2019-2020年高中語文 《我與地壇(節(jié)選)》教案 粵教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 《我與地壇(節(jié)選)》教案 粵教版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解作者 殘疾后 在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生 新理解、新感悟的歷程。 2、理解母 愛的深沉偉大和孩子痛悔。 3、品味文章深沉綿密的語言特色。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。 2、咀嚼母愛對(duì)我的影響,體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。 【教學(xué)設(shè)想】 這是一片課內(nèi)自讀文,教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要,通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要 語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 人的生命異常脆弱,當(dāng)病痛、殘疾猝不及防地降臨,命運(yùn)殘酷地捉弄,人的身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中。當(dāng)史鐵生以自己對(duì)世界獨(dú)有的感覺、體悟、認(rèn)知為基礎(chǔ),對(duì)生命存在進(jìn)行本真的思索和審美的觀照時(shí),"我"以外的世界就成為我的世界--獨(dú)語的世界。今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內(nèi)心深處的世界,用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。 二、速讀--帶問題迅速閱讀課文第一部分,篩選信息,并歸納。 問題1:"我"進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何? 頹廢、迷惘 指導(dǎo):" 兩條腿殘廢后的最初幾年,我找不到工作,找不到去路,忽然間幾乎什么都找不到了,我就搖了輪椅總是到它那兒去,僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。" 問題2:當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問題?結(jié)果如何? 他在想人為什么要出生,現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。 人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí),不受人的控制,而且只要出生就必定會(huì)死亡,不必著急。從此,他擺脫了自殺的念頭,走出了死亡的陰影。 指導(dǎo): "我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事,也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。" "一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。" "剩下的就是怎樣活的問題了,這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事,怕是活多久就要想它多久了,就像是伴你終生的魔鬼或戀人。" 三、詳讀--地壇是如何幫助作者走出困境的?從課文的景物描寫中體會(huì)地壇對(duì)作者的影響。 1、"四百多年里,它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡褪了門壁上炫耀的朱紅,坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄,祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽,到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。""那時(shí),太陽循著亙古不變的路途正越來越大,也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中,一個(gè)人更容易看到時(shí)間,并看見自己的身影。" 地壇在等待"我"來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢,磨滅了身上的浮華與光芒,讓生命 顯露出 本真的模樣,以便讓"我"看到人生的真相。又在"我"入園的時(shí)候, 讓"我"看見那亙古不變的夕陽,讓我在滿園沉靜中 看到時(shí)間、認(rèn)識(shí)自己。 2、"蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須,猛然間想透了什么,轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了,累了祈禱一回便支開翅膀,忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻,寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng),聚集,壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。""