2019-2020年高中語文 2.1.2《五人墓碑記》同步備課教案 蘇教版必修3(1).doc
《2019-2020年高中語文 2.1.2《五人墓碑記》同步備課教案 蘇教版必修3(1).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 2.1.2《五人墓碑記》同步備課教案 蘇教版必修3(1).doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中語文 2.1.2《五人墓碑記》同步備課教案 蘇教版必修3(1) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解課文知識,學(xué)習(xí)古漢語,熟讀課文并背誦五六兩節(jié); 2.理解并掌握課文言實詞,如:聲發(fā)易顧加遇明 3.辨清課文中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象; 4.整理“之、其、而、則、或、即、既”等文言虛詞的用法。 教學(xué)重點 1.了解課文知識,學(xué)習(xí)古漢語,誦讀翻譯。 2理解并掌握課文言實詞,如:聲發(fā)易顧加遇記 文本研習(xí) 第一課時 一、作者簡介: 張溥(1602─1641),字天如,號西銘,江蘇太倉人,明末文學(xué)家。崇禎初年,他組織“復(fù)社”,以繼承東林(顧憲成、高攀龍在無錫東林書院講學(xué),諷議朝政,閹黨稱他們?yōu)椤皷|林黨”,被殘酷鎮(zhèn)壓)傳統(tǒng)自居,進行文學(xué)和政治活動,議論朝政,影響很大。張溥是知識分子中進步階層的代表,他所領(lǐng)導(dǎo)的“復(fù)社”活動,在當(dāng)時有一定的政治意義。 二、時代背景: 明王朝為維護其反動統(tǒng)治,設(shè)立了錦衣衛(wèi)等特務(wù)機構(gòu),在全國范圍內(nèi)由上到下地建立了一整套特務(wù)統(tǒng)治。這些機構(gòu)的組織者,大多是皇上寵信的宦官。明熹宗時,宦官魏忠賢把持朝政達七年之久。此時,魏閹黨羽遍布天下,異己排斥殆盡。明神宗(萬歷帝)時,統(tǒng)治者又向各地派出大批“稅監(jiān)”加征稅賦。身處水深火熱之中的人民,多次進行抗暴斗爭。本文所寫,就是其中一次。 三、解題: 應(yīng)天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉(xiāng)居的周順昌,同情周起元而當(dāng)眾辱罵魏閹,魏因此懷恨在心。天啟四年,蘇州絲綢工業(yè)不堪剝削而罷工。魏閹死黨、巡撫毛一鷺把“煽動”罷工的罪名強加于周順昌。天啟七年,魏閹用圣旨逮捕了周順昌,并趁機勒索,激起人民極大憤慨。于是趁毛一鷺等人逮捕周順昌之機,群起反抗。他們毀官府,殺緹騎,毛一鷺躲進廁所才免一死。這次斗爭被鎮(zhèn)壓后,朝庭在蘇州大肆捕人,顏佩韋等五人挺身而出,慷慨就義。不到一年,魏閹被明思宗貶往鳳陽看陵,走在途中,畏罪自殺。周順昌冤案始得昭雪。蘇州鄉(xiāng)紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠內(nèi),并立了墓碑。 四、朗讀課文。 1.給生字注音 閹yan旌jing湮yan皦jiao緹ti抶chi溷hun傫lei詈li逡qun冏jiong 2.區(qū)別下面各組字的形音義,先注音后組詞。 皎()______繳()______檄()________徼()________緹()_______ 佯()______堤()______徉()________噪()_______謚()_______ 燥()______隘()_______躁()_______ 五、學(xué)習(xí)第一自然段: (一)、誦讀第1段。 (二)、學(xué)生提出難詞難句,討論解答。 實詞 1、郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃海ó?dāng)路)居于要地, 比喻執(zhí)掌政權(quán)的人。