《2019-2020年高中語文 蘇軾詞兩首赤壁懷古教案1 新人教版必修4.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 蘇軾詞兩首赤壁懷古教案1 新人教版必修4.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 蘇軾詞兩首赤壁懷古教案1 新人教版必修4 教學目標： 1、通過對語言的分析，把握內容，感受風格，領會思想。 2、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 教學重點、難點： 1、重點：初步感知蘇軾詞的風格特點。 2、難點：本詞的語言美，思想美和藝術美的統(tǒng)一。 教學時教：一課時。 教學過程： 一、導入新課，了解背景 預習反饋（課前布置預習作業(yè)，查找資料，說說對本文幾作者的了解）。 了解內容：介紹“東破突圍”，由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌 赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 資料： 蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州 眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。 蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺詩案”，他最后被貶為黃州團練副使?？傊?，蘇軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉入政治斗爭漩渦，而不是什么因寫詩攻擊新法。他這次受打擊，心情是復雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。 教師課根據(jù)學生反饋情況進行補充。 二、整體感知 ，重視朗讀 1、 指導朗讀，疏通文字。 提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。注意多種形式朗讀，指讀、范讀、齊讀等讀中引導了解詞的大概。 2、 讀后反饋：詞的上片大多側重寫景，敘事；下片側重抒情。 三、精讀詞句，注重鑒賞， ①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用？ 明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。 ②思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？ 明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。 ③思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？ 明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩希耙粫r多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。 ④ 討論：為什么單單懷周瑜？ 明確：a、建功年齡 蘇軾四十多歲 團練副使 虛職 周瑜二十多歲就被重用 b、機遇 蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權這樣的明君 赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 ⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點？為什么插進“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？ 明確：周瑜儒將風流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。 四、深入探究，揭示主題 如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？ 明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。 不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。 五、小結豪放詞的特點 特點：豪放派相對婉約派而言。詞原來是從民間小調發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴謹，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。 1、要有壯闊景 2、要寫英雄事 3、要表功業(yè)志4、要抒蒼涼的情。 六、 拓展訓練 上網(wǎng)瀏覽：按學生的興趣愛好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關豪放派和婉約派的詞。 七、作業(yè)布置 背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。 （板書） 上闋：（赤壁） （懷古） 所見：大江、故壘 所想： 千古風流人物 亂石、驚濤一時多少豪杰 下闋：（懷古） （傷今） 所憶：(周郎) 雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感 風流瀟灑 早生華發(fā) 才華橫溢 人生如夢