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2019-2020年高中語文 第二單元《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1 教學(xué)目的：1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。 2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。 教學(xué)重點：1、本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。 2、通假字：淬、決、卒。 3、古今異義詞：涕、幣、提。 4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。 教學(xué)難點：文言文內(nèi)容的整體把握。 教學(xué)時數(shù)：3教時 第一教時：（了解課文，研讀第一部分） （一）課文起始 “至丹以荊卿為計，始速禍焉。” 蘇詢《六國論》 “刺客不行，良將猶在?！? 1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客） 2、荊軻刺秦王 3、《戰(zhàn)國策》：（1）策士謀臣的韜略和言論。 （2）生動寫人，流暢語言。《鄒忌諷齊王納諫》。 （二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。 （三）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。 1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計謀 （1）詞句：微、親、說、窮 （2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？ ②與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？ 2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物 （1）詞句：樊於期、深、堪、涕 見陵、偏袒扼腕、教 （2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？ ②荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首 淬 4、（6段）=〉配備副手 敢、忤 5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子 （1）詞句：無意、豎子 （2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？ ②荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？ （四）把握第一部分人、事、物 （1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑 強(qiáng)暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸 天下 （2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備 共誅 （3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首 （五）（《辭典》150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力 （1）人：何子平、顧凱之 （2）事：歸家養(yǎng)母 子平孝順，忠誠不二 （3）物：俸祿 （4）作業(yè)：討論處理8道小題 第二教時：研讀二、三部分 第三教時：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識，課后作業(yè)。 《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計（我的教學(xué)論文） 《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計 前言：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等的能力。所以，筆者在教學(xué)中堅決執(zhí)行這一新課程理念，并且運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中?！肚G軻刺秦王》全文共分為三課時，本教案是《荊軻刺秦王》第三課時的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。 第三課時 一、教學(xué)目的: 1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。 2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動魄的場面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。 二、教學(xué)重點、難點: 1、重點: 重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。 2、難點: 運(yùn)用歷史唯物主義的觀點，評述刺秦行動。 三、教學(xué)設(shè)想 1．由于課文已經(jīng)在前兩課時講讀完畢，所以這一課時重要是引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。 2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時設(shè)置“綜合實踐活動”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨(dú)立思考、集體討論和個別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場面的表演。 四、教學(xué)步驟: 1、板書課題，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語: 我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點探討荊軻的性格特點和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。 2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。 3、請學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文： 全文梗概：秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗 4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價性閱讀訓(xùn)練。 討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。 5、分析重現(xiàn)刺秦的過程： 進(jìn)入秦殿--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義 6、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法： （1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。 （2）運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 （3）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。 7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。 內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。 8、表演刺秦完畢，請學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價性閱讀訓(xùn)練。 