“夫子當(dāng)路于齊,管仲、晏子之功,可復(fù)許乎?”《孟子公孫丑下》 2、 即除魏閹廢祠之址以葬之:除,治,整理 ⑴臺階。登自東除。《二京賦》張衡 ⑵清除,去掉。誅亂除害?!妒酚洝? ⑶拜官,任命,授職。予除右丞相兼樞密使,都督諸路軍馬?!丁粗改下贰岛笮颉? ⑷整治,治理。 祠:祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。 3、以旌其所為:表揚。/古時一種用五色羽毛裝飾的旗子。 虛詞 1、五人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮:助詞,提示、領(lǐng)起作用。當(dāng),適值,正當(dāng)?!敖癞?dāng)遠離,臨表涕零,不知所言?!薄冻鰩煴怼? 2、激于義而死焉者也:兼詞,相當(dāng)于“于是”。 (三)重點句子翻譯: 1、無人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮,激于義而死焉者也。 五(個)人,(是)周公蓼洲被(閹黨)逮捕時,為正義所激奮而死于這件事的。 (四)、再次閱讀第一段,分組討論下列問題。 1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記,自然要寫五人為怎樣的人,如何去寫呢?一般的碑文寫作,應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等,但本文卻行文獨特,另辟蹊徑。只用“五人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮,激于義而死焉者也”一句話,對“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文?本句又有何特點? 本句用“者”提頓,用“也”煞句,“者”“也”照應(yīng),是古漢語中判斷句中的典型結(jié)構(gòu)。一開篇就為五人為什么而死作出判斷,說明五人之死不是為了別的什么,而是當(dāng)周順昌之“被逮”的時候,“激于義而死”的。這里已包含著對五人的頌揚,突出了一個“義”字,為后文議論張本。同時點明“為義而死”應(yīng)頌揚,那些“不義而生,不義而死”的人又怎么樣呢?對于這些,作者暫還沒有發(fā)表議論,然而諷刺的鋒芒,也已經(jīng)從對五人的頌揚中顯露出來了。 另外,“義”是五人精神的核心,也是全篇的綱領(lǐng)。下文無論是敘事,還是議論、抒情,都是緊扣“義”字展開的。文章所敘五人抗暴獻身的事跡是義舉,所議的自然是義舉的重大意義,抒發(fā)的也正是對義舉的崇敬之情。因而,這樣開篇,還可起到開門見山,提綱絜領(lǐng)的作用。 第二課時: 一、對照注釋,翻譯第二段,并掌握第二段重點字詞 實詞 1、去今之墓而葬焉:去,距離。墓,名詞用作動詞,修墓。 去:⑴離開。陽虎去齊走趙?!俄n非子》 (引)過去的。去年下?lián)P州。李白《江夏行》 ⑵ 除掉,去掉。除殘去穢。 ⑶ 距,距離。 ⑷到,往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》 2、其為時止十有一月耳:通假字,通“又”。 3、慷慨得志之徒:(做事合乎心愿,順利)官運亨通。 4、況草野之無聞?wù)邭e:原指鄉(xiāng)野,此處指民間。 5、獨五人之曒曒:同“皎皎”,光明貌。 (2)虛詞 1、 夫五人之死:發(fā)語詞。 2、而葬焉:承接連詞。 3、凡富貴之子:一般的,那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。 4、亦已眾矣:程度副詞,太。 5、況草野之無聞?wù)邭e:語氣詞,較“乎、哉”為弱。 6、獨五人之曒曒:副詞,只有,唯獨。 重點句子翻譯: 夫無人之死,去今之墓而葬焉,其為時止十有一月爾。 五人的犧牲,距離現(xiàn)在修墓安葬在這里,時間不過十一(個)月罷了。 (3)研討第二段 文章第二段一開始作者就明確地列出一組對比。