2019-2020年高中語文 《瓦爾登湖》教案3粵教版必修3.doc
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2019-2020年高中語文 《瓦爾登湖》教案3粵教版必修3 一、整體把握 本文描寫了瓦爾登湖美麗的湖光水色,抒發(fā)了作者觀景時(shí)的豐富感受,表達(dá)了皈依大自然的心愿和人類文明發(fā)展對(duì)大自然破壞的痛心。 解讀本文可以從三個(gè)方面來考查,一是寫景方面,一是抒情、議論方面,一是敘事方面(講述與瓦爾登有關(guān)的傳說故事和眼前發(fā)生的事)。 1.寫景方面,主要描寫湖光水色、游魚嬉戲。依次寫了“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景,“十一月中的一個(gè)下午”的湖景。 “一個(gè)平靜的九月下午”的湖景,有遠(yuǎn)景全景和近景小景兩種景致。遠(yuǎn)觀全景,用了一個(gè)精彩的比喻──“它像一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上”;近觀小景,也用了一個(gè)精彩的比喻──“這像是玻璃的溶液,已經(jīng)冷卻,但是還沒有凝結(jié),而其中連少數(shù)塵垢也還是純潔而美麗的,像玻璃中的細(xì)眼”。兩個(gè)比喻都生動(dòng)而貼切,尤其是后一個(gè),感覺很新鮮,這是靜心觀察、細(xì)心揣摩的結(jié)果。其間還穿插著描寫了一些小生命的自由歡快的活動(dòng),有燕子低空汆水、掠水蟲帶水生光、鴨子整理羽毛、魚兒在空中畫出圓弧線、魚兒捉蟲子、水蝎在水面上滑行……還有水的波紋、水的漩渦等。這些都是湖上最有特征的景物。 “十一月中的一個(gè)下午”的湖景,主要寫小鱸魚的嬉戲場面。嬉戲的環(huán)境:湖面“出奇地平靜”,“反映出了四周小山的十一月的陰暗顏色”,湖水“這樣透明、似乎無底”。用“陰暗”一詞,說明作者對(duì)景物色彩非常敏感。嬉戲的鱸魚“成億萬”,身長五英寸或三英寸,身色是“華麗的銅色”,動(dòng)作是“盤旋、飛翔保惺薄疤鏡?nbsp;比以前更高,半條魚身已跳出水面”。這段的幾個(gè)比喻非常精彩:“我好像坐了輕氣球而飄浮在空中,鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔,仿佛它們成了一群飛鳥,就在我所處的高度下,或左或右地飛繞;它們的鰭,像帆一樣,飽滿地張掛著”,“有時(shí)候那被它們激蕩的水波,好像有一陣微風(fēng)吹過,或者像有一陣溫和的小雨點(diǎn)落下”,“它們驚慌起來,突然尾巴橫掃,激起水花,好像有人用一根毛刷般的樹枝鞭撻了水波,立刻它們都躲到深水底下去了”,每個(gè)比喻都是一種情景,一幅動(dòng)態(tài)的畫面,這些畫面有聲有色,形象感非常強(qiáng)。總之,這是課文中對(duì)一種景物描寫最充分、最細(xì)致、最精彩的地方。 2.抒情、議論方面,主要抒發(fā)對(duì)瓦爾登湖的熱愛,表達(dá)對(duì)人與自然關(guān)系的深刻思考,對(duì)人類文明負(fù)面影響的痛心與厭惡。 首先,在描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情。如開篇“湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”,這是實(shí)寫,但又是通過設(shè)喻寫想像,表達(dá)作者的一種欣喜的審美情懷。寫“梭魚或銀魚在捕捉一個(gè)蟲子時(shí)”感慨道,“真是神奇,這簡簡單單的一件事,卻可以這么精巧地顯現(xiàn)”,表達(dá)對(duì)景物的一種評(píng)價(jià),也表達(dá)內(nèi)心的一種喜悅情感。至于“這是何等愉快的事啊”“湖的現(xiàn)象是何等的和平啊”“又能引出何等的甜蜜的回音來啊”“再?zèng)]有什么像這一個(gè)躺臥在大地表面的湖沼這樣美,這樣純潔,同時(shí)又這樣大”等等,更是直抒胸臆了。這些隨寫景而生出的抒情,點(diǎn)到為止,不事鋪陳,并且與景物描寫渾然融洽,相與為一,使景物增添了情的色彩、情的光輝。 其次,通過直接議論表達(dá)深刻的思考。細(xì)分的話,可以領(lǐng)悟到三個(gè)方面: 一是對(duì)瓦爾登湖的歌頌,由此推廣到對(duì)整個(gè)大自然的歌頌。如“這是和恒河之水一樣的圣潔的水”“也許只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久,最久地保持了它的純潔”“它永遠(yuǎn)年輕”,可見瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位。 二是表達(dá)生活態(tài)度和對(duì)人的本性、人的合理生存的思考。如“懶惰是最誘惑人的事業(yè),它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個(gè)上午。我寧愿把一日之計(jì)在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……我并沒有把它們更多地浪費(fèi)在工場中,或教師的講臺(tái)上,這我也一點(diǎn)兒不后悔”,這種懶散的生活態(tài)度,或許會(huì)受讀者訾議,但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比,也有它的合理性,可以算作另一種生活方式,不能輕易否定。