討論內(nèi)容：如何評價荊軻這一歷史人物？ 提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！? 性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。 9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)： （1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題 （2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》，加強(qiáng)對荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識。 附：板書設(shè)計 10 荊軻刺秦王 《戰(zhàn)國策》 全文梗概：秦國破趙--燕國危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗 荊軻形象分析：有勇有謀 深沉 剛毅 慷慨 愛國 無畏 十四、荊軻刺秦王 返回 下一頁 《戰(zhàn)國策》 一、教學(xué)目的: 1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。 2、正確認(rèn)識荊軻刺秦王的行動。 二、教學(xué)重點、難點: 1、重點: 本文對人物性格的刻畫。 2、難點: 學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。 三、教學(xué)時數(shù): 三課時 四、教學(xué)步驟: 第 一 課 時 導(dǎo)語: 我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷 齊王納諫》。 《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、 魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的 一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。 讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄 豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。 背景簡介: 《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙( 滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之\\par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年滅燕。 課文分析: 秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收 其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南 界。 占領(lǐng) 南部邊界 太子丹恐懼，乃請荊卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下， 早晚 經(jīng)常侍奉 卿: 對人的尊稱。 旦暮: 形容時間短。 豈 可得哉? ”荊卿曰: “微 太子言，臣愿得謁 之(6)。今行 而無 又怎么 能 不用 說 也要請求行動 空手前去 沒有 微同非 信， 則秦未可親也(7)。 夫今 樊將軍(8)，秦王購 之 (以)金千斤， 憑信之物 沒有辦法接近秦王 的 購取他的頭 親: 親近，接近。 邑萬家(9)。 誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必 一萬戶人口的封地 果真 給 一定 邑: 聚居地。 說見 臣，臣乃得 有以 報太子?！碧釉? “樊將軍以 窮困 來歸丹， 接見 就能夠有辦法來報答 因為走投無路 歸附 說同悅 有以: 有所以，有用來……的。 丹不忍以 已 之私， 而傷 長者之意， 愿足下更 慮 之! ” 為了自己的私事 辜負(fù)了 心意 另外考慮對策吧 傷: 傷害，辜負(fù)。 荊軻知太子不忍，乃遂 私見樊於期，曰: “秦之遇 將軍，可謂深(2)矣。 同義復(fù)詞 對待 刻毒 之: 助詞，無實義，用在主謂短語中，取消句子的獨(dú)立性。 父母宗族， 皆為戮 沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?” 同族的人 被殺戮和沒收 (你)打算怎么辦 樊將軍仰 天 太 息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓， 顧計不知 仰面朝天長長地嘆息 每當(dāng)想到這些 到 去了 不過想不 所出耳! ”軻曰: “今有一言， 可以(之)解 燕國之患， 而報將軍之仇者， 到什么計策 一種辦法 用(它)解除 憂患 并 何如?”樊於期乃前 曰: “為之奈何?” 荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦 怎么樣 上前 對它怎么辦呢 秦王 之: 代“可以解……之仇者”。 王必喜而善 見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報，而 好好 抓住 刺 燕國見陵 之恥 除 矣。將軍豈 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕 被欺凌 恥辱除掉 是否 想法 脫下一支衣袖，左手握著 而進(jìn)(6) 曰:“此臣日夜切齒 拊心(7) 也，今 乃得聞教!” 右手腕， 走近一步說 咬牙切齒捶胸痛恨的事 如今才得到你的教 遂自刎。 誨 就 太子聞之，馳 往，伏尸而哭，極哀。 既已 無可奈何，乃遂收 盛(8) 駕車前往 (事)已至此 收起來裝 樊於期之首， 函 封之。 好 首級 用匣子封閉起來 函: 名作狀。 于是太子預(yù) 求 天下之利 匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金， 預(yù)先尋求世上 鋒利 買到 徐夫人:姓徐名夫人。 使工 以藥淬(1)之。乃為 裝 遣荊軻。 工匠 準(zhǔn)備行裝 (使秦) 燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。 同(他)正眼看 (3)作助手 忤: 逆，相對。 荊軻有所待， 欲與(之)俱(4)，其人居 遠(yuǎn) 未來，而為(之)留待。 等待一個朋友 一起去 住在遠(yuǎn)處 因而 留下來等待 頃之 未 發(fā)，太子遲之(5)， 疑其有改 悔， 過了些時候(荊軻)還沒動身 嫌他動身晚了 改變初衷和后悔的念頭 遲:形作意動，以……為遲。 乃復(fù)請 之曰:“日 以 盡矣， 荊卿豈 無 意哉? 丹請 先 又請求他 太陽已經(jīng)完全落下去了 難道沒有動身的意思嗎 請允許我先 遣秦武陽!”荊軻怒， 叱 太子曰:“今日往而不反者， 豎子也(6)! 派 發(fā)怒 斥責(zé) 不能好好回來復(fù)命的那是沒用的人 今提 一匕首入不 測 之強(qiáng)秦，仆所以留者， 待吾客與(之)俱。今太子遲 拿著 不可預(yù)料 停留下來的原因 之，請 辭決矣(7)!”遂發(fā)。 請允許我辭別 決同訣 太子及賓客 知其 事者，皆白 衣 冠 以送之。 中 這件 穿上白衣戴上白帽來 衣冠: 名作動 至易水上，既 祖， 取道(8)。高漸離(9)擊 筑，荊軻和 而歌， 祭過路神 就要上路 敲著 和著節(jié)拍 唱歌 祖: 這里是祭名，古時出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。 　 為 變徵之聲(10)，士皆 垂 淚涕泣。 又前而為歌 曰:“風(fēng)蕭蕭 發(fā)出 聲音 送行的人流著淚小聲哭 (荊軻) 上前 作歌唱到 風(fēng)聲蕭蕭 涕: 淚水，名作動，哭。泣: 小聲哭。 兮易水寒， 壯士 一去 兮 不復(fù)還!”復(fù)為 慷慨 羽聲(1)， 悲鳴啊 徹骨寒冷 這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來 又發(fā)出聲調(diào)激憤的 士皆 目， 發(fā) 盡上 指 冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。 