2019-2020年高中語(yǔ)文 1.1《沁園春 長(zhǎng)沙》蘇教版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 1.1《沁園春 長(zhǎng)沙》蘇教版必修1 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)朗讀、鑒賞,體會(huì)作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù); 2.體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力; 3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高朗讀鑒賞能力。 二、教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)吟讀,體會(huì)深秋意境和作者的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析 四、教學(xué)方式與方法 方式:多媒體教學(xué) 方法:朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合 五、課時(shí)安排 1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入 說(shuō)起毛澤東,人們腦海里就出現(xiàn)了一副中國(guó)的偉大領(lǐng)袖毛澤東的形象,但是我們還要知道,毛澤東也是以為思想深刻的哲人、詩(shī)人。 毛澤東酷愛古典詩(shī)詞,他的一生,不僅在臨窗伏案時(shí),就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦,寫詩(shī)作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì),毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上,一般性翻閱、欣賞的至少在xx首以上,憑記憶手書的有117首,其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。毛澤東不僅鑒賞古詩(shī)詞,而且也揮筆創(chuàng)作多首詩(shī)詞,并自成一家。著名詩(shī)人臧克家說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。 他在各個(gè)時(shí)期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》,不知道同學(xué)們還能不能把它背誦出來(lái)? (請(qǐng)同學(xué)起來(lái)背誦,背誦遇到障礙時(shí)老師提示,然后全班齊背) 今天,我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首以“沁園春”為詞牌名的詞——《沁園春長(zhǎng)沙》 (二)解題及背景知識(shí)簡(jiǎn)介 1.關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí) 詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來(lái)詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。 詞牌:就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌,長(zhǎng)沙是標(biāo)題。 沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。 詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。 2.關(guān)于本詞的寫作背景 1925年2月,毛澤東同志從上?;氐幕氐缴厣?,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭,是后作《沁園春長(zhǎng)沙》。 (三)反復(fù)朗讀,深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟 1.聽讀,初步感受詞的意境 播放朗讀錄音,出示原詞,欣賞該詞手跡 (設(shè)計(jì)依據(jù):用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握,用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力) 2.初讀,入境,審美感知 學(xué)生自由朗讀,師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握) (設(shè)計(jì)依據(jù):適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍) 3.齊讀,深入體會(huì)詞的情感、意境 用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境 (請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)) 老師最后描繪: 深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林,經(jīng)霜染后,一片紅火;近看碧綠清澈的湘江,無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚兒在江水中自由自在地游泳,宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上,蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界,怎能不思緒萬(wàn)端:廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢?回憶往昔,曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì),度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯,正當(dāng)青春年少,風(fēng)采發(fā),才華橫溢;同學(xué)們意氣奔放,正顯得遒勁有力,經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎,當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸩ɡ?,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只? (設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文的區(qū)別,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)) (四)文本研習(xí) 1.借助問題思考討論,分析全詞 ①詞的上下闋主要寫什么? ②詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,請(qǐng)找出來(lái)。 ③在上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的? 學(xué)生討論、回答以后,老師加以明確。 ①上闋寫景——描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 ②上闋領(lǐng)字是“看”,領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,領(lǐng)起八句。 ③四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察 2.對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析 詩(shī)詞都是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的豐富的思想感情的,因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”,試體會(huì)下列劃線字詞的好處。 (1)獨(dú)立寒秋(2)層林盡染(3)鷹擊長(zhǎng)空(4)魚翔淺底 學(xué)生分小組討論,代表回答,然后老師明確。 (1)“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。 (2)“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。 (3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。 (4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底的水中游動(dòng)的自由輕快,像鳥在天空中飛翔一樣。 3.品讀,想象聯(lián)想 雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類思維中最美麗的花朵?!毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀,根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖。(老師點(diǎn)擊四幅秋色圖,讓學(xué)生欣賞) 與此同時(shí),請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)或者他們所知道的描寫秋天的古代詩(shī)詞。 此類古詩(shī)詞范例: 落榜才子張繼筆下的秋——“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠” 看破世事的王維筆下的秋——“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋” 客居他鄉(xiāng)的王勃筆下的秋——“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色” 古人寫秋多怨秋、悲秋,把秋景寫得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寞”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。那么,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)? 老師明確:毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人(見落花而流淚,見流水而長(zhǎng)嘆),所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。 (設(shè)計(jì)依據(jù):比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度,從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫照,領(lǐng)會(huì)本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情) (五)隨堂練習(xí) 1.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確:本詞表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派,改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。 2.選出字形無(wú)誤的一項(xiàng)D (A、闋,架,B、寥,飄,C、凌) A.上闕 激揚(yáng) 典押 飛駕 B.廖廓 荊棘 漂泊 炫耀 C.火缽 凄苦 淩侮 忸怩 D.蒼?!?揮斥 石壁 截?cái)? 3.對(duì)下列詩(shī)句所使用的修辭分析正確的一項(xiàng) A.“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,“萬(wàn)戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。 B.“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”是借代的修辭手法。江山代國(guó)家;激揚(yáng)文字代評(píng)論國(guó)家大事,激濁揚(yáng)清的文章。 C.“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”是反問和擬人。 D.“才飲長(zhǎng)沙水,又食武昌魚”是對(duì)偶和借喻。 答案:B.(A、“萬(wàn)戶侯”與“大軍閥”等是同類事物,不能形成比喻。C.是疑問句和擬人。D、“長(zhǎng)沙水”、“武昌魚”是借代) (六)課堂小結(jié) 綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。 (七)布置作業(yè) 背誦全文- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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