2019-2020年高中生物《遺傳規(guī)律》教案2 滬科版第三冊.doc
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2019-2020年高中生物《遺傳規(guī)律》教案2 滬科版第三冊 一、 教材分析: 自由組合規(guī)律是在減數(shù)分裂和基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上,對遺傳規(guī)律有關(guān)知識的進一步深 化。要求學生掌握一對等位基因形成配子時是獨立分配的基礎(chǔ)上,理解位于非同源染色體上的非等位基因的自由組合。能夠正確了理解分離規(guī)律和自由組合規(guī)律是同時進行,又同時起作用的。 二、學情分析 總體來說學生對遺傳現(xiàn)象非常感興趣。在學習遺傳規(guī)律二之前,學生初步掌握了基本的遺傳學概念和分離規(guī)律實質(zhì),并完成了相關(guān)的基本練習。這為自由組合規(guī)律的理解打下了基礎(chǔ)。 三、教學目標 (一)知識與技能 1了解孟德爾兩對相對性狀的遺傳實驗過程及結(jié)果。 2理解孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及遺傳圖解。 3理解測交實驗及遺傳圖解。 4理解自由組合規(guī)律的實質(zhì)。 5理解自由組合規(guī)律在雜交育種和醫(yī)學上的一些應(yīng)用意義 (二)過程和方法 1通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系,訓(xùn)練學生的知識遷移能力。 2通過兩對以上相對性狀的遺傳結(jié)果,訓(xùn)練學生知識擴展能力。 3通過自由組合規(guī)律在實踐上的應(yīng)用及有關(guān)習題訓(xùn)練,使學生初步掌握應(yīng)用自由組合規(guī)律解遺傳題的技能、技巧。 (三)情感態(tài)度價值觀: 1通過講述孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的基因自由組合規(guī)律,對學生進行辯證唯物論的實踐觀的教育。 2通過基因的自由組合規(guī)律具有的重要的理論意義和實踐意義,使學生認識到生物界的一切活動受客觀規(guī)律的支配。人們認識這些規(guī)律,就可以利用這些規(guī)律為人類服務(wù)。 四、教學重點、難點: 1 掌握孟德爾對自由組合遺傳現(xiàn)象的解釋和實質(zhì) 2自由組合規(guī)律的實踐上的應(yīng)用 五、課時安排:2課時 六、教學策略: 該節(jié)內(nèi)容有關(guān)兩對相對性狀遺傳實驗現(xiàn)象的解釋是教學的重點又是教學的難點,它是在減數(shù)分裂和基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上,對遺傳規(guī)律有關(guān)知識的進一步深化。很多老師感到這部分內(nèi)容講解比較抽象,學生不易理解。在分析自由組合規(guī)律實質(zhì)時,往往利用減數(shù)分裂知識加以解釋,而大多數(shù)學生對減數(shù)分裂已經(jīng)處于混亂狀態(tài),導(dǎo)致整個教學理不清、講不透。學生做相關(guān)的習題也是毫無頭緒。鑒于這種情況,建議采取“復(fù)習質(zhì)疑—對比歸納—知識遷移”的策略進行教學,可能會取得好的教學效果 (一)復(fù)習質(zhì)疑 1復(fù)習提問:當用黃豌豆與綠豌豆進行雜交或圓粒豌豆和皺粒豌豆進行雜交“怎樣才能知道這一對相對性狀中哪一個是顯性性狀?,幫助學生復(fù)習顯性性狀的概念。 2 當這兩對相對性狀同時出現(xiàn),它的遺傳現(xiàn)象會是怎樣的呢?教師給出黃圓豌豆和綠皺豌豆雜交,F(xiàn)1為黃圓豌豆的事實。讓學生通過實例判斷顯隱性關(guān)系。