請說出對比的內(nèi)容,并討論這樣寫的意義和作用。 對比內(nèi)容: 富貴之子、慷慨得志之徒── 死而湮沒不足道 十有一月 五人── 皦皦 其實,作者這樣一寫,自然就提出一個尖銳的問題:凡人皆有死,但一則受到賢者的旌表,死而不朽,一則與草木同腐,“湮沒不足道”,這是什么原因呢?這一答案其實已是呼之欲出,但作者卻引而不發(fā),暫時不作結(jié)論,而用“何也”一句導(dǎo)入下文,使本來已波瀾起伏的文勢陡然涌現(xiàn)出軒然大波,這正是作者行文的妙處。 二、研討三段 1、齊讀三段。 2、請同學(xué)們用自己的語言講述三、四段的內(nèi)容。 三、研討第三段字詞 (1)對照注釋,翻譯第三段 (2)齊讀第三段 (3)明確重點實詞 1、在丁卯三月之望:天干地支紀年法的推算。 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 補:農(nóng)歷每月初三(朏)第一天(朔) 最后一天(晦) 十五(望) 十六(既望) 2、吾社之行/為士先者:品德可以作為讀書人表率的人。 先:形容詞用作動詞。 3、斂貲財以送其行:募集款項?!百D”同“資”。 4、 緹騎按劍而前曰:本指古代貴官的侍從,此指明代專事偵查,逮捕人犯的差役。名詞用作動詞,向前。 5、 眾不能堪:⑴經(jīng)得起,能忍受。不堪設(shè)相。 ⑵可以,能夠。“可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓?!? 《永遇樂 京口北固亭懷古》 6、 抶而仆之:使動用法。 7、按誅五人:查究,依照……罪名。 8、即今之傫然在墓者也:聚集的樣子。 (4)虛詞 1、予猶記周公之被逮:用在主謂之間,取消句子獨立性。 2、斂貲財以送其行:目的連詞。 3、則噪而相逐:偏指一方。 4、既而以吳民之亂請于朝:不久。 重點句子翻譯: 1、吾社之行為士先者,為之聲義,斂貲財以送其行,哭聲震動天地。 我們(復(fù))社(里那些)道德品行可以作為讀書人表率的人替他伸張正義,募集錢財送他起行,哭聲震天動地。 2、是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺,公之逮所由使也。 這時以大中丞官銜作蘇州巡撫的是魏閹的私黨,周公的被捕(是)由他主使的; 四、分析結(jié)構(gòu)入手,理解第三段的意思。 1、本段可分為幾層?試概括層意。 明確:可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭經(jīng)過,用事實印證上文“激于義”三個字;后一層寫五人被誅。 2、前一層敘述反閹斗爭的經(jīng)過,所表現(xiàn)出的作者的感情如何? 討論明確: 這一層的描寫,感情真摯,寫吳民,則“哭聲震動天地”“抶而仆之”,其義勇可見;寫緹騎,則“按劍而前,問‘誰為哀者’”,兇橫之態(tài)畢見;寫狗官,則“匿于溷藩以免”,惶急之狀可知??梢娮髡咴鲪鄯置鞯母星?。 3、探討第三段內(nèi)容 (1)為何先從“予猶記周公之被逮”寫起?點明準(zhǔn)確時間有何作用? 與全文開頭處的“當(dāng)蓼洲周公之被逮”相照應(yīng)。同時點明蘇州暴動的原因。點明準(zhǔn)確時間,說明記憶之深刻,影響之巨大。 (2)第三段較詳細地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請思考吳民是在什么情況下進行反暴斗爭的?又是如何反暴的?為何要反暴? 周公之被逮時,應(yīng)社中的正直人士聚集起來,替周公訴冤,伸張正義,并且募集錢財為他送行。這些行為,觸怒了東廠的官役,引出一場轟轟烈烈的抗暴斗爭。 文中描寫抗暴斗爭的情況,只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”,四個動詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個動詞充分活現(xiàn)了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭的情景,形象生動,準(zhǔn)且鮮明,真可謂字字傳神,絕妙之筆。 