《2019-2020年高中生物 第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 第1課時(shí)示范教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 第1課時(shí)示范教案 新人教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 第1課時(shí)示范教案 新人教版 本章內(nèi)容包括：“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”和“免疫調(diào)節(jié)”四節(jié)內(nèi)容。其中，第1節(jié)、第2節(jié)和第4節(jié)教材分別可用2課時(shí)教學(xué)，第3節(jié)可用1課時(shí)教學(xué)。在第1節(jié)正文之后，安排了一個(gè)“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目；在后三節(jié)正文之后，各安排了一個(gè)“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”欄目，力求引導(dǎo)學(xué)生將視野從基礎(chǔ)知識(shí)中轉(zhuǎn)移出來(lái)，更多地關(guān)注社會(huì)上普遍存在的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和態(tài)度，形成關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。 與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系： 現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種有關(guān)健康的問(wèn)題，報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上關(guān)于健康問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等的報(bào)道都是學(xué)生學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容很好的切入點(diǎn)。 還有一些在義務(wù)教育教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)都可作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊。義務(wù)教育教材中關(guān)于人體生理的內(nèi)容（如人體的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸、廢物的排出、人體對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等）及“健康地生活”等都是學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容的基礎(chǔ)。 與其他章的聯(lián)系： 本章內(nèi)容是從個(gè)體水平上來(lái)闡述穩(wěn)態(tài)的維持的，本書(shū)第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，而第4章種群和群落、第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性則是從種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)層次上闡述穩(wěn)態(tài)及其維持的，本章內(nèi)容和后續(xù)幾章共同組成多層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)容，是一個(gè)整體。 第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 從容說(shuō)課 “通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能五部分內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程分2課時(shí)，第1課時(shí)講神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，第2課時(shí)講神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。 關(guān)于第1課時(shí)新課的導(dǎo)入，由于本堂課是本章的第一個(gè)課時(shí)，所以分別要有章題的導(dǎo)入和節(jié)題的引入。本章的導(dǎo)入采用直接切入主題、開(kāi)門見(jiàn)山的方式。簡(jiǎn)單總結(jié)第1章中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用和穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，而后用章首的導(dǎo)言直接引入本章。結(jié)合神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，聯(lián)系本章的小節(jié)安排：第1節(jié)講神經(jīng)調(diào)節(jié)，第2節(jié)講體液調(diào)節(jié)，第3節(jié)講神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，第4節(jié)講免疫。節(jié)的導(dǎo)入采用實(shí)驗(yàn)引入。課前準(zhǔn)備2杯水：一杯糖水、一杯熱鹽水。熱水60攝氏度左右，溫度不能太高以免燙到學(xué)生，也不能太低，要正好有些燙手的效果。之所以設(shè)計(jì)糖水和鹽水是為了把學(xué)生的注意力從水的溫度上吸引開(kāi)。請(qǐng)學(xué)生喝一小口每個(gè)杯中的飲用水，并觀察他們的反應(yīng)，引入“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”。神經(jīng)調(diào)節(jié)這部分內(nèi)容比較抽象，而這樣引入一是比較直觀，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是由于熱水較燙而難于入口，學(xué)生會(huì)用嘴吹涼表面喝一小口或是拒絕喝，這就正好能引入“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”部分的學(xué)習(xí)。 第一部分“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”中提出了反射、反射弧、興奮的概念和反射的過(guò)程等內(nèi)容，由于反射和反射弧的內(nèi)容在義務(wù)教育教材中已有詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生遺忘的較多，課前應(yīng)讓學(xué)生對(duì)這部分的初中教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中用多媒體演示反射產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程，結(jié)合一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)基礎(chǔ)。 “興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”這部分內(nèi)容需要說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，而且內(nèi)容比較抽象，不容易理解。先向?qū)W生展示生物電發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單歷史，使學(xué)生了解生物電的客觀存在，再通過(guò)演示蛙坐骨神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)示意圖來(lái)說(shuō)明興奮的傳導(dǎo)形式——神經(jīng)沖動(dòng)，（如果在課上當(dāng)堂重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)然效果要更好，但是考慮到課堂操作的難度較大，課堂時(shí)間又有限，所以這里用多媒體演示）最后用課件演示來(lái)解釋神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，突破難點(diǎn)。 “在神經(jīng)元之間的傳遞”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是全新的，如果結(jié)合有效的演示和說(shuō)明，學(xué)生不難理解掌握。這部分內(nèi)容通過(guò)演示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，動(dòng)態(tài)演示突觸傳遞信息的過(guò)程，配合逐步深入的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索要求掌握的知識(shí)。 第2課時(shí)的新課導(dǎo)入過(guò)程，先復(fù)習(xí)鞏固第1課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，再用節(jié)首的問(wèn)題探討。這些問(wèn)題具有開(kāi)放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，通過(guò)問(wèn)題討論一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高級(jí)神經(jīng)中樞在復(fù)雜活動(dòng)中起著重要的作用，人腦的重要指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的必要性等，然后自然地引入新課。 “神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”所涉及到的內(nèi)容相當(dāng)廣泛和復(fù)雜，教材所要求的內(nèi)容卻比較有限。教學(xué)設(shè)計(jì)先用多媒體演示人的神經(jīng)系統(tǒng)的分布、分類，讓學(xué)生對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)例和幻燈片展示各級(jí)中樞的位置和分工，使學(xué)生了解不同的神經(jīng)中樞有各自不同的作用。最后用教材上的資料分析把神經(jīng)中樞之間的內(nèi)在關(guān)系揭示出來(lái)。由分到合，由局部到整體，使學(xué)生理解機(jī)體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他的實(shí)例深入思考，特別是進(jìn)行從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。 人腦的高級(jí)功能很復(fù)雜，教材在這部分內(nèi)容只選取了語(yǔ)言文字、學(xué)習(xí)和記憶兩方面內(nèi)容給予簡(jiǎn)單的介紹。關(guān)于語(yǔ)言文字方面，用幻燈片展示言語(yǔ)區(qū)的位置和分工，結(jié)合學(xué)生討論了解各區(qū)的功能。關(guān)于學(xué)習(xí)和記憶部分，先讓學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于學(xué)習(xí)和記憶的想法，再揭示記憶的實(shí)質(zhì)。這部分內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，教學(xué)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子及目前科學(xué)研究所不能解決的問(wèn)題展開(kāi)，這樣可以活躍學(xué)生的思維，拓展視野，從而激發(fā)學(xué)生探索大腦奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 2.人腦的高級(jí)功能。 教學(xué)難點(diǎn) 神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 教具準(zhǔn)備 1.幻燈片：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，人的神經(jīng)系統(tǒng)示意圖，人的各級(jí)中樞示意圖、大腦皮層不同的功能區(qū)分類圖、大腦皮層言語(yǔ)功能區(qū)分布圖。 2.視頻：足球比賽片斷。 3.多媒體CAI—1：膝跳反射的過(guò)程。 4.多媒體CAI—2：測(cè)量神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)。 5.多媒體CAI—3：神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 6.多媒體CAI—4：突觸傳遞信息的過(guò)程。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第1課時(shí)，講神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。 第2課時(shí)，講神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。 三維目標(biāo) 1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。 2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。 4.建立在反射弧的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上完成反射的過(guò)程。 5.培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 導(dǎo)入新課 師 同學(xué)們好！ 