2019-2020年高中數(shù)學 2.1《函數(shù)的概念和圖象》教案一 蘇教版必修1 .doc
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2019-2020年高中數(shù)學 2.1《函數(shù)的概念和圖象》教案一 蘇教版必修1 教學目標: 1.通過現(xiàn)實生活中豐富的實例,讓學生了解函數(shù)概念產(chǎn)生的背景,進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型,在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)的概念,掌握函數(shù)是特殊的數(shù)集之間的對應; 2.了解構(gòu)成函數(shù)的要素,理解函數(shù)的定義域、值域的定義,會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域; 3.通過教學,逐步培養(yǎng)學生由具體逐步過渡到符號化,代數(shù)式化,并能對以往學習過的知識進行理性化思考,對事物間的聯(lián)系的一種數(shù)學化的思考. 教學重點: 兩集合間用對應來描述函數(shù)的概念;求基本函數(shù)的定義域和值域. 教學過程: 一、問題情境 1.情境. 正方形的邊長為a,則正方形的周長為 ,面積為 . 2.問題. 在初中,我們曾認識利用函數(shù)來描述兩個變量之間的關系,如何定義函數(shù)?常見的函數(shù)模型有哪些? x y y=2 O A B C 如圖,A(-2,0),B(2,0),點C在直線y=2上移動.則△ABC的面積S與點C的橫坐標x之間的變化關系如何表達?面積S是C的橫坐標x的函數(shù)么? 二、學生活動 1.復述初中所學函數(shù)的概念; 2.閱讀課本21頁的問題(1)、(2)、(3),并分別說出對其理解; 3.舉出生活中的實例,進一步說明函數(shù)的對應本質(zhì) 三、數(shù)學建構(gòu) 1.用集合的語言分別闡述21頁的問題(1)、(2)、(3); t/h q/℃ O 2 2 6 10 24 20 10 問題1 某城市在某一天24小時內(nèi)的氣溫變化情況如下圖所示,試根據(jù)函數(shù)圖象回答下列問題: (1)這一變化過程中,有哪幾個變量? (2)這幾個變量的范圍分別是多少? 問題2 略.. 2.函數(shù):一般地,設A、B是兩個非空的數(shù)集,如果按某種對應法則f,對于集合A中的每一個元素x,在集合B中都有惟一的元素y和它對應,這樣的對應叫做從A到B的一個函數(shù),通常記為y=f(x),x∈A.其中,所有輸入值x組成的集合A叫做函數(shù)y=f(x)的定義域. (1)函數(shù)作為一種數(shù)學模型,主要用于刻畫兩個變量之間的關系; (2)函數(shù)的本質(zhì)是一種對應; (3)對應法則f可以是一個數(shù)學表達式,也可是一個圖形或是一個表格 (4)對應是建立在A、B兩個非空的數(shù)集之間.可以是有限集,當然也就可以是單元集,如f(x)=2x,(x=0). 3.函數(shù)y=f(x)的定義域: (1)每一個函數(shù)都有它的定義域,定義域是函數(shù)的生命線; (2)給定函數(shù)時要指明函數(shù)的定義域,對于用解析式表示的集合,如果沒 有指明定義域,那么就認為定義域為一切實數(shù). 四、數(shù)學運用 例1.判斷下列對應是否為集合A 到 B的函數(shù): (1)A={1,2,3,4,5},B={2,4,6,8,10},f:x→2x; (2)A={1,2,3,4,5},B={0,2,4,6,8},f:x→2x; (3)A={1,2,3,4,5},B=N,f:x→2x. 函數(shù)的本質(zhì)是對應,但并非所有的對應都是函數(shù),一個必須是建立在兩個非空數(shù)集間的對應,二是對應只能是單值對應. 練習:判斷下列對應是否為函數(shù): (1)x→,x≠0,x∈R; (2)x→y,這里y2=x,x∈N,y∈R. 例2 求下列函數(shù)的定義域: 判斷兩個函數(shù)是否為同一函數(shù),一看對應法則,二看定義域. (1)f(x)=;(2)g(x)=+. 例3 下列各組函數(shù)中,是否表示同一函數(shù)?為什么? A.y=x與y=()2; B.y=與y=; C.y=2x-1(x∈R)與y=2t-1(t∈R); D.y=與y= 練習:課本24頁練習1~4,6. 五、回顧小結(jié) 1.生活中兩個相關變量的刻畫→函數(shù)→對應(A→B) 2.函數(shù)的對應本質(zhì); 3.函數(shù)的對應法則和定義域. 六、作業(yè): 課堂作業(yè):課本28頁習題2.1(1)第1,2兩題.- 配套講稿:
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