滿園子都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng),悉悉碎碎片刻不息。" 地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界,讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值,都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣,這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使"我"認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然,人也不例外。 3、"譬如祭壇石門中的落日,寂靜的光輝平鋪的-刻,地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時(shí)間,-群雨燕便出來高歌,把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印,總讓人猜想他們是誰,曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏,你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒,你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒,它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候;譬如暴雨驟臨園中,激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味,讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件;譬如秋風(fēng)忽至,再有--場(chǎng)早霜,落葉或飄搖歌舞或坦然安臥,滿園中播散著熨帖而微苦的味道。" 地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面,讓"我"感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展,地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞,但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來,直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論的賦予萬物生機(jī)的太陽,還是一群高歌的雨燕;無論是孩子的腳印,還是默默佇立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳,甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) "我";最博大與最纖細(xì),最沉靜與最輕盈,最古老與最年輕,都在地毯上留下了只屬于自己的身影; 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來臨;所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。 四、研讀--作者說"地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近。"兩句話有什么區(qū)別? 地壇離我家很近 :以"我家"為中心,向外輻射,延及地壇。 我家離地壇很近:以"地壇"為中心,向外輻射,延及我家。 二者的變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年,他的生命按常態(tài) 進(jìn)行,自然是以家為中心。二十歲時(shí)突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下,他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑,來到地壇,又在地壇的啟示下完成了他對(duì)生命的新認(rèn)識(shí),樹立起自己的生命觀、世界觀,從而得到了獲得全新的生命。此時(shí),地壇已經(jīng)成為他精神的家園,靈魂棲息的所在。 五、自由輕讀文中景物描寫部分,想象當(dāng)時(shí)的情境,感受地壇在 沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊(yùn)藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。 六、作業(yè) 1、抄寫文中景物描寫部分和作者對(duì)生死看法部分。要求字跡工整、書寫規(guī)范,晚自習(xí)下課前上交。 2、預(yù)習(xí)文章第二部分。 ⑴找出文中關(guān)于母親心理活動(dòng)的語句。 ⑵作者對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 【板書】(用幻燈片或可見表現(xiàn)效果較好) 我與地壇 史鐵生 去雕飾 琉璃剝蝕朱紅淡褪 突然殘廢 高墻坍圮玉砌雕欄散落 陷入人生困境 顯本真 老柏樹愈見蒼幽 野草荒藤自在坦蕩 生存還是死亡 生命自有 蜂兒、螞蟻、瓢蟲自得其樂 情趣 蟬蛻、露水、草木各顯其美 永恒之景 生命永恒 太陽、雨燕 成為心靈家園 之美 孩子的腳印、蒼翠的古柏 夏雨的氣息、秋葉的味道 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 史鐵生在觀察與反省個(gè)人的遭遇后,漸漸看清了生命個(gè)體中必然的真相:一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。當(dāng)他在獲得頓悟之后,就逐漸地將眼光投射到他身邊的人上。此時(shí),他發(fā)現(xiàn)其實(shí)母親所承受的苦難是自己的雙倍;他發(fā)現(xiàn)母親的愛原來一直像空氣一樣彌漫在他的周圍,供給他呼吸,而他卻毫無知覺。 二、體味母親的"苦" 1、請(qǐng)大家找出并輕讀母親的心理活動(dòng) 。(檢查預(yù)習(xí)) "她知道我心里的苦悶,知道不該阻止我出去走走,知道我要是老呆在家里結(jié)果會(huì)更糟,但她又擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。" "母親知道有些事不宜問,便猶猶豫豫地想問而終于不敢問,因?yàn)樗约盒睦镆矝]有答案。她料想我不會(huì)愿意她限我一同去,所以她從未這樣要求過,她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間,得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得要多久,和這過程的盡頭究竟是什么。" "……,反正我不能不讓他出去,未來的日子是他自己的,如果他真的要在那園子里出了什么事,這苦難也只好我來承擔(dān)。" "她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到。--這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。" 2、為什么作者要說"這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。"? 她理解兒子,知道在這種時(shí)候應(yīng)該讓他自己出去走走,老呆在家里反而不好;她也知道有些事理 兒子需要自己去想,去斟酌,她不想驚擾兒子。但是 出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛,她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂,她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。只要兒子不在家,她就心神不寧坐臥難安;當(dāng)兒子回家后,她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣,有什么打算,卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同時(shí),她還希望兒子能夠找到一條實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的路,走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢?她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分。 "我"所承受的,是我自己的不幸;母親不但要承受"我"的痛苦,還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗,還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此,作者說"這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。" 三、體會(huì)"我"的懂得與后悔。 1、早先的時(shí)候,我對(duì)母親的愛是什么態(tài)度?找出文中相應(yīng)的語句。 ⑴"那時(shí)她的兒子,還太年輕,還來不及為母親想,他被命運(yùn)擊 昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。"兒子沉浸在自己的痛苦中,來不及為母親想,甚至來不及體會(huì)到母親的痛苦。 此處用"她的兒子"而不用"我",第三人稱替換了第一人稱,采用了一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度,表現(xiàn)了對(duì)自己的否定。 ⑵"曾有過好多回,我在這園子里呆得太久了,母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺,只要見我還好好地在這園子里,她就悄悄轉(zhuǎn)身回去,我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景,她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了,待我看見她也看見我了我就不去看她,過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中,樹叢很密,我看見她沒有找到我;她一個(gè)人在園子里走,走過我的身旁,走過我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她--但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏,這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?" 