我們學(xué)習(xí)了第1章“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”，大家還記得什么叫穩(wěn)態(tài)嗎？ 生 正常機(jī)體通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。 師 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)為什么是機(jī)體進(jìn)行生命活動(dòng)的必要條件呢？ 生 因?yàn)閮?nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)影響到細(xì)胞代謝原料的取得、代謝廢物的排出和代謝反應(yīng)的催化劑——酶的活性。 師 穩(wěn)態(tài)是如何實(shí)現(xiàn)的呢？ 生 穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)，是機(jī)體在神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)下，各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。 師 很好。你的身體作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，與外界不斷進(jìn)行著物質(zhì)的交換、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞，體內(nèi)又有成千上萬(wàn)種化學(xué)反應(yīng)在同時(shí)進(jìn)行，但是內(nèi)環(huán)境卻能維持相對(duì)穩(wěn)定，這是為什么？?jī)?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，各器官之間功能的協(xié)調(diào)，以及對(duì)外界刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，是如何通過(guò)復(fù)雜而精巧的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的？這就是我們將要在第2章中探索的問(wèn)題。 本章共有4節(jié)內(nèi)容。第1節(jié)講神經(jīng)調(diào)節(jié)，第2節(jié)講體液調(diào)節(jié)，第3節(jié)講神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，第4節(jié)講免疫。 推進(jìn)新課 板 書(shū)： 第2章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 師 出示2杯水。 師 下面我們先來(lái)做一個(gè)小試驗(yàn)。桌子上有2杯水，一杯是糖水，一杯是鹽水。請(qǐng)同學(xué)來(lái)分辨一下哪杯是糖水哪杯是鹽水。 生 進(jìn)行辨別。 （在辨別過(guò)程中可能有很多不同的動(dòng)作，但是都會(huì)拿起杯子嘗一下。在伸手取鹽水的時(shí)候很可能因?yàn)闆](méi)有心理準(zhǔn)備手會(huì)縮回，端起杯子會(huì)用嘴吹涼些再嘗。也可能有學(xué)生在嘗了第一杯糖水后就直接下結(jié)論說(shuō)另一杯是鹽水） 師 動(dòng)物和人體都是開(kāi)放的系統(tǒng)，要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)并與外界環(huán)境相適應(yīng)，都離不開(kāi)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)在其中扮演了主要角色。剛才的實(shí)驗(yàn)中不管是同學(xué)端起玻璃杯的動(dòng)作，對(duì)水的品嘗、味覺(jué)分析，被熱水燙到后縮回手的迅速反應(yīng)，還是沒(méi)有真切地嘗第2杯水的味道就判斷它是鹽水的邏輯思考，都必須有神經(jīng)系統(tǒng)的正確分析指導(dǎo)，同學(xué)們才能得出正確結(jié)論。 板 書(shū)： 第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 師 關(guān)于這一部分內(nèi)容大家在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，下面我們通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論來(lái)回憶一下這部分的內(nèi)容。 課件展示： 問(wèn)題1：人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對(duì)外界刺激作出反應(yīng)主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？ 生 反射。 課件展示： 1.反射 問(wèn)題2：什么是反射？請(qǐng)至少舉三個(gè)例子。 生 反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答。舉例：膝跳反射，眨眼反射，吞咽反射等等。 師 含羞草葉被觸碰后會(huì)下垂，草履蟲(chóng)會(huì)向水中有糖分的一側(cè)移動(dòng)，這是不是也屬于反射呢？說(shuō)說(shuō)原因。 生 這兩個(gè)例子不屬于反射。因?yàn)?，反射完成的前提條件是有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與，而含羞草是植物，草履蟲(chóng)是單細(xì)胞動(dòng)物，它們都沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，所以它們作出的這種反應(yīng)都不屬于反射。 課件展示： 問(wèn)題3：反射分為哪兩種類型？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？請(qǐng)各舉一個(gè)例子。 生 反射分為條件反射和非條件反射兩種。條件反射是后天的，需要學(xué)習(xí)得到的；非條件反射是先天的，生來(lái)就會(huì)的。條件反射建立在非條件反射的基礎(chǔ)上。舉例：條件反射——馬戲團(tuán)的動(dòng)物會(huì)表演馬戲，非條件反射——狗熱了會(huì)吐出舌頭散熱。 課件展示： 條件反射 非條件反射 區(qū) 別 后天習(xí)得的 先天的 由條件刺激即信號(hào)刺激引起 由非條件刺激即直接刺激引起 經(jīng)過(guò)大腦皮層 不經(jīng)過(guò)大腦皮層 數(shù)量無(wú)限 數(shù)量有限 暫時(shí)的，可消退的 終生的，固定的 擴(kuò)大了適應(yīng)能力 生存的根本保證 聯(lián) 系 條件反射以非條件反射為基礎(chǔ) 條件反射和非條件反射共同作用，使生物更好地適應(yīng)環(huán)境 問(wèn)題4：反射屬于應(yīng)激性嗎？反射對(duì)生物有什么用處？ 生 反射屬于應(yīng)激性。