吳民之所以抗暴,一方面是因為周公正直高尚,深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈,百姓心中不平;另一方面,當(dāng)時以大中丞的官銜做應(yīng)天府巡撫的毛以鷺是魏忠賢的爪牙。“吳之民”本來就痛恨他,而“周公之被逮”又正是這個閹黨爪牙指使的。所以,“吳之民”就更加痛恨他,再加上前來執(zhí)行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”,“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數(shù)語,不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容,也點出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”,還是“噪而相逐”。“吳之民”打擊的對象都是“魏之私人”??梢姡皡侵瘛钡姆幢┠康氖呛苊鞔_的,就是抗擊魏閹,把斗爭的矛頭直指禍國殃民的權(quán)閹奸佞,明確地表現(xiàn)出這場斗爭的偉大意義。 (3) 士大夫和市民,在反暴斗爭中的行動完全一致,這說明了什么? 無論是讀書人還是普通百姓,他們都是傾向于正義的。正義面前,沒有高低貴賤之分。義之所在,人心所趨,國有危難,匹夫有責(zé)。文章正是通過這場團結(jié)一致的反暴斗爭,展現(xiàn)了蘇州人民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的崇高精神。 第三課時 一、第四段字詞 (1) 對照注釋,翻譯第四段 (2) 齊讀第四段 (3)重點字詞明確 實詞 1、然五人當(dāng)刑也:面對,對著。 2、意氣揚揚:神情昂然。揚揚:心情愉快或得意。 3、 呼中丞之名而詈之:罵 4、顏色不少變:臉色。 5、買五人之頭而函之:名詞作動詞,用匣子裝起來。 虛詞 1、談笑而死:表修飾關(guān)系。 2、顏色不少變:程度副詞,稍微。 翻譯重點句子: 有賢士大夫發(fā)五十金,買無人之頭而函之,卒與尸合。 有幾位賢士大夫拿出五十兩銀子,買了五人的首級,用匣子盛好,終于同尸身合在一起。 (4)分組討論第四段要點。 1. 如何選材來突出五人事跡? 五人之事跡不可盡書,故只寫其當(dāng)刑之從容,說明作者選材之精當(dāng)。 2.“斷頭置城上,顏色不少變”反映五人的什么精神? 明確:反映五人浩氣長存,雖死猶生。 3.文中述賢士大夫發(fā)金買五人之脰,有何作用? 明確:既有稱頌賢士大夫之意,又有從側(cè)面烘托五人形象的作用。 二、第五段 實詞 1、縉紳而能不易其志者:縉紳,亦指搢紳,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝時拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用來記事備忘,也叫”手板”)插在腰帶里,所以稱做官的人為”縉紳” ??N,插;紳,帶。易,變。 2 、四海之大:四海,中國。之,指示代詞,這么。 3 、而五人生于編伍之間:指民間。古時編制戶口,五家為”伍” 。 4 、素不聞詩書之訓(xùn):《詩經(jīng)》《書經(jīng)》,這里泛指《經(jīng)書》 。 5 、蹈死不顧:踏上死地,冒著生命危險。顧,回頭。 6 、且矯詔紛出:只(魏忠賢)假托的皇帝的命令 7、不敢復(fù)有株治:牽連治罪。株,牽連,株連 8、大閹亦逡巡畏義:有顧慮而徘徊或退卻?!q疑不決。 9、 非常之謀難于猝發(fā):篡奪帝位的陰謀。猝,立即。發(fā),發(fā)動 10、待圣人之出而投繯道路:上吊自殺。 虛詞 1、素不聞詩書之訓(xùn):向來。 2、亦曷故哉:通“何”。 3、卒以吾郡之發(fā)憤一擊:最終。 4、非常之謀:不同一般的。 