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2019-2020年高中語文 寫作單元《學(xué)會寬容，學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》新人教版必修3 【大成目標(biāo)】（課堂組織1分鐘） 1．明確選擇論據(jù)的原則，多思善想能圍繞話題選擇合適的事例論據(jù)。 2．學(xué)習(xí)圍繞論點(diǎn)概括和剪裁事例材料 3．學(xué)習(xí)緊扣論點(diǎn)運(yùn)用各種方法分析使用事例論據(jù)。 【使用說明】 1、建議1課時(shí) 2、學(xué)習(xí)方法學(xué)生合作討論為主；結(jié)合個案說明，達(dá)成目標(biāo)； 3、指導(dǎo)學(xué)生選擇論據(jù)，剪裁事例，分析使用事例論據(jù)。 基礎(chǔ)案（10分鐘） 1教師檢查預(yù)習(xí)情況。2、結(jié)合文本完成大成目標(biāo)1。 一、由學(xué)生失誤例文片段導(dǎo)入 找一找，下面作文片斷在運(yùn)用事例材料證明論點(diǎn)時(shí)存在哪些問題？出示課件 學(xué)生自由發(fā)言，找出其中的問題。 所選材料不能準(zhǔn)確地證明論點(diǎn)，缺乏典型意義，沒有代表性； 事例敘述過程中旁生枝節(jié)，有一些與論點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容； 事例敘述后缺少必要的分析，事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系不明確。 二、論據(jù)的選擇 以“學(xué)會寬容”為話題的作文，你會選擇那些事例作為論據(jù)？ 學(xué)生小組討論后發(fā)言，教師分類板書。 注意提醒學(xué)生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。 教師點(diǎn)評，總結(jié)。 主要應(yīng)遵循這樣的原則：出示課件 切合題旨，有針對性； 真實(shí)典型，有代表性； 角度變化，有多樣性； 新穎獨(dú)特，有時(shí)代性。 升華案（20分鐘） 1、 分組討論完成問題探討；2、借助文本和課文注釋完成大成目標(biāo)2。 2、 通過研讀文章，學(xué)生小組探討、C層學(xué)生展示、A層學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥，完成大成目標(biāo)3。 論據(jù)的使用 1、 圍繞論點(diǎn)概括論據(jù) 事例材料用進(jìn)議論文中是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，因此要簡潔概括。請同學(xué)們試著把下列材料用簡潔的語言進(jìn)行概括，保留與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，刪去與論點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容。 出示事例材料 2007年4月16日當(dāng)?shù)貢r(shí)間7點(diǎn)15（北京時(shí)間19點(diǎn)15），美國弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生了美國歷史上最嚴(yán)重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人開槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報(bào)道稱，趙承熙曾接受精神健康問題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關(guān)的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼儀式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)時(shí)放飛的氣球是33個，敲響的喪鐘是33聲，33塊半圓的石灰?guī)r悼念碑被安放在校園中心廣場的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下的紙條：“希望你知道我并沒有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒有得到任何幫助和安慰，對此我感到非常心痛”，“所有的愛都包含在這里”，“愛，是永遠(yuǎn)流傳的”。 將這段文字用簡潔的語言概括成一句話。 圍繞論點(diǎn)概括論據(jù)。 明確：美國弗吉尼亞理工大學(xué)學(xué)生趙承熙在校園內(nèi)槍殺32后飲彈自盡。在學(xué)校舉行的遇難者追悼儀式上，趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對象。同學(xué)們紛紛表示不憎恨趙承熙，對沒有給予他任何幫助和安慰感到痛心。 清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發(fā)生糾紛，爭吵不休，各不相讓，甚至要劍拔弩張，大動干戈。張老夫人修書向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向?qū)Ψ绞海破渥尣?。張英見信深?憂慮，回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！庇谑牵瑥埨戏蛉肆罴叶『笸巳咧?。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。 學(xué)生概括，回答并明確， 圍繞論點(diǎn)概括論據(jù)。 示例：張葉兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書向張英告狀，張英見信后回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！庇谑牵瑥埨戏蛉肆罴叶『笸巳咧?，葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。 訓(xùn)練步驟：1.各人在草稿紙上概括；2.教師挑出幾篇典型的，由習(xí)作者上臺宣讀；3.先分小組評議，然后選代表在班上發(fā)言。 