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2019-2020年高中語文 19.愚溪詩序名師說課 大綱人教版第四冊 名師說課 教 材 作者不是客觀地刻摹自然風(fēng)景，而是托物興辭，夾敘夾議，蘊(yùn)藏著深厚的寓意和強(qiáng)烈的個(gè)人傾向。作者在對幽奇秀美的山光水色的描繪中，或隱或現(xiàn)地折射出本人的影子。愚溪具有“清瑩秀澈”的美景，卻被棄于凄清冷寂的荒野，無人游賞，無人涉足，甚至也無人過問，這正是同作者一樣的遭遇。欣賞愚溪美景的只有痛苦的柳宗元，同情柳宗元的也只有這寂寞的愚溪，他慨嘆這樣美好的風(fēng)景被遺棄在僻遠(yuǎn)的荒野中無人賞識，受人輕蔑，正是借此傾吐自己的抱負(fù)和才能被埋沒、遭打擊的不平之鳴。作者的思想感情、生活遭遇和所描寫的自然景物交融在一起，表現(xiàn)了作者對壓抑人才的不合理社會的批判。 教 法 1.自讀法：本文語言淺近，教師以指導(dǎo)學(xué)生自讀為主。 2.點(diǎn)撥歸納法：理解作者以“愚”自稱的深意。 板書設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)整理 1.一詞多義 （1）名 （2）居 （3）類[ 2.詞類活用 （1）東流入于瀟水（方位名詞“東”用作狀語，表示動作“流”的方向：向東） （2）自愚丘東北行六十步（方位名詞“東北”用作狀語，表示動作行為“行”的方向：朝東北 （3）合流屈曲而南（方位名詞“南”用作動詞：向南流去） （4）得其尤絕者家焉（名詞“家”用作動詞：安家。下文“今予家是溪”中“家”同此） （5）然則雖辱而愚之（形容詞“愚”用作動詞：把……叫做愚） （6）或曰：可以染也，名之以其能，故謂之染溪（名：命名，名詞作動詞用） （7）牢籠百態(tài)，而無所避之（牢籠：包羅，名詞作動詞用） 3.特殊句式 （1）今是溪獨(dú)見辱于愚（被動句，“見……于……”式） （2）顏?zhàn)印敖K日不違如愚”，睿而為愚者也（判斷句，“……，……也”式） （3）寂寥而莫我知也（否定句中代詞作賓語，賓語前置） 4.文學(xué)常識 柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。曾參加政治革新，失敗后被貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”，同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”，著有《河?xùn)|先生集》。 重難突破 1.本文通篇貫穿了一個(gè)“愚”字，這樣寫有什么好處？ 本文以“愚”為線索，圍繞一個(gè)“愚”字展開內(nèi)容，把自己的愚和溪水的愚融為一體。明明是風(fēng)景極佳的地方，可是，“予家是溪”，便不能不把“愚”字強(qiáng)加在溪的頭上。明明是“嘉木異石錯(cuò)置，皆山水之奇者”，因?yàn)椤拔摇币膊荒懿话选坝蕖弊謴?qiáng)加在溪、丘、泉、溝、池、堂、亭、島的頭上，這樣就把自己和景物融為一體，從這些景物蒙受愚的屈辱，自然也就可以想到作者受到的屈辱，充分表達(dá)了一個(gè)遭受重重打擊的正直的士大夫的憤世嫉俗之情。 2.怎樣理解本文的思想內(nèi)容？ 作者把愚溪的純潔秀美和自己的高尚情操、文學(xué)才能聯(lián)系起來，把對愚溪不能有益于世的惋惜心情和對自己抱負(fù)不能施展的抑郁情緒融合在一起。作者深深地感到，能夠賞識這地處荒山野地的寂寞美麗的溪水的只有自己，而能夠安慰這懷才不遇、被貶謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)的自己的也正是這溪水。看來，愚溪遇到了最合適的主人，而作者在這里也就找到了最合適的住所。 典題鏈接 閱讀下面的文字，完成1—4題。 溪雖莫利于世，而善鑒萬類，清瑩秀澈，鏘鳴金石，能使愚者喜笑眷慕，樂而不能去也。予雖不合于俗，亦頗以文墨自慰，漱滌萬物，牢籠百態(tài)，而無所避之。以愚辭歌愚溪，則茫然而不違，昏然而同歸。超鴻蒙，混希夷，寂寥而莫我知也。于是作《八愚詩》，紀(jì)于溪石上 1.對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是…（ ） A.而善鑒萬類（借鑒） B.愚者喜笑眷慕（眷戀，愛慕） C.樂而不能去也（離開） D.超鴻蒙（超越） 解析：“鑒”指照。 答案：A 2.下列句子中，“而”表示轉(zhuǎn)折的一項(xiàng)是（ ） A.溪雖莫利于世，而善鑒萬類 B.樂而不能去也 C.昏然而同歸 D.寂寥而莫我知也 解析：A項(xiàng)譯為“卻”，表轉(zhuǎn)折；B項(xiàng)譯為“所以”，表因果；C項(xiàng)無意義，表修飾；D項(xiàng)無意義，表并列。 答案：A 3.下列句子中，“以”的用法與“以愚辭歌愚溪”的“以”相同的一項(xiàng)是（ ） A.殺之以應(yīng)陳涉 B.皆以美于徐公 C.而此獨(dú)以鐘名 D.夫夷以近 解析：例句“以”是介詞，用。A項(xiàng)，來；B項(xiàng)，認(rèn)為；C項(xiàng)，用；D項(xiàng)，而且。 答案：C 4.簡要分析作者是怎樣借小溪來抒發(fā)自己的抑郁不平之情的。 解析：此題考查對文章藝術(shù)技巧的把握。作者運(yùn)用象征手法，以溪喻己，抒發(fā)內(nèi)心的悲憤。 參考答案：借寫詩作文歌頌小溪，從文中的“茫然”“昏然”“寂寥而莫我知”等詞語看，他為眼前的小溪的美景不被世人賞識而鳴不平，更為自己的志行高潔而遭受排斥、打擊而抒發(fā)無比的悲憤。 本課小結(jié) 情文并茂，跌宕生姿 溪既非人類，本無所謂賢愚，謂之“愚溪”，自當(dāng)不免出人意料。作者就從這個(gè)有悖常理的“愚”字入手著文，通篇緊扣一個(gè)“愚”字，借愚溪之不為人知比喻自己被埋沒的處境，既寫山水之景色，又發(fā)針砭之議論，借景抒情，有機(jī)地將寫景、議論和抒情結(jié)合起來，顯示出高超的表達(dá)技巧。文章通過描繪當(dāng)?shù)氐纳剿驼f明更改溪名的原因，表現(xiàn)了作者對這些奇山異水美景的熱愛和被貶受辱、不能有所作為而不得不愚的悲憤心情。作者對胸中的抑郁之情，不是直接抒發(fā)，而是無端將所居之山水信手拈出，借題發(fā)揮，寫溪亦是寫自己，溪與自己打成一片。“以愚辭歌愚溪，則茫然而不違，昏然而同歸。超鴻蒙，混希夷，寂寥而莫我知也”，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)，匪夷所思。行文千回百轉(zhuǎn)，跌宕生姿，文句駢散相間并舉，抑揚(yáng)頓挫，有一詠三嘆之妙趣。讀之，既能得到思想上的啟迪，又可以享受到審美的愉悅之情。