反射能使生物迅速地對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，從而趨利避害，使生物能更好地適應(yīng)環(huán)境。 師 具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物體通過(guò)反射，可以使軀體、內(nèi)臟等各部分的生命活動(dòng)更加協(xié)調(diào)，尤其是在大腦皮層參與下的條件反射，可以隨著環(huán)境的變化而不斷地新建，使人和高等動(dòng)物對(duì)于環(huán)境的變化能夠更精確地作出反應(yīng)，提高了適應(yīng)變化的環(huán)境的能力，是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。那么，人和動(dòng)物體對(duì)刺激所作出的這種應(yīng)答是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的呢？ 課件展示： 問(wèn)題5：完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？ 生 反射弧。 板 書(shū)： 2.反射弧 師 初中時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)膝跳反射和縮手反射，下面我們來(lái)回顧膝跳反射的全過(guò)程。 課件展示： 1.一個(gè)神經(jīng)元包括哪些部分？神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間的關(guān)系是什么？ 2.膝跳反射的反射弧是由哪幾部分組成的？ 3.一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要幾個(gè)神經(jīng)元？說(shuō)明原因。 4.你還能舉出說(shuō)明脊髓在反射中的作用的其他實(shí)例嗎？ 生1 神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹(shù)突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。 生2 反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。 生3 至少需要兩個(gè)。膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。 生4 蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓的參與。 師 請(qǐng)一位同學(xué)敘述縮手反射的全過(guò)程。 生 當(dāng)手指接觸到針尖，感受器受到刺激產(chǎn)生興奮，興奮沿著傳入神經(jīng)傳到位于脊髓的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞隨之產(chǎn)生興奮并對(duì)傳入的信息進(jìn)行分析和綜合；神經(jīng)中樞的興奮經(jīng)過(guò)一定的傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器——手臂的肌肉；手臂肌肉作出收縮的應(yīng)答反應(yīng)。 師 當(dāng)感受器接受了一定的刺激后，產(chǎn)生興奮。所謂興奮，就是指動(dòng)物體或人體內(nèi)的某些組織或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對(duì)靜止的狀態(tài)變?yōu)轱@著活躍的狀態(tài)的過(guò)程。 那么，興奮是如何沿著神經(jīng)傳導(dǎo)的呢？興奮的本質(zhì)到底是什么？前人在這方面作了大量的研究工作。 板 書(shū)： 二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 師 首先讓我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一些取得重要成果的研究。 （多媒體顯示《生物電發(fā)現(xiàn)的早期歷史》） 師 通過(guò)這段閱讀資料我們能夠體會(huì)到科學(xué)家們的探索精神是值得我們學(xué)習(xí)的?？茖W(xué)家們的研究顯示神經(jīng)上所存在的生物電和興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。那么，到底是怎樣的聯(lián)系呢？我們來(lái)看下面的實(shí)驗(yàn)。 （演示多媒體CAI—2） 師 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明什么呢？ 生 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在神經(jīng)系統(tǒng)中，興奮是以電信號(hào)的形式沿著神經(jīng)傳導(dǎo)的。 師 回答得很好。電表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，而這種變化是由于刺激神經(jīng)引起的，由此說(shuō)明刺激會(huì)引起神經(jīng)興奮。這種電信號(hào)也就叫做神經(jīng)沖動(dòng)。興奮是以神經(jīng)沖動(dòng)的形式通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)的。 要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那就必定引起了電位差的變化。那么，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了。 課件展示： 1.在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位（即靜息電位）是怎樣的？ 2.神經(jīng)纖維接受到刺激會(huì)引起什么變化？ 3.神經(jīng)纖維上的受刺激部位在興奮后又有什么變化？ 師 通過(guò)下面的動(dòng)態(tài)演示這些問(wèn)題就能迎刃而解。 （演示CAI—3） 生1 靜息電位是膜外正電位膜內(nèi)負(fù)電位。 師 是的。這是因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞內(nèi)K+濃度高，Na+濃度比膜外低。靜息時(shí)，由于膜主要對(duì)K+有通透性，造成K+外流，使膜外陽(yáng)離子濃度高于膜內(nèi)，形成了外正內(nèi)負(fù)的靜息電位。 生2 神經(jīng)纖維受到刺激，刺激部位的電位從原來(lái)的外正內(nèi)負(fù)變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)。 師 神經(jīng)纖維接受刺激時(shí)，受刺激部位的細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子濃度高于膜外側(cè)，表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，從而與相鄰部位產(chǎn)生了電位差，形成了局部電流。 