再如“許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖,但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無愧”,作者竟然把瓦爾登湖比作衡量人的優(yōu)劣高下的一個(gè)尺度,仍見瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位。又如“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品,其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的遺囑中,把它傳給了康科德”,可見瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。 三是表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判,如敘述人們大砍大伐森林之后,說:“我的繆斯女神如果沉默了,她是情有可原的。森林已被砍伐,怎能希望鳴禽歌唱?”這還算溫和的批判。在講述村民糟踐湖水時(shí)說:“哪里去找啊,找這個(gè)國家的武士,摩爾大廳的摩爾人,到名叫‘深割\最深創(chuàng)傷的地方去擲出復(fù)仇的投槍,刺入這傲慢神的肋骨之間?”這已是近于痛斥了??梢娮髡呤前褕?jiān)守瓦爾登湖的原始風(fēng)貌當(dāng)作一項(xiàng)斗爭任務(wù)的。 本文的寫作特點(diǎn): 1.運(yùn)用多種手法寫景狀物。本文描寫的景物之壯美、精彩讓人嘆為觀止。究其原因,一是瓦爾登湖本身的景色,美妙絕倫,世人難得一見,惟作者處之觀之,照直寫來即可悅?cè)搜勰?,令人神往。一是寫景手法的多樣化,遠(yuǎn)景、近景,全景、微景,動(dòng)景、靜景,無不具備,許多貼切生動(dòng)的比喻也為景物描寫增色不少。更深層的原因在于,作者身處美湖既久,無塵世雜音擾耳,無世俗雜念煩心,可看見湖的最深的底蘊(yùn)、最真實(shí)的色彩,因而能寫成最純美的文字。 2.寓深刻的思想于具體的描寫敘述當(dāng)中。作者是一位有思想有理想的作家,他把自己的湖邊生活當(dāng)作他的人生觀價(jià)值觀的一種實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`,因此,他的作品便有了深刻的思想基礎(chǔ)。盡管我們看到的是具體的寫景狀物、敘述議論等,但這些東西都是深厚的思想感情的外化。 二、問題探究 課文中有些語句比較難懂,可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。 1.“一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容?!? 這是課文開頭一句話,也是全文的一個(gè)提要和總括,其中最重要的信息是“最美”和“最有表情”。課文描寫的正是瓦爾登湖的美姿和表情,而且把這種美表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然,不能認(rèn)為這句話代表了課文的全部內(nèi)容,因?yàn)檎n文不止是寫瓦爾登湖的外在美,還表達(dá)了作者的人生觀、價(jià)值觀,表達(dá)了人與自然和諧相處的美好理想,也表達(dá)了對(duì)人類文明的負(fù)面作用的反感。 2.“望著它的人可以測出他自己的天性的深淺?!? 這句話的意思是說這里的湖像一面鏡子,可以映照出人的自然天性來。這里的“天性”也就是人的本性。進(jìn)入工業(yè)文明后,人的本性被壓抑、扭曲,不能與自然和諧共處。當(dāng)人返回大自然時(shí),仿佛回到人類的原始狀態(tài),能發(fā)現(xiàn)人的最初的本性。但這種發(fā)現(xiàn)在每個(gè)人身上表現(xiàn)各不相同,由于社會(huì)的熏陶感染、改造影響,有些人較多地失去人類可貴的本性,有些人則較多地保存了這種本性。 3.“一條魚跳躍起來,一個(gè)蟲子掉落到湖上,都這樣用圓渦,用美麗的線條來表達(dá),仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌,它的生命的輕柔的搏動(dòng),它的胸膛的呼吸起伏。那是歡樂的震抖,還是痛苦的顫栗,都無法分辨。” 文中的“它”指瓦爾登湖。其中“它的生命的輕柔的搏動(dòng),它的胸膛的呼吸起伏”用的是擬人化的寫法,寫出了湖的虛擬的生命力;還有“震抖”“顫栗”,也是擬人化的寫法。瓦爾登湖并沒有靈魂、意志或感覺,而這里像描寫人的生命一樣描寫湖,顯然是作者的想像,是作者自身生命力的沖動(dòng)的外化表現(xiàn)。 4.“空中的精靈也都逃不過這一片大水。它經(jīng)常從上空接受新的生命和新的動(dòng)作……看看是不是有一種更精細(xì)的精靈,在它上面掃過?!? “精靈”難于理解,或容易讓人產(chǎn)生誤解。根據(jù)上下文,似指靈活飛動(dòng)的昆蟲或鳥類?!八敝负?。 5.“許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖,但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無愧。” 在作者看來,瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征,人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少,但這里說的“少數(shù)幾個(gè)人”究竟是誰不得而知。 