睜大眼睛 頭發(fā)都豎起來頂著帽子 坐 始終 回頭看一眼 終已: 同義復(fù)詞 既 至 秦，持 千金之資 幣物(3)，厚 遺 秦王寵臣中庶子蒙嘉。 已經(jīng)到了 拿著價值千金的錢財禮物 優(yōu)厚地贈送給 (4) 幣: 禮品。 中庶子: 官名。蒙嘉: 人名。 第 二 課 時 嘉為(之)先 言 于秦王曰:“燕王誠 振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒 替(他)事先進(jìn)言向 確實懼怕 威勢 出 抵抗 大王，愿舉國為內(nèi)臣， 比(6)諸侯之列， 給貢職如郡縣(7)， 而 全 做秦國的大臣 排在 行列里 象秦國的郡縣那樣貢納稅賦 內(nèi): 國內(nèi)。 給: 供。給貢給職:交納貢賦和供職 得奉 守 先王之宗廟(8)?？謶植桓易?陳， 謹(jǐn) 斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之 能侍奉守住祖先 自己來陳述 恭謹(jǐn)?shù)?并 督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭， 使使以聞 大王。唯大王命 在朝庭上行跪拜大禮送出去 稟告 希望聽?wèi){ 之(9)?！? 大王的吩咐 之: 代燕使來見一事 秦王聞之，大喜。乃朝服， 設(shè) 九賓， 見燕使者(于)咸陽宮。 穿起上朝的禮服 安排 的禮儀 荊軻奉 樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次 進(jìn)。 至陛(10)下， 捧著裝著 按次序進(jìn)宮 殿前臺階下 奉同捧 秦武陽色 變 振恐， 群臣怪之， 荊軻顧笑武陽， 前為(之) 臉色變了害怕起來 對此感到奇怪 回過天對秦武陽笑了笑 替(他) 怪: 以……為怪，意動用法。 謝 曰:“北 蠻夷 之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少 假借之(1)， 謝罪 北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人 稍微原諒他些 使(之)畢使于前?！?秦王謂軻曰:“起， 取 武陽所持圖!” 讓(他)在大王面前完成使命 來 取來 拿的 軻既取圖奉 之，發(fā)圖，圖窮 而匕首見。因 左手把秦王之袖，而右 獻(xiàn)給秦王 全部打開 于是 手持匕首椹之。未至 身，秦王驚， 自 引而起， 絕 袖(3)。 拔劍， 刺到 驚駭 自己掙著站起刺 扯斷 (秦王) 劍長， 操 其室(4)。時 恐 急，劍堅(5)，故不可立拔。 太長 握住 劍鞘 當(dāng)時(秦王)又怕又急 插得緊 立即拔出 荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕， 卒 起 不意， 繞著 (事情)突然發(fā)生意料不到(大家) 還同環(huán) 卒同猝 盡失 其度(7)。而 秦法， 群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9) 都失去 常態(tài) 按照 法律 侍立在 的 能帶一點兵器 許多侍衛(wèi) 失:使……失態(tài)，使動用法。 尺:尺寸，極言少。 執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔 不得上。 方急 時， 不及召 下 排列 君王的命令 上殿 正危急 來 召喚殿下的 兵，以故荊軻逐秦王， 而卒惶急 無以(之) 擊 軻，而乃以手 共 侍衛(wèi) (大家) 驚慌失措沒有武器來擊殺 就用空手一起 無以: 沒有……用來。 搏之。 同荊軻搏斗 是時，侍 醫(yī) 夏無且以其 所奉 藥囊提(10)軻。秦王方 還柱走，卒惶 這 隨從醫(yī)官 用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去 正在 急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍! 王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。 怎么辦 就 把劍背在背上 荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被 八創(chuàng)(13)。 殘廢了 舉起 受了 創(chuàng)傷 軻自知事不就， 倚柱而笑，箕踞(1) 以罵曰:“事所以 成功 靠 象撮箕一樣，張開兩腿坐著 箕踞:名作狀。 不成者， 乃 欲以生 劫(2)之，必得 約契以報 太子也?！? 的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 來回報 左右既前， 斬荊軻。秦王目眩 良久。 上前 頭昏眼花了好長一段時間 第 三 課 時 課文分析: 一、本文結(jié)構(gòu): 按故事情節(jié)分為三部分。 1、準(zhǔn)備。(1--6) (1)、簡介背景。(1節(jié)) (2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4) (3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié)) (4)、配備助手。(6節(jié)) 2、訣別。(7--10) (1)、怒叱太子。(7--8) (2)、易水悲歌。(9--10) 3、刺秦。(11--19) (1)、計見秦王。(11--13) (2)、勇刺秦王。(14--18) (3)、壯志未酬。(19) 　 二、中心思想: 本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困， 反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。 三、怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動? 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危 險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王 這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前 列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所 以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也 流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊 軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來 改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。 四、表現(xiàn)方法上的主要特點: 1、善于寫人物的對話和神態(tài)。 荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。 見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。 2、善于通過對比突出人物性格。 以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。 3、善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。 如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆 目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來表達(dá)自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途?！熬蛙嚩?，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。 又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。 作業(yè): [思考和練習(xí)]第一題、第二題。