《2019-2020年高二物理波的圖象的教學設計 新課標 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高二物理波的圖象的教學設計 新課標 人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高二物理波的圖象的教學設計 新課標 人教版 一、 確定教學“三維”目標 1、知識目標： （1）理解波的圖象的物理意義，知道波的圖象的橫、縱坐標各表示什么物理量，知道什么是簡諧波。 （2）能在簡諧波的圖象中指出波長和質(zhì)點的振幅。 （3）已知某一時刻間諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時刻波的圖象，并能指出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向。 （4）比較波動圖象與振動圖象的區(qū)別，體會比較法的應用。 2、能力目標： 通過對波的圖象和振動圖象的分析比較，提高學生的比較、分析和觀察問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 3、德育目標： 培養(yǎng)學生善于區(qū)分事物的能力和抽象思維能力。 二、分析教學內(nèi)容、確定重點問題。 波的圖象是機械波教學中的重要組成部分，學生很容易將波動圖象與上一章所學的振動圖象混為一談，所以波動圖象的物理意義及其應用就成為了本節(jié)課的重點。 三、分析學生狀況、創(chuàng)設問題情境。 在引入波動圖象的描繪時，基于學生原有知識——振動圖象的基礎上，為避免與新知識的相互干擾，應先回顧振動圖象的恒、縱坐標，與新知識形成對照，對比著來學習波動圖象。 [多媒體動畫]回顧并展示振動圖象中的橫、縱坐標及所表示的含義： [提問]：振動圖象的橫坐標表示的是什么？縱坐標表示的是什么？ 通過學生回答并展示其含義。 [設問]：波動圖象的橫、縱坐標各表示什么？應如何畫出波形圖呢？ 四、設計和選擇指導學生探究的教學策略。 [多媒體動畫] 1、展示波動圖象中衡、縱坐標的含義及圖象的繪制過程。 2、展示回顧振動圖象的繪制過程。使學生對這兩個圖象的繪制過程做一個鮮明的對比。 3設計引導學生得出波動圖象的物理意義，并與振動圖象的物理意義加以對照，尋找兩者間的區(qū)別與聯(lián)系。 五、設計和選擇指導學生完善知識結構的教學策略。 引入波的圖象后，通過將波的圖象與振動圖象的繪制過程及物理意義加以分析、比較，使同學們對這兩方面的知識有了一個更加深入的了解和認知，從而避免了將其混淆的可能性。但是僅做到這一點還是不夠的，還需要通過幾個例題來展示波的圖象的應用方法。 [多媒體動畫]展示波的圖象的兩個應用及解題方法，通過例題加以深化訓練，并隨之給出答案以激發(fā)學生的好勝心理，引起學習興趣。 應暫時回避幾個問題的提出，如：波長、波速等，這都是下一節(jié)課的內(nèi)容，不得過早提出，以免加大本節(jié)課的容量，妨礙同學們的當堂消化和吸收。 六、 對教學設計的反思與評價。 到這里，這節(jié)課的設計思路已基本形成，即：學生原有知識回顧——對比與假設——圖象繪制——分析對比——得出兩者的區(qū)別于聯(lián)系——對波的圖象的應用。這一條對比探究之路很好的落實了本節(jié)課的重點：波動圖象的物理意義及其應用。讓學生用對比的方法，深入領會波動圖象與振動圖象的區(qū)別與聯(lián)系，應當是學生掌握波動圖象的最有效途徑。