三、關(guān)于練習(xí) 一、作者說:“一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。”結(jié)合課文說說你對(duì)這話的理解。 設(shè)題意圖:這是課文的起始句,也是文中的一個(gè)關(guān)鍵語句,包含非常豐富的意蘊(yùn)。認(rèn)真品味這一語句,可以對(duì)全文的內(nèi)容有所了解,對(duì)作者的寫作意圖有所領(lǐng)悟。 參考答案:本文寫了湖,也寫了湖岸、湖邊森林、湖上天空等,但主要還是集中地寫湖?!白蠲馈敝负巷L(fēng)景優(yōu)美,“最有表情”指湖上景物變化多樣,生動(dòng)迷人。解答此題,可以是舉例性的,只要舉出“最美”和“最有表情”的例子就可以了,如“當(dāng)你倒轉(zhuǎn)了頭看湖,它像一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上”,很有美感;而“湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”,以人臉面作比,形象生動(dòng),寫出了湖的表情。 二、這篇課文寫景細(xì)致逼真,而且情景交融,精彩紛呈。參看下面的示例,從文章中再找一些你喜歡的語句,結(jié)合語境加以賞析。 1.它是大地的眼睛;望著它的人可以測出他自己的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。 ──眼睛比湖,睫毛比森林,以彼物比此物,生動(dòng)形象,畫面鮮明生動(dòng)。“望著……深淺”表達(dá)作者的體驗(yàn)和感悟,他認(rèn)為湖的純潔清凈使人得以返觀內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)自己的自然本性。 2.一條魚跳躍起來,一個(gè)蟲子掉落到湖上,都這樣用圓渦,用美麗的線條來表達(dá),仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌,它的生命的輕柔的搏動(dòng),它的胸膛的呼吸起伏。那是歡樂的震抖,還是痛苦的顫栗,都無從分辨。 ──這是在晴天,作者坐在樹樁上靜觀、感覺到的情景。雖是動(dòng)景,卻極顯靜謐;景物描寫生動(dòng)細(xì)致,又映現(xiàn)作者心境,物我互“觀”,表達(dá)了作者對(duì)生命的豐富體驗(yàn)。 設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,培養(yǎng)語感,體會(huì)寫景狀物的深層意蘊(yùn)及其精妙所在。示例只供開拓思路之用,不能成為答題標(biāo)準(zhǔn)模式。事實(shí)上學(xué)生各人有各人的感受,只要說出自己的品味感受就可以,不必尋求統(tǒng)一答案。 參考答案: (略)。 三、《瓦爾登湖》被美國國會(huì)圖書館評(píng)為“塑造讀者的25本書”之一,是當(dāng)代西方被廣泛閱讀的經(jīng)典散文作品之一。有條件的話可以找來讀一讀。探究一下,這樣一部遠(yuǎn)離人間煙火的作品,為什么具有如此巨大而經(jīng)久的魅力? 設(shè)題意圖:旨在擴(kuò)展閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀全書,并探究這部作品的真正價(jià)值和魅力所在。至于探究方式,可以多種多樣。如果有學(xué)生讀了,可以向同學(xué)介紹書的內(nèi)容,甚至可以朗讀部分精彩片段;有的學(xué)生沒讀,也可以查找一些介紹和評(píng)論的資料,講給同學(xué)聽;還有的同學(xué)由于條件所限,不能進(jìn)行這些擴(kuò)展閱讀(讀原著、讀資料),則可以就這部書或者這篇文章思想的現(xiàn)實(shí)意義作一些較為深入的思考。最重要的是過程,是參與;至于答案,不必求得統(tǒng)一。“課文研討”中對(duì)這一問題已有一些說明,可供參考。 四、教學(xué)建議 一、品味欣賞精妙的景物描寫,揣摩語言。 精妙的寫景狀物,是本文的一大特色??蓞⒖肌罢n文研討”引導(dǎo)學(xué)生理解。 “研討與練習(xí)”一、二題從一定意義上說是揣摩語言題。揣摩本文語言,應(yīng)以句子為單位;至于字詞,是翻譯過的,看不出原文的妙處。可以著重品味語句,通過語句擴(kuò)展到全篇的思想感情和寫作方法。其中許多比喻很精彩,不妨重點(diǎn)品味,提示學(xué)生想像其情境。 二、發(fā)掘課文的現(xiàn)實(shí)意義。 體會(huì)作者的思想感情,感悟課文和全書的現(xiàn)實(shí)意義,是本文又一重要的教學(xué)任務(wù)。作者通過精彩的景物描寫,表達(dá)深刻的思想感情。如果能領(lǐng)會(huì)到作者表達(dá)的情意,已經(jīng)達(dá)到教學(xué)的階段性目標(biāo);還應(yīng)有更高的教學(xué)目標(biāo),那就是發(fā)掘課文的現(xiàn)實(shí)意義。“研討與練習(xí)”第三題就體現(xiàn)這一意圖。這也是一種遷移拓展。 三、本文是略讀課文,以學(xué)生自學(xué)為主,課時(shí)有限,難句甚多,不必全部解說。只能是示例性地品味一兩例,然后讓學(xué)生習(xí)得其方法,自行品味鑒賞。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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