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2019-2020年高中語文 3.12《鞏乃斯的馬》教案 語文版必修2 【教學目標】 1、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。 2、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。 【教學重難點】 1、學習對“馬”的兩個場面描寫。 2、體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。 【課時安排】 2課時 【教學過程】 第一課時 一、導入 　　讀《鞏乃斯的馬》，我想起莊子的一句話：天地有大美而不言。山川、河流、草地和花朵動物組成景色，幾乎把雄渾、秀美、清幽、蒼涼的意境占盡，當我們仰望星空，俯視大地，不禁被自然這不肯言說的美麗所震撼。從遠古時代起，自然界神性的光輝照耀著人類的心靈，與之相感相應，人類在智慧靈光的照耀下，即使靜默如莊子，也不由得意動神隨，揮舞大筆，演述自然的美麗。于是，有了寓言：莊周有一天說他夢見了蝴蝶，不知是他變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了他；于是有了神話：望帝有一天隱居山林，化作了杜鵑，夜夜棲宿在山林；于是有了詩“莊周曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”。在千年之后，如千年時間的每一個點，周濤也同樣面對不言的自然，坐在時間的流上，他與西部草原部落的圖騰——馬結緣，用美的文辭注解了生活不朽的壯美，宣泄了心中頑強的追求?，F在讓我們走進西部草原，走進《鞏乃斯的馬》，感受天地之大美，文辭之大美。今天，我們就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。 二、初讀課文、整體感知 1、學生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什么？從哪幾個自然段可以看出來？ 2、指讀課文，訂正讀音。 3、交流初讀的認識。 三、細讀課文、讀中感悟 （一）學習第一段 1、指讀第一段，知道了什么？（草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。） 　　2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。 3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛？ 明確：孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。 　　4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來？自由讀，個別讀、齊讀 （指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。） （二）學習第二、三段 1、自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。 2、你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分，說說你的感受。個別讀，齊讀 　　提示：（1）這情景象山洪暴發(fā)似的，不可阻擋，來勢洶洶，十分壯觀。指導朗讀：聲音由小到大語速由慢到快。 　　（2）這四個詞語的運用，恰當地寫出了群馬奔跑時的氣勢。指導朗讀：注意節(jié)奏，讀出遞進的氣勢。 （3）你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”？ 它們好像要與閃電作戰(zhàn)，好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍，連小馬都在慌亂時刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀的景象。指導朗讀：注意分號前的停頓，表現出形形色色的馬奔跑的氣勢。 （4）你是怎樣理解“畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網?！? 馬蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動魄的場面，真是震撼人心呀?。ㄑ矍胺路鸪尸F出群馬與雷雨搏斗的驚心動魄的場面。） 生齊讀。 　　（5）由驚心動魄道瞬間消失，來得快，去得也快，真是讓人驚嘆呀！ 四、布置作業(yè) 熟讀課文，感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、學生自讀課文。 二、學習第四段 　 1、當我們看到這壯闊的景象時，我的心情是怎樣的？ 　 2、作者真的是發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆嗎？ （不是，被震撼住了，被吸引住了） 　 3、我見到了，我見過了，引讀，學生讀后面部分：這……長卷。作者見到了什么？ （古戰(zhàn)場、交響樂讓你想到了什么？） 　　小結：這群馬在暴風雨中縱橫馳騁，自由奔放的場面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。 4、讀最后一句，思考： ?。?）它指什么？ ?。?）終生受用不盡是什么意思？ 　（3）讓作者受到什么啟發(fā)？ 三、小結：作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場面，表達了作者對生活的感悟，面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。 四、拓展延伸 　　1、從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么？ 　　2、課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。 　　3、根據中心表達的意思，結合生活實際，寫一寫自己遇到困難時，自己的所作所為，形成對比或引起共鳴。 五、布置作業(yè) 　　1、背誦課文第二段。 　　2、寫一篇讀后感。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　鞏乃斯的馬 　　　　　　　　　　　　　整體到部分　　　氣勢 　　　　　　　　　　　　　突出特點　　　　聲音