母親很為我擔(dān)心,但她又不想驚擾兒子,所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子,就來園子里找。找不到兒子時(shí),她焦灼、茫然不知所措;一旦看到了兒子,她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動(dòng),悄悄地離開。而"我",出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因,躲著母親,拒絕與母親的交流。母親懂得兒子的心理,兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心,等到自己能 懂得母親的時(shí)候,卻已經(jīng)來不及了。(輕聲齊讀劃線部分) 2、我從事寫作與母親有什么關(guān)系? "回想自己最初寫小說的動(dòng)機(jī),雖不似這位朋友的那般單純,但如他一樣的愿望(指想讓母親驕傲)我也有,且一經(jīng)細(xì)想,發(fā)現(xiàn)這愿望也在全部動(dòng)機(jī)中占了很大比重。" "在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候,在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。" 為了讓母親驕傲,想讓母親能夠分享自己的快樂,是母親能因我而感到幸福。這是"我"感受到了母親生命的沉重與痛苦,希望能夠給她帶來一點(diǎn)亮色作為微薄的回報(bào)。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路,無論是寫作或者干別的什么,都應(yīng)該踏實(shí)而不張揚(yáng),以堅(jiān)忍的意志面對(duì)艱難的命運(yùn)。 3、文中記錄了母親離去后,我搖著輪椅在園中度過的一天,作者為什么要這么寫? "搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是烏兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。" 從清晨到白晝,從午后到傍晚,從日沒到月升, "我"走遍了這院子的每一個(gè)角落 ,一切都像往常一樣,但是母親卻已經(jīng)離開了"我",一切都不曾改變,但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來找"我"了。"我"的內(nèi)心充滿了失落與惆悵,正如當(dāng)初母親尋找"我"時(shí)的焦灼與茫然。到此時(shí)"我"已經(jīng)真正懂得母親 那份真摯、深沉、毫不張揚(yáng)的愛對(duì)"我"來說有多么重要。但是,已經(jīng)來不及了。 四、輕讀這部分的最后一段,仔細(xì)品味最后一句話的深情。 "多年來我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。" 這句 形象地表現(xiàn)了母親在"我"生命中的重要性--在"我"的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血,孩子不管走到哪里,都走不出母親的心。母親的關(guān)愛像一顆會(huì)發(fā)芽的種子,不知不覺它就埋下了土地,然后 潛滋暗長(zhǎng)。直到有一天,成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn),母親的愛原來已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蒼翠的松柏,一直為"我"遮風(fēng)擋雨。"我"在此時(shí)的頓悟與這一部分的首段"現(xiàn)在我才想到,當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。"遙相呼應(yīng),完成了作者對(duì)母愛的詮釋。 五、作業(yè) 1、閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分,并且抄寫第三部分。 2、讀完《我與地壇》全文后試回答:經(jīng)常來地壇的都有哪些人,他們?yōu)槭裁磥淼貕? 3、發(fā)展性作業(yè):比較地壇與母親的異同點(diǎn),并在我國(guó)傳統(tǒng)文化中找出"地--母"的根源。 【板書】 理解兒子 沉浸在自己的痛苦之中 母親 擔(dān)憂卻不敢表現(xiàn) 希望讓母親驕傲(不自覺) 兒子 再也熬不住了 懂得母親,已經(jīng)來不及了 我與地壇練習(xí)題 【課內(nèi)四基達(dá)標(biāo)】 1.下列注音全對(duì)的一組是( ) A. 拗(o)口 印把(b)子 驃(pio)勇 湖泊(pō) B. 山大(di)王 都(dū)市 一撮(zuō)兒毛 牲畜(x) C. 稱(chn)心 茶幾(jī) 冠(gun)心病 補(bǔ)給(jǐ) D. 