________________________________________________________________ (4)研究群落的基礎:________________________________________________________________ 2.群落的物種組成 (1)不同群落的物種數(shù)目______差別。 (2)豐富度:________________________________________________________________________ 3.種間關系 種間關系包括:______________________________________________________________________ 4.群落的空間結構 群落的空間結構包括:________________________________________________________________ (二) 預習自測 1.有關下列各項的敘述中,不正確的是 ( ) A.在一定區(qū)域內(nèi)的生物,同種個體形成種群 B.在一定區(qū)域內(nèi)的生物,不同種群形成生物群落 C.種群和群落都與環(huán)境中的各種因素有密切的關系 D.群落的結構不會隨時間的推移而發(fā)生變化 2.防治松毛蟲常用的方法有招引灰喜鵲和釋放松毛蟲白僵病菌,灰喜鵲和白僵病菌與松毛蟲的關系依次是 ( ) A.競爭和互利共生 B.捕食和寄生 C.捕食和互利共生 D.寄生和捕食 3.大、小鱸魚高密度混養(yǎng)、蚜蟲與草、蝗蟲與草,這些生物之間的關系依次為 ( ) A.種內(nèi)競爭、捕食、捕食 B.捕食、捕食、捕食 C.種內(nèi)競爭、寄生、捕食 D.捕食、寄生、捕食 4.白蟻的消化道內(nèi)生活著多鞭毛蟲,多鞭毛蟲能分泌一種酶來消化白蟻消化道內(nèi)的食物,若殺死這種原生動物,白蟻就會被餓死。而多鞭毛蟲離開了白蟻的消化道也不能生存,白蟻與多毛蟲的關系屬于 ( ) A.種內(nèi)競爭 B.寄生 C.共生 D.捕食 5.引起植物群落隨著海拔高度的上升而發(fā)生變化的主要原因是 ( ) A.當海拔高度上升時溫度下降 B.空氣逐漸稀薄 C.陽光照射到山坡角度變小 D.云霧量增加 6.大多數(shù)生物在空間上有垂直分布的現(xiàn)象,稱為群落的垂直結構。引起森林群落中植物和動物垂直分層現(xiàn)象的主要因素分別是 ( ) A.溫度、食物 B.溫度、光照 C.溫度、溫度 D.光照、食物 7.關于群落的結構,以下理解不正確的是 ( ) A.竹林中竹子高低錯落有致,其在垂直結構上有分層現(xiàn)象 B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關 C.淡水魚占據(jù)不同的水層,出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關 D.不同地段生物種類有差別,在水平方向上無分層現(xiàn)象 8.自然群落的兩種有直接營養(yǎng)關系的生物,它們的種群密度相互呈負相關波動,從而保持相對穩(wěn)定,這種穩(wěn)定最可能是由于下列哪項來調(diào)節(jié) ( ) A.寄生 B.競爭 C.共生 D.捕食 9.自然界中,生物種內(nèi)及種間是相互作用、相互影響的,下述觀點不正確的是 ( ) A.林鴿群較大時被蒼鷹捕食的概率較低 B.鱸魚有時捕食鱸魚的幼魚,這有利于鱸魚種群的維持 C.自然界中的猴群經(jīng)過斗爭建立了優(yōu)劣等級制度,并依次占據(jù)資源,這對種的保持是有利的 D.自然界物種間的捕食對一個物種有利,但會使另一個物種消失 (三)合作探究 1.群落水平上研究的問題 閱讀課本71頁內(nèi)容,思考: (1)個體、種群、群落的相互聯(lián)系? (2)在群落水平上研究的問題與在種群水平上研究的問題有什么不同? (3)研究群落有什么意義? 2.群落的物種結構 (1)群落的物種組成 觀察課本72頁圖4-8和圖4-9,思考:這兩個森林群落的主要差別?由此可得出何種結論? 結論: 3. 種間關系 閱讀課本72-73頁剩余內(nèi)容,回答: (1)一個群落的物種是否是隨機聚集在一起的? (2)種間關系包括哪幾種類型?各舉例說明。 3.群落的空間結構 觀察課本中的圖4-11圖4-12圖4-13,思考: (1)什么是群落的空間結構? (2)群落的空間結構包括哪幾個方面? 二.課堂鞏固 1.在我國珠穆朗瑪峰的河谷森林里,有一種雀鳥總是成群地在森林的上層活動,吃高大喬木的種子。煤山雀、黃腰柳鶯等鳥類總是在森林的中層營巢。血雉和棕尾虹雉則是典型的森林底層鳥類,吃地面的苔蘚和昆蟲。請分析回答下面的問題: (1)該森林中共同生活的各種生物都有密切的關系,如煤山雀、黃腰鶯間的關系是_________,血雉和昆蟲的關系是_________。 (2)在這個森林中,除了上面提到的各種生物外,還有一類生物沒有提到,它們主要是各種 _________,這類生物主要生活在_________里,這類里所有的生物共同構成了一個_________。 (3)上述各種生物在垂直方向上表現(xiàn)出的明顯的分層現(xiàn)象,該稱為_________________________。 2.如圖表示我國濕潤森林區(qū)及山地植被分布情況,據(jù)圖回答問題, (1)此圖表示的是群落中各種生物在空間上的_________狀況。 (2)圖中縱坐標表示該群落的_________結構,具有明顯的_________現(xiàn)象。這些植被的分布是受生物因素中_________的影響。 (3)圖中橫排表示該群落的_________結構,表明由于_________、_________、_________等因素的影響,不同地段的_________種類往往也有差別。 3.探究:土壤中小動物類群豐富度的研究。 實驗材料:土壤中的小動物。這些小動物對動植物遺體的 起重要的輔助作用。 探究問題:可以調(diào)查某處土壤中小動物類群的豐富度;也可以通過調(diào)查來比較不同土壤中小動物類群的豐富度;還可以考慮在不同時間(如白天與晚上)或不同空間(如不同深度土層)小動物類群的豐富度。 探究過程: (1)準備 ①制作 。因為土壤動物有較強的活動能力,而且身體微小,因此不適于用 與 進行調(diào)查,常采用利用 取樣以進行采集、調(diào)查的方法。 ②記錄。記錄調(diào)查地點的 和 的主要情況。 (2)取樣 選擇取樣地點,將表土上的落葉輕輕撥開,用手來回旋轉罐子,將其按入土中,按壓到罐底與地表幾乎齊平,用花鏟將罐內(nèi)的土連同罐子一起托出,將罐子中的土倒入 中,袋上應標明取樣的 和 等。 (3)采集體形較大的動物:①用誘蟲器;②簡易法:放在瓷盆內(nèi),挑選動物。采集體形較小的動物:可以用 采集。 (4)觀察和分類 ①可借助有關的 查明小動物的名稱,并分類。 ②觀察:體形大,直接識別;體形小, 。 (5)統(tǒng)計和分析 豐富度和統(tǒng)計方法通常有兩種:一是 ;二是 。 (6)分析討論: ①土壤中的生物能否被全部找出來?為什么? ②土壤中動物的豐富度程度與環(huán)境因子的關系是 。 (7)得出結論: 三.學后記:- 配套講稿:
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