F1自交結(jié)果如何,讓學生進行猜測。一般情況學生可能沿用分離規(guī)律猜測,后代黃圓:綠皺=3:1,教師可以給出正確的結(jié)果 3 根據(jù)結(jié)果,提出質(zhì)疑“為什么不符合分離規(guī)律”,為自由組合規(guī)律的提出打下伏筆。 (二)對比歸納 1 在對現(xiàn)象進行解釋之前,建議先用分離規(guī)律進行解釋。這樣可以讓學生理解分離規(guī)律是基礎(chǔ),任何一對相對性狀的遺傳實驗都符合分離規(guī)律,而不是將分離規(guī)律和自由組合規(guī)律分隔開來,沒有任何聯(lián)系。 2 單獨研究符合分離規(guī)律,組合起來就解釋不通,學生的求知欲會極大的激發(fā)出來。進而引出孟德爾提出的新假說。 3 F1(YyRr)雌雄個體分別產(chǎn)生數(shù)量相等的4種配子,隨機組合的情況,教師可以讓學生事先畫好類似課本的16格棋盤,讓學生自主完成組合(基因型),并寫出表現(xiàn)型,找出表現(xiàn)型有幾種,比例是多少,基因型有幾種。通過這個活動加深對這個遺傳實驗的解釋,并能在教師的引導(dǎo)下找出規(guī)律。 4 仿照分離規(guī)律中的測交實驗,提出對自由組合規(guī)律的驗證,學生自然能夠舉一反三。 5最后歸納出自由組合規(guī)律的實質(zhì)。 (三)知識遷移 1 通過實驗學生不難發(fā)現(xiàn),后代會出現(xiàn)新的類型。教師可以創(chuàng)設(shè)一個新的問題情景,讓學生利用所學的規(guī)律來分析解決實際問題。例如:某作物的高桿(A)對矮桿(a)是顯性,感?。˙)對于抗?。╞)是顯性?,F(xiàn)有高桿抗病和矮桿感病的純合體,人們希望培育出具有兩種性狀的優(yōu)良品種,應(yīng)該采取何種步驟? 七、教具:PPT、自制教具 七、教學過程: 教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖 導(dǎo)入 孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的基因的分離規(guī)律,只研究了一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳,但任何生物都不是只有一種性狀,而是具有多種性狀,如豌豆在莖的高度上有高,有矮;在花的顏色上有紅花,有白花;在種子的顏色上有黃,有綠;在種子的形狀上有圓形,有皺縮;那么,當兩對或兩對以上的相對性狀同時遺傳時,它們是否還遵循分離規(guī)律呢? 引起學生的興趣 一、兩對相對性狀的實驗 黃豌豆與綠豌豆進行雜交或圓粒豌豆和皺粒豌豆進行雜交“怎樣才能知道這一對相對性狀中哪一個是顯性性狀? 選純合體種子粒圓形、子葉黃色和子粒皺形、子葉綠色的豌豆雜交 P 黃圓 綠皺(隱性性狀) ↓ F1 黃圓(顯性性狀) 自交 ↓ F2 黃圓 綠圓 黃皺 綠皺 315 108 101 32 9 : 3 : 3 :1 除了出現(xiàn)原來的兩個親本性狀,還出現(xiàn)了新的性狀:綠圓、黃皺,這是為什么? 孟德爾在對其他的兩對相對性狀做雜交實驗,都出現(xiàn)了類似的結(jié)果,說明具有普遍性,如何用理論來解釋呢? 就一對相對性狀來研究,是否遵循分離規(guī)律 P 黃 綠 ↓ F1 黃 ↓ F2 黃 綠 9+3 3+1 同理:圓和皺這對相對性狀遺傳以符合分離規(guī)律 說明各對相對性狀的遺傳行為完全符合分離規(guī)律,分離規(guī)律是基礎(chǔ) 回答 根據(jù)第一F1代結(jié)果,判斷顯隱性關(guān)系 學生猜測F2代結(jié)果 幫助學生復(fù)習顯性性狀的概念。 根據(jù)學過的分離規(guī)律,學生很可能猜測后代為黃圓:綠皺為3:1,但答案錯誤,這就極大的激發(fā)了學生進一步探究的興趣。 通過一對相對性狀的研究,鞏固分離規(guī)律。