拂(f)袖而去 丟三落(l)四 看(kān)管 博聞強(qiáng)(qing)記 2.下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是( ) A.葷腥 飲鳩止渴 舔犢情深 明火執(zhí)仗 B.嘉獎(jiǎng) 惹事生非 卓犖不凡 同仇敵愾 C.闌珊 弄巧成拙 誤入岐路 談笑風(fēng)生 D.招募 鬼斧神功 要言不煩 鞠躬盡瘁 3.依次填入下列句子橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) (1)梁教授曾經(jīng)百病纏身,久治________,參加冬泳兩年,不但諸病全消,而且身強(qiáng)體壯起來。 (2)因市政建設(shè)和舊城改造需要,將拆遷塔嶺路居民住宅,對(duì)該地居民實(shí)行_______安置。 (3)父親雖非專業(yè),但見博識(shí)廣,他在外國(guó)文學(xué)上獨(dú)到的見地,往往令專業(yè)人士_______。 A.不治 異地 側(cè)目 B.不愈 易地 刮目 C.不治 異地 刮目 D.不愈 易地 側(cè)目 4.下列各句中,加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫? ) A.對(duì)自尊心特別強(qiáng)的人的初次錯(cuò)誤,批評(píng)不要太尖銳,隔靴搔癢,點(diǎn)到為止就行了。 B.劉毅和王鵬是?;@球隊(duì)的主力隊(duì)員,他倆是同鄉(xiāng),兩小無猜,場(chǎng)上配合非常好。 C.不管是鄉(xiāng)間農(nóng)婦還是下里巴人,他都談得來,從他們那里得到了很多創(chuàng)作素材。 D.在春游之中,她并因?yàn)樽约耗杲岸槨本团d意闌珊,她像我們一樣年輕。 5.下列各句中,沒有語病的一句是( ) A.對(duì)稅務(wù)稽查小組清查“四丁廣告公司”的偷稅漏稅問題,局領(lǐng)導(dǎo)決定必須嚴(yán)肅查處。 B.激光致盲武器的問世,就如“有矛必有盾”一樣,反激光致盲武器也便應(yīng)運(yùn)而生了。 C.記者了解到,宋將軍的兩個(gè)弟弟和妹妹的后代在津生活,便前往對(duì)他們進(jìn)行了極其有價(jià)值的采訪。 D.抗戰(zhàn)期間,中國(guó)軍隊(duì)繳獲的戰(zhàn)利品中的日方1/50000軍事地圖,拿來同敵軍作戰(zhàn)地圖比較,明顯不如對(duì)手。 6.下列說法不對(duì)的一項(xiàng)是( ) A.《黃鸝》中的黃鸝的形象是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命文藝的象征。它那“尖利而富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”在神圣的民族解放斗爭(zhēng)中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。 B.《我與地壇》是當(dāng)代作家史鐵生凝聚了自己親身經(jīng)歷和感受的一篇散文。 C.朱光潛,中國(guó)美學(xué)家,安微桐城人,別名孟實(shí),北京大學(xué)教授,主要著作有《文藝心理學(xué)》《談藝錄》《西方美學(xué)史》《文藝對(duì)話集》。 D.美國(guó)著名學(xué)者房龍的《〈寬容〉序言》是自序。 7.填入下面橫線的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) 雖然兵多將廣, ,想取勝怕也困難。 A.但擺布不周密,即或?qū)κ衷偃?,由于紀(jì)律松弛 B.但擺布不周密,不能嚴(yán)明紀(jì)律,對(duì)手即或再弱 C.如果擺布不周密,紀(jì)律不嚴(yán)明,即或?qū)κ衷偃? D.即或?qū)κ衷偃?,如果擺布不周密,紀(jì)律不嚴(yán)明 8.問號(hào)表示疑問末尾的停頓,反問句的末尾一般也用問號(hào),下列句子的問號(hào)表示問且使用正確的一項(xiàng)是( ) A.我們現(xiàn)在的處境如何,以什么途徑來指導(dǎo)自己的行動(dòng)?這是我們必須回答的現(xiàn)實(shí)問題。 B.塔克拉瑪干沙漠,究竟是“生命的禁區(qū)”?還是可以造福人類的“希望之?!? C.那些以權(quán)謀私,損公肥私的人,面對(duì)孔繁森的光輝形象,難道不感到羞愧嗎? D.“對(duì)老百姓消費(fèi)生活來說,降低關(guān)稅有什么影響呢?同學(xué)們?!痹谡握n上張老師提出了這個(gè)熱鬧話題。 9.對(duì)下面這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) 懸崖邊的樹 雷卓 不知道是什么奇異的風(fēng) 將一棵樹吹到了那邊—— 平原的盡頭 臨近深谷的懸崖上 它傾聽這處森林的喧嘩 和深谷中小溪的歌唱 它孤獨(dú)地站在那里 顯得寂寞而又倔強(qiáng) 它的彎曲了的身體 留下了風(fēng)的形狀 它似乎即將跌進(jìn)深谷里 卻又像是要展翅飛翔 A.“奇異的風(fēng)”內(nèi)涵豐富,引人聯(lián)想,象征人生道路上不應(yīng)有的挫折打擊。 B.懸崖邊的樹“寂寞而又倔強(qiáng)”,使人聯(lián)想到不屈不撓的戰(zhàn)斗者的形象。 C.無論怎樣倔強(qiáng),身體也要“留下風(fēng)的形狀”——命運(yùn)無法抗?fàn)幍臒o奈。 D.