2019-2020年高考語文一輪復習《偽君子》教案 新人教版選修《中外戲劇名作欣賞》.doc
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2019-2020年高考語文一輪復習《偽君子》教案 新人教版選修《中外戲劇名作欣賞》 教學目標: 知識與能力 (1)能通過閱讀全劇,自主完成對課文劇情和人物關系的梳理。 (2)通過閱讀文本,能夠在鑒賞、品味戲劇語言的過程中理解不同人物獨特的性格,特別是答爾丟夫的典型意義。 過程與方法 (1)借助網(wǎng)絡平臺或者其他網(wǎng)絡資源,閱讀全劇,梳理劇情和人物關系。 (2)小組內(nèi)合作探討,分析劇中人物性格及劇本主題。 情感、態(tài)度、價值觀 感受莫里哀揭露社會中偽善者丑惡嘴臉的勇氣,做人真誠不虛偽,樹立正確的價值觀、人生觀。 教學重點: 通過品味戲劇語言,揣摩其深層含義,完成對劇中不同人物性格的分析。 教學難點: 通過小組交流合作,深入探討語言與人物性格之間的關系。 授課類型:閱讀課。 媒體使用:電腦,投影儀。 教學過程: 一、預習階段: 1、查閱相關資料,概括莫里哀的生平及創(chuàng)作貢獻。 2、通讀全劇,介紹《偽君子》劇情(300字左右)。 3、用表格形式體現(xiàn)本課的情節(jié)和出場人物簡介及他們之間的關系。 4、以“如果我演 ”為題,寫一篇文章。 要求: (1)橫線上填寫本劇中的一個主要人物。 (2)具體談出所選人物的形象特點。 (3)寫清楚對飾演人物的設想。 (4)結(jié)合具體語句的特點,說明對飾演人物所做設想的原因。 二、課堂學習 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 預習導入 要求學生匯報預習作業(yè)前三項內(nèi)容。 1.根據(jù)學生對莫里哀介紹的情況,做適當補充。 2.根據(jù)學生對劇情與人物關系的介紹情況,引導其他學生對之簡單評價。 1.學生1-2人介紹莫里哀生平及其創(chuàng)作。 2.學生實物投影劇情介紹與人物關系表格,或朗讀或說明,與大家交流。 了解劇本情節(jié)及人物關系和戲劇沖突。 明確學習目標 1.從整體上總結(jié)評價作業(yè)4的情況,將作業(yè)發(fā)給學生(課下選擇幾篇有代表性的作業(yè)印成片子)。 2.展示學習目標 利用學生作業(yè),小組討論分析,通過對人物語言的品味,達到對人物形象的把握以及對主題的深刻認識。 傾聽,看作業(yè),思考自己的不足之處。 清楚學習任務,并將學習目標抄寫在筆記本上。 認識到作業(yè)中的優(yōu)點和不足。 確立課堂學習要點目標 人物形象分析 1.組織學生小組合作學習。 討論要求: (1)以小組為單位,從所給作業(yè)中任選一篇,從內(nèi)容和語言表達兩方面進行分析。 (2)要指出作業(yè)中存在的優(yōu)缺點。 (3)將修改意見及自己組的見解和補充寫下來。 2.組織學生在班里集體交流討論結(jié)果。 對學生的發(fā)言簡評。 3.總結(jié)學生討論交流結(jié)果。 (1)寫人物的基本寫作方法(如正面描寫、側(cè)面描寫、對比、襯托等) “襯托”手法分析示例:可以就學生談到的句子來分析,也可以讓學生品讀瑪麗亞娜和桃麗娜的話,理解瑪麗亞娜對父親的言談可襯托出答爾丟夫的可鄙,而奧爾恭對答爾丟夫的信賴卻反襯答爾丟夫的虛偽狡猾。 (2)潛臺詞的理解(人物的動作、神態(tài)、心理等)。 (3)人物的語言特征(諷刺,雙關等) 4.小結(jié) 布置總結(jié)思考的任務:總結(jié)人物形象特點及分析人物的方法。 對學生的發(fā)言予以簡評。 1.分成幾個學習小組,從印發(fā)的學生作業(yè)中,任選一篇,按要求組內(nèi)討論分析。 小組討論提示: (1)選擇作業(yè)中的一篇,指出它對所選擇人物的特點概括是否正確;所選語段能否表現(xiàn)人物的特點;是否有對人物語氣、動作、心理或神態(tài)的合理想象;分析人物的語言是否準確、具體等。 (2)在所發(fā)的作業(yè)旁邊,寫下修改意見及補充,修改和補充要結(jié)合課文中的具體語句。 2.小組討論分析后,概括本組的意見,由代表總結(jié)發(fā)言。其他學生傾聽、思考,并根據(jù)各組代表的發(fā)言,評價、補充。 傾聽,思考,記筆記。 學生自由發(fā)言,按要求歸納總結(jié): 1.歸納答爾丟夫及劇中其他人物的形象特點。 2.歸納分析人物的方法。 通過對作業(yè)的討論修改,深入理解人物形象,掌握分析人物的方法。 主題理解 1.布置思考題:如何理解這一部喜劇中“喜”的意義? 提供補充資料: (1)著名美學家朱光潛認為:“喜劇的主要對象有三:一是容貌的丑拙,二是品格的虧缺,三是人事的乖訛?!? (2)魯迅先生說過:“喜劇將那無價值的撕破給人看,譏諷又不過是喜劇的變簡的一支流。” 討論交流提示: (1)抓住人物語言的諷刺意味,以及形成的令人發(fā)笑的效果,來分析其“喜”。 (2)根據(jù)朱光潛的觀點,從形象上來分析答爾丟夫給人留下的深刻印象。提示學生抓住“人事的乖訛”,結(jié)合社會背景來談對本劇所展現(xiàn)的社會現(xiàn)實。 (3)綜合提供的資料,特別是魯迅“喜劇將那無價值的撕破給人看”,理解《偽君子》中要給“撕破給人看”的是什么。 2.根據(jù)學生發(fā)言情況,做簡評和補充,并適時進行小結(jié)。 預設小結(jié)內(nèi)容: 莫里哀是一位杰出的諷刺家。他洞察了宗教的虛偽和欺騙性。在《偽君子》中塑造答爾丟夫這個典型的偽善者形象,用極具喜劇性的對白,通過諷刺和批判的口吻,來嚴肅地表達對社會問題的思考。體現(xiàn)了作者對封建貴族及教會勢力虛偽性和欺騙性的嘲諷和批判,也體現(xiàn)出他的洞悉力與勇氣。 小組合作學習,開展討論交流。 各小組代表發(fā)言。 根據(jù)所給材料,發(fā)表對《偽君子》中語言的喜劇特點、人物的喜劇形象的認識,從而明確作者借助這些所表達的深層主題。 讓學生認識到答爾丟夫這個人物在社會中的個性及普遍性,感受作者批判社會的勇氣,樹立正確的人生觀和價值觀。 作業(yè)布置 1. 觀看《偽君子》的錄像片。 2. 閱讀莫里哀其他的著作,如《慳吝人》、《太太學堂》等。 有利于學生拓寬視野,對戲劇有進一步的了解與把握。- 配套講稿:
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