2019-2020年高中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)(第一單元 認(rèn)識(shí)自我 3 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) ) 粵教版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)(第一單元 認(rèn)識(shí)自我 3 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) ) 粵教版必修1 1.理清文章結(jié)構(gòu),歷數(shù)作者十多年所經(jīng)歷的故事,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。 2.理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn) 3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。 4.體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀等積極的人生態(tài)度。 教學(xué)設(shè)想 本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功,面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。由于真實(shí),由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近,本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。在教學(xué)過(guò)程中,不宜用呆板的文章分析法,應(yīng)充分利用文中能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的興奮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考探究表達(dá)感受。此外,這篇課文結(jié)構(gòu)很有特色,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富于青春氣息,浪漫而富有文采,可將鑒賞本課的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的一大重點(diǎn)。 課時(shí)安排:2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入 “夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大,讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異,但在xx年參加高考的時(shí)候,她都一直不大自信,北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后,她怕自己和家人失望,一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題,也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù),所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”,突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候,竟是“不敢相信的木然”。今天就讓我們輕輕地走進(jìn)一個(gè)高考狀元的內(nèi)心世界吧。 (板書(shū)課題) 二、作者簡(jiǎn)介 王海桐,1983年9月26日生,xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè),是當(dāng)年四川省理科高考狀元,以713分(滿分750分)考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書(shū)是《金鎖記》《冠籃高手》《蔡志忠漫畫(huà)》等。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 嗚咽(y) 渾渾噩噩(hn ) 逡巡(qūn xn ) 干癟(biě) 丑陋(lu) 拙劣(zhuō li) 挫?。╟u) 攥住(zun) 系氣球 (j) 懵懂(měng) 渾渾噩噩:形容混沌無(wú)知的樣子。 逡巡:往來(lái)巡邏。 木然:一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 釋然:放松。 攥住:用手握住。 豁然:形容開(kāi)闊或通達(dá)。 啼笑皆非:哭笑都不是,形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。 懵懂世事:糊涂,不明白事理。四、速讀課文,完成表格。 注重真情實(shí)感的自然流露,能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文寫(xiě)作上的一大特色。作為高考狀元,作者沒(méi)有將自述文寫(xiě)成“狀元成長(zhǎng)錄”,沒(méi)有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述,沒(méi)有煞有其事地介紹,而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。正如作者所說(shuō)“我是一個(gè)有故事的人”,分析全文,作者寫(xiě)了哪些故事,分別又有哪些人生的感悟?請(qǐng)以小組為單位,討論后填寫(xiě)下面的表格。 時(shí)間 “我”的故事 “我”的感悟 嬰兒 1.生為女兒的不幸2.名字的來(lái)歷(自嘲于“海桐”并希冀成為“梧桐”) 注定自己永久地掙扎與反抗 幼兒園 因不會(huì)系鞋帶和旁人的評(píng)價(jià)而自卑,多年以后卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此 態(tài)度決定命運(yùn) 小學(xué)和初中 童年父母有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言使“我”形成了追求完美的習(xí)慣 可怕的習(xí)慣為“我”帶來(lái)生活與學(xué)習(xí)的促進(jìn),同時(shí)也給“我”帶來(lái)了巨大的壓力 高中 1.充滿回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活2.小姑的英年早逝 人生無(wú)常,只有這一刻,可以為我們感受和把握 五、思考探究 1.導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)用一句話概括。 明確:介紹寫(xiě)作的緣由和主線(文眼)。 2.主線(文眼)是文中的哪句話,找出來(lái)。 明確:“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考,而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。” 3.能夠成為高考狀元,并且被北大錄取,應(yīng)該是件很高興的事,為什么王海桐在得知自己成為狀元后心情卻如此的復(fù)雜呢? 明確:作者沒(méi)有沉迷于高考的成功之中,也沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長(zhǎng)歲月里的幸與不幸,快樂(lè)與痛苦,迷茫與執(zhí)著,更不允許被外界貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對(duì)成功,作者有著清醒的、理性的分析,她想告訴人們真實(shí)的感受,告訴人們自己十多年的心路歷程,不愿人們過(guò)于簡(jiǎn)單地理解自己甚至誤解自己。4.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者的心路歷程。 明確:無(wú)奈與不甘——自卑與自信——追求完美、偏執(zhí)不馴——自由樂(lè)觀——憂慮伴著自信和憧憬。 六、整體感知 1.細(xì)讀課文,找出各部分的“困惑和思考”,用筆在課本上畫(huà)出關(guān)鍵句。 例如導(dǎo)語(yǔ)部分: 困惑:“在無(wú)數(shù)人眼里,我是一個(gè)‘很會(huì)考試,考得很棒’的人。這讓我不舒服?!? 思考:“我不是一張平鋪的考卷,我是立體的,有血有肉的?!? 2.文章開(kāi)頭作者說(shuō):“如果我引人注目,那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由?!边@句話透露了什么情感 作者的意思是自己引人注目,除了高考成績(jī)好,還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信,表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。 3.課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落,找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子,談?wù)勀愕母惺堋? 