教師小結(jié) 概括事例論據(jù)的要點(diǎn)包括：對象、事件、結(jié)果。 2、緊扣論點(diǎn)分析論據(jù) 有了簡潔的事例材料，還要將其與觀點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行必要的分析，才能成為證明論點(diǎn)的論據(jù)。我們可以從一些優(yōu)秀的考場作文中尋找和借鑒分析的方法。 例1、摯愛的丈夫不幸死去，這無異于晴天霹靂在李易安的頭上炸響。從此再沒有夫妻比翼雙飛共修《金石錄》，新婚時(shí)嬌問丈夫畫眉深淺的幸福時(shí)刻也一去不復(fù)返。面對這樣的變故，李清照沒有化作明日黃花在西風(fēng)中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過了這道坎，在飄零的南宋活出了一個美麗頑強(qiáng)的易安居士。 ——xx年上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》 問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點(diǎn)？怎樣把事例論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 分析：文段運(yùn)用李清照的事例，來證明“必須跨過這道坎”的觀點(diǎn)。前兩句簡單敘述丈夫去世的事實(shí)，后對李清照的生活處境進(jìn)行分析，她沒有消沉哀怨，沒有憂傷沉淪，而是堅(jiān)強(qiáng)勇敢地“跨過了這道坎”，從而點(diǎn)明題旨。此段中用的是并列句式。 總結(jié)方法一：正反評價(jià)法 參考句式：沒有……而是…… 請仿寫句式，分析前邊的事例論據(jù)。 當(dāng)與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有（沒有大動干戈，以權(quán)相壓），而是（ 寬宏大量，義結(jié)鄰里）。 例2、時(shí)間或許會讓歷史蒙上塵土，但卻不會風(fēng)化那些鮮活的記憶。王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒。奔走20年，耗盡全部家當(dāng)，她一如既往地搜集材料，尋訪證人。因?yàn)樗嘈?，時(shí)間不會使記憶風(fēng)化，良知會讓記憶永存，她與身后數(shù)十位白發(fā)蒼蒼的原告，構(gòu)建出一段黑白分明的歷史記憶。 ——xx年山東卷滿分作文《貝殼? 劃痕?記憶》 問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點(diǎn)？怎樣把事例論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 總結(jié)方法二：因果分析法 參考句式：因?yàn)椤?，…? 分析：文段中用的是王選“奔走20年”，“搜集材料，尋訪證人”，為731部隊(duì)細(xì)菌戰(zhàn)受害者鳴冤，還原歷史真相的事例，用來證明“時(shí)間不會使記憶風(fēng)化”的觀點(diǎn)。文中先概述人物表現(xiàn)，后追溯她這樣做的原因，以點(diǎn)明題旨。用的是因果句式。 用因果分析法分析事例論據(jù)，續(xù)寫上段內(nèi)容。 當(dāng)與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有斤斤計(jì)較，而是主動退讓，后退三尺。沒有大動干戈，以權(quán)相壓，而是寬宏大量，義結(jié)鄰里。因?yàn)椋ㄋ?，忍一時(shí)鄰里和睦，冰釋前嫌；退一步就可以化干戈為玉帛。） 例3、古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（凡立功名于世者，無不是從小事做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。）若無每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書圣”呢？若無半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠、享譽(yù)世界呢？ 文段中打括號的句子，就是所要證明的觀點(diǎn)。為了證明“點(diǎn)滴積累，成就偉大”這一觀點(diǎn)，用了哪些事例論據(jù)？是怎樣把事例論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 分析：文中為了證明“點(diǎn)滴積累，成就偉大”這一觀點(diǎn)，用了祖逖、王羲之、陳景潤三例。在使用論據(jù)時(shí)，用的是假設(shè)推理的方法，假如他們不能從小處做起，點(diǎn)滴積累，就不會成就自己偉大的事業(yè)。 總結(jié)方法三：假設(shè)推理法 參考句式：若無……，怎能…… 請用假設(shè)推理法分析前邊的事例論據(jù)。 參考例句：若無張英的通情達(dá)理，主動出讓，怎會使兩家冰釋前嫌，義結(jié)鄰里？ 若無張英的寬宏大量，仗義大度，怎會有桐城“六尺巷”的傳奇？ 課堂練筆 以“學(xué)會寬容”為話題，自選事例論據(jù)，先概括事例材料，再運(yùn)用一種方法分析事例，寫一段話。下邊兩則事例論據(jù)供參考。 材料一、藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、退讓，不與廉頗發(fā)生沖突，藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因?yàn)橛形液土畬④?。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負(fù)荊請罪”的故事。 材料二：哈提卜是一個12歲的巴勒斯坦少年，他在約旦河西岸城市杰寧一座難民營玩耍玩具槍時(shí)，被以色列士兵開槍擊傷，11月5日在醫(yī)院不治身亡。在哈提卜去世后，為他醫(yī)治的那家以色列醫(yī)院宣布，哈提卜的父母已決定將他的器官捐獻(xiàn)出來，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔說：“看到 哈提卜的器官將被用來拯救病人，我們感到由衷的高興，不管他們是猶太人還是以色列人，畢竟我們都是人?！? 【目標(biāo)反饋】（自我小結(jié)，學(xué)科組長檢查驗(yàn)收） 1、學(xué)習(xí)本文后對議論文論據(jù)的使用有哪些了解： 2、對本文學(xué)習(xí)后的一些新的感悟：