2019-2020年高中語(yǔ)文 《我與地壇節(jié)選》教案 蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 《我與地壇節(jié)選》教案 蘇教版必修2 教學(xué)目標(biāo): 1、明確生命的意義與價(jià)值,感受深切的母愛(ài) 2、揣摩懇切、深沉的語(yǔ)言 教學(xué)重點(diǎn): 地壇、母親給我的生命啟示 教學(xué)方法: 師生討論,領(lǐng)悟、鑒賞 教學(xué)過(guò)程: 一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課 地壇與我。行不行?不行。這篇文章寫(xiě)的是我與地壇及人和事,“我”是主動(dòng)的,生命遭到厄運(yùn),是“我”主動(dòng)到地壇這個(gè)“寧?kù)o”的地方去,到作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候整整十五年,是地壇給了“我”關(guān)于生命的啟迪,這篇文章后面部分寫(xiě)到其他人和事都與地壇有關(guān)。寫(xiě)這樣題目的文章一定要分清兩者之間的關(guān)系。 二、簡(jiǎn)介作者:(多媒體顯示) 三、檢查預(yù)習(xí): 指名學(xué)生解釋詞語(yǔ):宿命心魂 (根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行解釋) 四、課文研讀: 1、史鐵生對(duì)生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的,這就是地壇。請(qǐng)快速閱讀第一部分,思考,地壇有什么特點(diǎn),用文中的話來(lái)回答:“荒蕪但并不衰敗”。 哪些文字揭示了故園的特點(diǎn),指名學(xué)生朗讀第3節(jié),第5節(jié),第7節(jié)有關(guān)文字,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。 2、我與地壇有著怎樣的聯(lián)系?(第2節(jié)寫(xiě)我與地壇的緣分——“這古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑,在那兒等待了四百多年”。)在作者的心目中,古園和他是息息相通的,古園能夠感受他的痛苦,理解他的情感,并給他以生命的啟示,可以說(shuō),自他殘疾以后再來(lái)到這里,古園就成了他生命的一部分。 荒園的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運(yùn),野草荒藤的茂盛,自在坦蕩卻讓“我”感到萬(wàn)物盛衰皆自然。 地壇就像一位飽經(jīng)滄桑的老人接納了我?;氖彶凰?,生命永恒。 2、作者從荒蕪的地壇得到了生命的啟示,這個(gè)啟示是什么?能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎? (一個(gè)人出生了就不再是可以辯論的問(wèn)題……)生不該由自己決定,死也不該由自己決定,人活著應(yīng)順從自然。我雖殘疾了,但不能一味消極地想到死,應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡,以平靜的心態(tài)看待死亡,從而獲得頑強(qiáng)活下去的信心,即熱愛(ài)生命。 請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)生死的名人名言。例:司馬遷“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”。文天祥:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”。 地壇這座歷經(jīng)400年滄桑的古園,饋贈(zèng)作者的是如此豐厚,使他從不幸中走了出來(lái),所以作者“常常要到那園子里去”“去窺看自己的心魂”去尋找生命的感悟,吸取頑強(qiáng)生活與奮斗的力量,作者從心底發(fā)出這樣的感激:“哦,地壇,我的古園,你是我的精神家園。”地壇——精神家園。 3、怎樣面對(duì)殘酷的不公平的命運(yùn),這個(gè)問(wèn)題的解答,也不是史鐵生一個(gè)人完成的,他精神跋涉的每一步,都有母親的伴行,是母親的愛(ài)和理解幫他解決了怎樣活的問(wèn)題。 指名學(xué)生朗讀第二部分有關(guān)文字 討論:(1)當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。是什么樣的難題呢?(指名朗讀第3節(jié)開(kāi)頭一段文字)明確:兒子殘疾,又沉默寡言,獨(dú)自上地壇,情緒變化無(wú)常,使本已痛苦的母親更增了悲傷和恐懼,卻又不知道為兒子做些什么。 (2)母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)有什么特點(diǎn)?(默默的愛(ài),痛苦忍耐) (3)史鐵生表達(dá)了對(duì)母親怎樣的一種情感? 范讀第8節(jié)(多媒體顯示答案“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。痛悔自己的倔強(qiáng)、羞澀) 母親的“活法”,母親對(duì)待苦難的態(tài)度,母親對(duì)待兒子的愛(ài),讓作者明白了面對(duì)苦難應(yīng)該怎樣活下去,所以母親是史鐵生生命的航標(biāo)。 4、為什么寫(xiě)母親寫(xiě)得這么感人?設(shè)想母親的心理,“空落的,不眠的”等語(yǔ)句形象的突出了母親的焦慮、空虛和痛苦,她日日夜夜生活在愁苦之中,生活在憂慮之中,因此,“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”?!吧系劭此懿蛔×耍驼偎厝ァ?,“上帝的考慮也許是對(duì)的”,這樣沉痛的文字,敘議結(jié)合,自然滲透深沉的感情,寫(xiě)得既飽含感情,又富有哲理,是對(duì)母親的最深切的理解。 六、母愛(ài)感言 1、《懂你》(多媒體播放),2、聯(lián)系課文、歌詞,談?wù)勛约簩?duì)母親的理解,對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。3、(多媒體顯示)歌頌?zāi)笎?ài)的名人名言。示例: 慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果) 人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫) 沒(méi)有無(wú)私的,自我犧牲的母愛(ài)的幫助,孩子的心靈將是一片荒漠。(英國(guó)) 母愛(ài)是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情(鄧肯) 每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心(惠特曼) 作家劉墉告誡中學(xué)生說(shuō),中學(xué)時(shí)期是孝順父母的最好時(shí)期,等你功成名就再來(lái)孝順父母時(shí),已經(jīng)來(lái)不及了。 七、總結(jié)課文(多媒體顯示) 《我與地壇》第一部分寫(xiě)我與地壇的故事,地壇——精神家園,第二部分寫(xiě)在地壇這個(gè)大背景下我與母親的故事,母親——生命的航標(biāo)。母親與地壇合二為一。因此,題目只能是“我與地壇”。 讓我們?cè)谑疯F生對(duì)生命感悟的昭示下,充分利用我們的優(yōu)越條件,用我們的辛勤努力,碰撞開(kāi)一條通向幸福的人生之路,讓我們的母親都為我們感到驕傲。(下課) 教后感:本文是一篇自讀課文,一課時(shí)教完是完全可能的。本教案考慮兩點(diǎn):一,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)史鐵生對(duì)生命的感悟,二,營(yíng)造一種感受親情的氣氛,讓學(xué)生情感得到一次陶冶。因此,第一部分著重生命的感悟,第二部分,從母愛(ài)與愛(ài)母的層面上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生存的意義。這樣設(shè)計(jì)容易操作,從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,基本達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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