堅(jiān)定:(P17末段。) 通過(guò)在理科實(shí)驗(yàn)班一段學(xué)習(xí)生活的回憶,表現(xiàn)了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中,自己的沉著、堅(jiān)定的生活態(tài)度。如:“但求能寧?kù)o地面對(duì)上蒼,相信生活終會(huì)為自己盡現(xiàn)衷情”,“只因有了54位自稱‘天才’的家伙相聚,就有了……是我們身體中無(wú)法磨滅的年輪。” 樂(lè)觀:(P18第二段) 這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度:享受生活中的一切,甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。 迷惘:(P18末段) 表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。如:“可是生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來(lái)的路蒼茫而模糊。” (談感受的問(wèn)題比較開(kāi)放,在充分理解你所選的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實(shí)際情況,真實(shí)地寫(xiě)出自己的感受即可。) 七、布置作業(yè) 1.這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng),作者與同學(xué)們的年齡相差不大,是同時(shí)代的人,寫(xiě)的又是我們熟悉的生活,其中肯定有能引起你共鳴的句子,請(qǐng)摘抄這些句子,并真實(shí)地記錄你的感受。 參考:(1)我不是一張平鋪的考卷,我是立體的,有血有肉的。 (2)你選擇了魚(yú)肉的美味,也就選擇了魚(yú)刺的糾纏。 (3)生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來(lái)的路蒼茫而模糊。 2.面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)高考,作者有興奮,有激動(dòng),有壓力,有擔(dān)心。作為高一新生,你心中也充滿了各種各樣的疑問(wèn),寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流一下。 第二課時(shí) 一、課文導(dǎo)入 從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子,一個(gè)高考的狀元,她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦,她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?,F(xiàn)在,我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題:為什么作者說(shuō)她進(jìn)北大,就像在做一個(gè)美麗羞澀的夢(mèng)?你從文章的最后一節(jié)看出了些什么? 引導(dǎo):她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想,因而美麗。她以前一直是被別人否定的,因而羞澀。 最后一節(jié)看出:(1)作者對(duì)親朋師友溫柔而堅(jiān)定的鼓勵(lì)表示感激; (2)作者的思索仍在繼續(xù); (3)作者對(duì)未來(lái)仍懷有不可知的迷惘。 二、深入探討 1.在這篇課文里,作者圍繞“我是誰(shuí)”的話題,以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么,這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢? 其實(shí),不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里,就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序,層次分明。 2.這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢? 我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句,所以,概括起來(lái),這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑,富于青春氣息,浪漫有文采。 三、揣摩語(yǔ)言 重點(diǎn)分析: 1.“我在記憶的淺海里逡巡,想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’,卻帶回滿身的沙礫?!? 比喻,生動(dòng)形象。 把“記憶”比作“淺海”,把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”,把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛,更有些任性和驕傲。 2.“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒,即使不能金戈鐵馬,醉臥沙場(chǎng),也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng),談笑間檣櫓灰飛煙滅。” 運(yùn)用典故很成功。 “金戈鐵馬”“醉臥沙場(chǎng)”“玉樹(shù)臨風(fēng)”“談笑間檣櫓灰飛煙滅”,幾乎一句話一個(gè)典故,體現(xiàn)了作者文化積累的程度。 四、體驗(yàn)反思 你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎?為什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 遺憾一:“在我好不容易找到辯詞后,才發(fā)現(xiàn)法官早死了,聽(tīng)眾也走光了……” 遺憾奶奶有那樣傷人的言行,又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。 遺憾二:“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年,自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清,對(duì)我卻刻骨銘心?!? 遺憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。遺憾三:“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)與不馴,‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。” 遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。 五、拓展提升 欣賞《童年》歌詞,結(jié)合歌詞和課文,找出一兩個(gè)能引起你共鳴的句子,談?wù)勀愕母惺堋? 參考:“一寸光陰一寸金/ 老師說(shuō)過(guò)寸金難買寸光陰/一天又一天/一年又一年/迷迷糊糊的童年?!比松艿脦谆啬晟伲壳啻憾虝?,時(shí)間寶貴。古人都說(shuō):“有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝?!闭湎r(shí)間,和時(shí)間賽跑,謹(jǐn)記那句古老的訓(xùn)誡:“少壯不努力,老大徒傷悲。” 六、課堂小結(jié)[作者一直在心里對(duì)自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”,作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐,她在生活的困惑中不斷地掙扎,不斷地克服困難,最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。 七、布置作業(yè) 1.同父母就自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷作一次交談,適當(dāng)做一些筆錄。 2.“高考狀元”是近些年來(lái)社會(huì)普遍關(guān)注的現(xiàn)象,關(guān)注的焦點(diǎn)就是他們的成功秘訣,其實(shí),他們的優(yōu)異成績(jī)的取得,有深刻的家庭、社會(huì)、教育的背景,不是一條兩條的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)所能概括的。在我們這篇課文中作者詳細(xì)地?cái)⑹隽俗约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境,所受的來(lái)自家庭的、學(xué)校的教育影響等,成功的訣竅就在其中,是非功過(guò)由讀者去評(píng)判,她的故事給人們的啟示是豐富深刻的。請(qǐng)你寫(xiě)一篇不少于800字的文章談?wù)勀銓?duì)“高考狀元”的看法。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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