“奇異的風(fēng)”無法改變樹的性格,挫折打擊無法改變展翅飛翔的理想。 【能力素質(zhì)提高】 閱讀下列文段,回答文后問題 寫說理文究竟難在哪里?在推理還是在作文?問題的這種提法本身就有問題,它假定了理在文先,第一道手續(xù)是把理想清楚,第二道手續(xù)才用語言把理表達(dá)出來。這種相當(dāng)流行的看法是對(duì)的,但也不完全對(duì)。說它對(duì)是因?yàn)檎Z言總是跟著思想走。思想明確語言也就會(huì)明確,思想混亂,語言也就會(huì)混亂,如果不先把意思想好就下筆寫,那就準(zhǔn)寫不好…… 為什么說兩道手續(xù)的看法又不完全對(duì)呢?因?yàn)檎Z言和思想畢竟是不能割裂開來的,在運(yùn)用思想時(shí)就要運(yùn)用語言,在運(yùn)用語言時(shí)就要運(yùn)用思想。語言和思想?yún)s不是靜止的,而是不斷發(fā)生的,在生發(fā)時(shí),語言和思想在密切聯(lián)系互相推動(dòng)著。就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不動(dòng)地謄寫出來,那是極稀有的事。[1]這里有一個(gè)很重要的關(guān)鍵就是對(duì)所要說的道理總要有一些情感,如果對(duì)它毫無情感,勉強(qiáng)敷衍公事地把它寫下來,結(jié)果就只會(huì)是一篇干巴巴的應(yīng)酬文字,索然無味,如果對(duì)它有深厚的情感就會(huì)a,全神貫注,思致風(fēng)發(fā),新的意思就會(huì)b地涌現(xiàn)出來。(甲)這是寫作中的一種樂境,往往也是寫作的一個(gè)難關(guān)。(乙)新的意思和原來的意思不免發(fā)生矛盾,(丙)這個(gè)意思和那個(gè)意思也許接不上頭,原來自以為明確的東西也許畢竟是紊亂的,模糊的乃至錯(cuò)誤的。許多話要說,究竟從何說起?哪個(gè)應(yīng)先說?哪個(gè)應(yīng)后說?哪個(gè)應(yīng)割愛,哪個(gè)應(yīng)作重點(diǎn)?(丁)主從的關(guān)系如何安排?這時(shí)候面前就會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)亂絲,“剪不斷,理還亂”,思路好像走入一條死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心煩意亂。這就是難產(chǎn)的痛苦,也是一個(gè)考慮的時(shí)刻。有兩種情況要避免。一種是松懈下去,蒙混過關(guān),結(jié)果只會(huì)是失敗。另一種是在心煩意亂時(shí)勉強(qiáng)繼續(xù)絞腦汁,往往是越絞越亂,越想越煩,這時(shí)候最好暫時(shí)把它放下,讓頭腦冷靜下來,得到足夠的休息,等精力再旺時(shí)再把它提起來,進(jìn)行一番冷靜的分析,做到“表里粗細(xì)不到”,自然就會(huì)“一旦豁然貫通”令人感到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的樂趣。在這種情況寫出的文章總會(huì)是c,文從字順,內(nèi)容和形式都是一氣呵成的。 10.文中[1]處原文共有下面五個(gè)句子,下列排列順序正確的一種是( ) (1)只是對(duì)要說的道理先有些零碎的想法。 (2)我并不打什么腹稿。 (3)有一個(gè)大致的輪廓。 (4)一切有待于進(jìn)一步發(fā)展。 (5)也許經(jīng)過一番組織。 A.(2)(4)(5)(1)總之(3) B.(3)(1)(5)(2)總之(4) C.(2)(1)(5)(3)總之(4) D.(1)(3)(5)(4)總之(2) 11.文中a、b、c三處各缺一個(gè)詞語,根據(jù)前后文章,從所列詞語中選出最恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè),把序號(hào)填入表格中 (1)滾滾而來 (2)字斟句酌 (3)興會(huì)淋漓 (4)源源不斷 (5)信手拈來 (6)意到筆隨 (7)刻意雕琢 a b c 12.“意思既然來得多了,問題也就復(fù)雜化了”這個(gè)句子是從第二段中摘出來的,應(yīng)把它還原于原文中甲、乙、丙、丁哪一處? 答: 13.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“它”字,所指代的內(nèi)容一樣嗎?它們指代的具體內(nèi)容是什么? 答: 14.作者不完全同意那種“相當(dāng)流行的看法”。其原因是什么? 答: 15.理解句子在文中的含義,理解劃線詞語的含義。 做到“表里精粗無不到” 答: 閱讀下面文章,做文后題目。 乞丐 (俄)屠格涅夫 我在街上走著?!粋€(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。 紅腫的,含著淚水的小眼睛,發(fā)青的嘴唇,粗糙、襤褸的衣服,齷齪的傷口……呵,貧困把這個(gè)不幸的人,弄成個(gè)什么樣子啊! 他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著,他哀求施舍。 我伸手搜索自己的口袋……沒有錢包,沒有表,也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒有帶。 但乞丐在等待著……他伸出來的手,無力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。 