生3 神經(jīng)纖維上的受刺激部位在興奮后電位又很快從內(nèi)正外負(fù)的興奮狀態(tài)回到外正內(nèi)負(fù)的靜息狀態(tài)。 師 刺激部位興奮時(shí)與相鄰部位產(chǎn)生了局部電流，陽(yáng)離子的位置就發(fā)生了移動(dòng)，如此，膜上的電位差就發(fā)生了顛倒，原來(lái)興奮的部位回到靜息電位，原來(lái)的靜息電位發(fā)生了興奮。如此，局部電流又刺激相近的未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化，不斷傳遞下去，將興奮向前傳導(dǎo)。照此理論，大家可以發(fā)現(xiàn)：如果刺激的是神經(jīng)纖維的一端，那么興奮會(huì)向另一端傳導(dǎo)；如果刺激的是神經(jīng)纖維的中間，那么興奮會(huì)同時(shí)向兩端傳導(dǎo)。 師 如果神經(jīng)纖維被切斷，沖動(dòng)還能不能通過(guò)斷口繼續(xù)向前傳導(dǎo)呢？為什么？ 生 不能。因?yàn)楫?dāng)沖動(dòng)傳到切口邊緣時(shí)，膜邊緣兩側(cè)就不能繼續(xù)形成局部電流，從而使沖動(dòng)的傳導(dǎo)中斷。 師 分析得很準(zhǔn)確。在講反射弧的時(shí)候，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么興奮在神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式傳遞嗎？ 板 書(shū)： 三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 師 要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式。 （演示幻燈片：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖） 師 神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是以突觸結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的。突觸結(jié)構(gòu)中最重要的三個(gè)部分就是：突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜。神經(jīng)元軸突末梢多次分支，小枝末端膨大形成突觸小體。突觸小體中有線粒體和突觸小泡，突觸小泡中有神經(jīng)遞質(zhì)，突觸小體的膜即突觸前膜。突觸后膜是下一個(gè)神經(jīng)元的膜。突觸有不同的連接方式：軸突—胞體突觸、軸突—樹(shù)突突觸、軸突—軸突突觸、樹(shù)突—樹(shù)突突觸等。突觸前膜和突觸后膜分別屬于兩個(gè)不同的神經(jīng)元，它們中間有突觸間隙相隔。 師 大家推測(cè)，興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式傳遞嗎？ 生 不能。 師 我們可以推測(cè)：興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞形式肯定不是神經(jīng)沖動(dòng)，它一定和突觸的特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)。 （演示多媒體CAI—4） 課件展示： 1.突觸小泡的形成最可能與哪個(gè)細(xì)胞器有關(guān)？突觸小體中的線粒體有什么作用？ 2.神經(jīng)遞質(zhì)的釋放過(guò)程是細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)哪囊环N方式？它與細(xì)胞膜的什么特性有關(guān)？ 3.神經(jīng)遞質(zhì)是以什么方式在突觸間隙中移動(dòng)的？它的速度與神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞速度相比誰(shuí)快誰(shuí)慢？ 4.突觸后膜上的受體與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合后，K+或Na+是以哪種方式跨膜移動(dòng)的？ 5.聯(lián)系突觸前膜與突觸后膜的紐帶是誰(shuí)？神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向怎樣？為什么？ 生1 突觸小泡的形成最可能與高爾基體有關(guān)。突觸小體中的線粒體為神經(jīng)遞質(zhì)的釋放提供能量。 生2 神經(jīng)遞質(zhì)的釋放過(guò)程是外排的方式。它與細(xì)胞膜的可流動(dòng)性有關(guān)。 生3 神經(jīng)遞質(zhì)是以擴(kuò)散的方式在突觸間隙中移動(dòng)的。它的速度比神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞速度慢。 生4 K+或Na+是以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞娇缒ひ苿?dòng)的。 生5 聯(lián)系突觸前膜與突觸后膜的紐帶是神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)元之間興奮的傳遞是單向的。因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上。 課堂小結(jié) 師 神經(jīng)遞質(zhì)按其與受體作用后對(duì)突觸后神經(jīng)元的效應(yīng)分為興奮性和抑制性兩類，分別對(duì)突觸后神經(jīng)元起興奮和抑制的作用。有些神經(jīng)遞質(zhì)的作用很難用簡(jiǎn)單的“興奮”或“抑制”來(lái)描述，可能隨部位不同而異。 突觸傳遞由于要通過(guò)化學(xué)遞質(zhì)的中介作用，因此具有不同于神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的特點(diǎn)：（1）單向傳遞。（2）突觸延擱。這是因?yàn)榕d奮由突觸前神經(jīng)末梢傳至突觸后神經(jīng)元，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散以及對(duì)突觸后膜作用的過(guò)程，所以需要較長(zhǎng)的時(shí)間（約0.5 ms），這段時(shí)間就叫做突觸延擱。（3）總和。通常興奮性突觸每興奮一次，并不足以觸發(fā)突觸后神經(jīng)元興奮。但是，同時(shí)傳來(lái)的一連串興奮，或者是許多突觸前神經(jīng)末梢同時(shí)傳來(lái)一排興奮，引起較多的遞質(zhì)釋放，就可以使突觸后神經(jīng)元興奮。（4）對(duì)內(nèi)環(huán)境變化的敏感性。突觸對(duì)內(nèi)環(huán)境的變化非常敏感，缺氧、二氧化碳增加或酸堿度的改變等，都可以改變突觸部位的傳遞活動(dòng)。（5）對(duì)某些藥物敏感。突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有高度的選擇性，因此某些藥物也可以特異性地作用于突觸傳遞過(guò)程，阻斷或者加強(qiáng)突觸的傳遞。