深入理解分離規(guī)律是基礎(chǔ) 二、自由組合現(xiàn)象的解釋 板書遺傳圖解 Y—黃色、y—綠色、R—圓粒、r—皺粒,寫出下列基因型(純合體) 子葉黃色、子葉綠色、子粒皺形、子粒圓形 黃圓、綠皺 自由規(guī)律假說 孟德爾認為——當兩對相對性狀的親本進行雜交后,在F1 形成配子時,等位基因會分離,同時非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。 P YYRR yyrr(隱性性狀) ↓ F1 YyRr(顯性性狀)自交 F1( YyRr)產(chǎn)生配子類型,教師可以利用自制教具演示幫助學生理解 ↓ F2 YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr(黃圓,9) yyRR、2yyRr(綠圓,3) Yyrr、2Yyrr(黃皺,3) yyrr(綠皺,1) F2 中出現(xiàn)了16種組合,4種表現(xiàn)型,9種基因型 4種表現(xiàn)型中兩種是親本類型,顯性親本性狀占9/16,隱性親本性狀占1/16,重組的共占6/16,各占3/16。 學生寫出相關(guān)的基因型(純合體) 觀看教師演示,理解F1為何產(chǎn)生4種類型的配子 完成練習,通過基因型寫出表現(xiàn)型。找出規(guī)律 鞏固練習 在“分離規(guī)律”的基礎(chǔ)上理解自由組合規(guī)律,要求學生利用遺傳圖譜進行分析,F(xiàn)1自交后代通過棋盤式畫法,自己找出后代出現(xiàn)的基因型和表現(xiàn)型。解釋為何出現(xiàn)9:3:3:1的比例。 三、自由組合假說的驗證 回顧分離規(guī)律假說驗證——測交 F1 YyRr yyrr ( 隱性親本) ↓ ↓ 配子:YR、Yr、 yR 、yr、 yr ↓ YyRr Yyrr yyRr yyrr 黃圓 黃皺 綠圓 綠皺 1 : 1 : 1 : 1 注意規(guī)范遺傳圖解的格式 學生推導(dǎo),教師進行糾正 進一步鞏固測交的方法,體會孟德爾實驗方法的嚴謹性。 四、基因的自由組合規(guī)律 控制兩對(多對)相對性狀的兩對等位基因,如分布在不同的同源染色體上,在減數(shù)分裂形成配子時,同源染色體上的等位基因彼此分離,而位于非同源染色體的非等位基因自由組合。 (并非雌雄配子的自由組合) 五、孟德爾遺傳規(guī)律在理論和實踐上的意義 理論上的意義: 1、為現(xiàn)代遺傳學奠定了理論基礎(chǔ); 2、基因的重新組合,揭示生物多樣性的原因 實踐意義: 1、雜交育種,將兩個親本的優(yōu)良性狀綜合于一個新的作物類型 例;某作物的高桿(A)對矮桿(a)是顯性,感?。˙)對于抗?。╞)是顯性?,F(xiàn)有高桿抗病和矮桿感病的純合體,人們希望培育出具有兩種性狀的優(yōu)良品種,應(yīng)該采取何種步驟? 2 雜交水稻的介紹(課本閱讀和思考) 3在醫(yī)學實踐中,利用遺傳規(guī)律分析家族中遺傳病的發(fā)病率,為優(yōu)生優(yōu)育及遺傳病的防治提供理論依據(jù)。 例:防止近親結(jié)婚(介紹白化?。弘[性遺傳?。? 由于血緣相近的男女,他們大多數(shù)的基因來自同一祖先,通過婚配可能是兩個有害的隱性基因在后代中出現(xiàn)純合而發(fā)病。故我國婚姻法規(guī)定:禁止近親婚配(直系和三代以內(nèi)的旁系血親) 例:父親多指(DdCc)、母親正常(ddCc),那么預(yù)測后代可能出現(xiàn)的類型。 學生討論解決的方案 創(chuàng)設(shè)一個新的問題情景,讓學生利用所學的規(guī)律來分析解決實際問題,使學生初步掌握應(yīng)用自由組合規(guī)律解遺傳題的技能、技巧。 課堂練習 自己編制的習題- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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