我惘然無措,惶惑不安,緊緊地握了握骯臟的、戰(zhàn)栗的手,“請(qǐng)?jiān)?,兄?” 乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我;他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且,他也緊緊地握了握我冰冷的手指。 “哪兒的話,兄弟!”他嘟噥著說:“這已經(jīng)是很可感謝的了,這也是恩惠呵,兄弟?!? 我明白,我明白,我從我的兄弟那兒得到了恩惠。 16.小說開始,作者為我們展示了乞丐哪些特征?說明了什么? 答:___________________________________。 17.作者為什么要說明“我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包,沒有表,也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒有帶”? 答: 18.我為什么要向乞丐請(qǐng)求原諒? 答: 19.乞丐為什么說“這已經(jīng)是很可感謝的了”? 答: 20.我從乞丐那兒得到了什么? 答: 21.作者以“乞丐”為題的深意是什么? 答: 22.作品揭示了怎樣的主題? 答: 【綜合實(shí)踐創(chuàng)新】 23.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)充完整。 古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷?!痹捴匈H多于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人評(píng)論改為___________________________________。 24.閱讀下面語段,簡(jiǎn)要說明廣告語使用的具體效果。 “雪碧”的廣告語“晶晶亮,透心涼”為產(chǎn)品作了準(zhǔn)確而獨(dú)特的定位,其廣告效果在于: (1)“晶晶亮”說明產(chǎn)品:______________。 (2)“透心涼”表示產(chǎn)品:______________。 25.作文 畢業(yè)班照畢業(yè)照,攝影師讓學(xué)生列隊(duì)站好后,把眼睛閉上,待焦距光圈調(diào)好后,再把眼睛睜開,這樣照出來的照片沒有一個(gè)眨眼的,而且個(gè)個(gè)炯炯有神,同學(xué)們感觸很深,你也有類似的經(jīng)歷和感悟嗎? 請(qǐng)就此話題,寫一篇不少于700字的作文,自擬題目,體裁不限。 參考答案 【課內(nèi)四基達(dá)標(biāo)】 1.A(B x—ch,C gun—guān,D f—f) 2.B(A鳩—鴆舔—舐C岐—歧,D功—工煩—繁) 3.B(“不治”一般指不可救治;“不愈”指沒治好;“易地”指換地方;“異地”指另外的地方;“側(cè)目”指斜著眼睛看,形容又怕又恨的眼神;“刮目”指另眼相待,有贊揚(yáng)意) 4.D(A隔靴搔癢:說話辦事,寫作等未抓住關(guān)鍵;B兩小無猜:男女幼小的時(shí)候在一起玩耍,不避嫌疑;C下里巴人:戰(zhàn)國(guó)時(shí),楚國(guó)流行的民間歌曲,泛指通俗普及的文藝作品) 5.B(A“清查”一詞后加“出的”二字,方能明確“嚴(yán)肅處理”的對(duì)象;C“兩個(gè)弟弟和兩個(gè)妹妹的后代”表意不明;D“拿來同我軍作戰(zhàn)地圖比較,明顯不如對(duì)手”結(jié)構(gòu)混亂) 6.A 7.C(A項(xiàng)將“即或?qū)κ衷偃酢辈逶谥虚g,使語意割裂。B項(xiàng)前兩個(gè)分句未能構(gòu)成結(jié)構(gòu)相同的“整句”與C項(xiàng)相比欠佳;D項(xiàng)的第一個(gè)分句位置不當(dāng),使語意割裂) 8.C 9.C(錯(cuò)解了詩的基調(diào)) 【能力素質(zhì)提高】 10.C 11.(3)(4)(6) 12.乙 13.一樣,都是指文意。 14.他認(rèn)為,在寫作說理文時(shí),語言總是隨思想生發(fā)而變化的,只有表達(dá)結(jié)束,思維才能停止。 15.指形式和內(nèi)容,詳略與主次。 16.特征有容貌、衣著、傷口;說明了乞丐的凄苦可憐,需要幫助。 17.表明作者對(duì)乞丐真誠(chéng)的同情和不能幫助他的內(nèi)疚。 18.(1)應(yīng)該幫助而未能幫助的愧疚;(2)人格上對(duì)乞丐真誠(chéng)平等地看待。 19.作為乞丐,他自然得到過別人不少的物質(zhì)上的幫助或施舍,但極少有人真正把他當(dāng)人看,給他以人格上、精神上平等的尊重。對(duì)于他來說,“我”給予他的恰是他的世界里非常難得卻又十分渴望的。 20.理解及精神上的回報(bào)。 21.“雙關(guān)”,老人是乞丐,在現(xiàn)實(shí)中的我于精神方面未嘗不也是一個(gè)孤獨(dú)、少有人理解的乞丐,“我”的人文主義思想渴求理解和支持。 22.寫出了人與人之間的關(guān)切和理解,展示了高尚的人道主義思想的境界。 【綜合實(shí)踐創(chuàng)新】 23.牡丹雖然不實(shí),然而為花之艷;荔枝花雖不艷,然而為果之絕 24.(1)不含色素,無害人體;(2)極好的解渴效果 25.作文(略)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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