翻譯重點句子: 而五人生于編伍之間,素不聞詩書之訓(xùn),激昂大義,蹈死不顧,亦曷故哉? 而(這)五(個)人生在民間,平時沒有受到過詩書的教誨,卻能為大義所激勵,踏上死地而不反顧,(這)又(是)什么緣故呢? 三、第六段 實詞 1、則今之高爵顯位:爵位顯赫的高官。 2、 一旦抵罪:抵嘗。犯罪應(yīng)受懲治時。 3、 而又有剪發(fā)杜門:閉門不出。杜,閉,塞。杜絕 4、視五人之死:比較。 5、 忠義暴于朝廷:顯露。 6、贈謚美顯:追贈的謚號。 7、而五人亦得以加其土封:修建一座大墳。(增修) 8、 保其首領(lǐng)以老于戶牖之下:指頭顱。戶,門戶。 牖,窗子 9、人皆得以隸使之:名詞用作動詞,像對待奴隸那樣。 10、亦以明死生之大:形容詞用作動詞,闡明。 11、匹夫之有重于社稷也:平民,這里指五人。 虛詞 1、 或脫身以逃:有的人。 2、輕重固何如哉:到底。 3、是以蓼洲周公:因此。 4、凡四方之士無有不過而拜且泣者:凡是。 5、斯固百世之遇也:確實。 6、令五人者保其首領(lǐng):假使。 7、安能屈豪杰之流:怎么。 8、哀斯墓之徒有其石也:用在主謂之間,取消句子獨立性。 重點句子翻譯: 1、是以蓼洲周公忠義暴于朝廷,贈謚褒美,顯榮于身后; 因此周公蓼洲,忠義顯露在朝廷,贈賜的官爵溢號美好而光榮,在死后(非常)榮耀; 2、故余與同社諸君子,哀斯墓之徒有其石也,而為之記,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。 所以,我和同社的各位先生,惋惜這(座)墳?zāi)箍沼心牵▔K)石碑,就替它寫了這(篇)碑記,也借以說明死生的重大(意義),平民(一死),關(guān)系國家(興亡非常)重大啊。 四、總結(jié)全文內(nèi)容 1.找出課文的主旨句:“五人者,……激于義而死焉者也?!? 2.五人精神的核心是什么? “義”。這也是全篇的綱領(lǐng),全文除了結(jié)尾一段補敘賢士大夫的姓名。(第7自然段)以外,其余1--6自然段都是扣緊“義”字展開的。 3本文采用了哪些寫作手法? (1).?dāng)⑹伦h論的有機結(jié)合。本文敘事議論有機結(jié)合的寫法有:敘中帶議;敘后發(fā)議;議中夾敘。其特點:(1)敘有重點,議有中心;(2)敘議交錯,銜接緊密。作用是:本文從“五人者,……激于義而死焉者也”寫起,事實隨議論的需要而敘述,議論隨敘事的內(nèi)容而展開;敘事是議論的基礎(chǔ)和根據(jù),議論又使敘事的意義更加顯豁,而且不論敘述或議論,都情辭激注,帶有濃厚的抒情色彩,增強敘述和議論的感染力量。(參考人教社《中語參》高中第二冊和《教學(xué)通訊》(文科版)2/1981徐應(yīng)佩、周溶泉:(談(五人墓碑記)的敘論結(jié)合)) (2).正反對比手法。本文反復(fù)運用正反對比手法,來突出五義士犧牲的光榮,寫得極為生動有力。首先把五人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進行比較,初步揭示五人“激于義而死”的意義。其次把五人的表現(xiàn)同縉紳的所作所為比較,使讀者領(lǐng)會到五人“激于義而死”的意義是多么重大!再次把五人的死同高爵顯位抵罪后的丑行比較,正確地闡明了人們應(yīng)有的生死價值觀,也更加熱烈地頌揚了五人“激于義而死”的獻身精神。最后,作者假設(shè)五人的另一種情況,同他們自身比較,使人們覺得五人是死得其所。把握了以上四個環(huán)節(jié)的比較,就能準(zhǔn)確理解作者的褒貶感情和他所闡明的“死生之大,匹夫之有重于社稷也”的道理。 五、布置作業(yè):- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 五人墓碑記 2019-2020年高中語文 2.1.2五人墓碑記同步備課教案 蘇教版必修31 2019 2020 年高 語文 2.1 墓碑 同步 備課 教案 蘇教版 必修
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-2657349.html