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2019-2020年高三歷史 答題技巧與心理調(diào)節(jié)教案 一、選擇題：認(rèn)真審題，包括時(shí)間、空間、設(shè)問(wèn)的角度（如是否否定條件）等，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，明確發(fā)問(wèn)點(diǎn)，把題干和選項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。要擅長(zhǎng)運(yùn)用排除法。 1．從題型19看如何解讀趨勢(shì)圖、圖表題。 題型19：下表反映了我國(guó)某一時(shí)期農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)和重工業(yè)在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占比重的變化情況。該時(shí)期是 年份 農(nóng)業(yè)（%） 工業(yè) 輕工業(yè)（%） 重工業(yè)（%） 第一年 26.6 32.1 41.3 第二年 27.2 34.3 38.5 第三年 28.8 36.7 34.5 A．1949——1951年 B．1953——1955年 C．1958——1960年 D．1979——1981年 【分析】本題以建國(guó)后某一時(shí)期的農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為切入點(diǎn)，考查了新中國(guó)建立后我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域的探索和成就，涉及的主要知識(shí)點(diǎn)包括建國(guó)初期經(jīng)濟(jì)建設(shè)、一五計(jì)劃、大躍進(jìn)和改革開放等，要求考生掌握新中國(guó)建立到改革開放我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體脈絡(luò)。主要考查考生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力，要求考生能對(duì)材料所反映的相關(guān)信息進(jìn)行綜合分析和解讀；并準(zhǔn)確地運(yùn)用有關(guān)信息認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題，把握歷史發(fā)展的特征和規(guī)律。 解答本題的關(guān)鍵是正確解讀上表所反映的信息，需要考生對(duì)新中國(guó)成立后我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程有整體的認(rèn)識(shí)和把握。上面表格，橫向看是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要部門，縱向看是每一部門的發(fā)展變化情況。從上表可以看出，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)所占比重逐年增加，重工業(yè)比重逐年減少；工業(yè)所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)業(yè)。然后，將以上信息與所學(xué)知識(shí)建立正確的聯(lián)系。新中國(guó)建立初期，我國(guó)還是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)所占比重應(yīng)該大于工業(yè)比重，所以可以排除A。1953年我國(guó)開始實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，奠定了我國(guó)工業(yè)化的初步基礎(chǔ)，這一時(shí)期農(nóng)業(yè)比重下降，重工業(yè)比重上升，所以可以排除B。l958年我國(guó)興起大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)，大煉鋼鐵，在重工業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)，農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)下降，這一時(shí)期的實(shí)際情況與上表反映信息不符，可以排除C。改革開放后，我國(guó)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)適時(shí)調(diào)整，把農(nóng)業(yè)放在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的首位，實(shí)行了聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等措施，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)現(xiàn)象有所緩解，農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)比重上升，重工業(yè)所占比重略有下降，與上表反映信息一致，故正確答案為D。 2．從題型20看如何做最佳選擇題。 題型20：馬丁路德說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)讓世俗政權(quán)在整個(gè)基督教世界中執(zhí)行它的職務(wù)，不要加以任何阻礙。無(wú)論什么人，不管他是教皇、主教、傳教士，或是修士、修女，世俗權(quán)力都有權(quán)來(lái)管他?！痹摬牧戏从沉笋R丁路德 A．倡導(dǎo)人的解放 B．否定基督教 C．宣揚(yáng)《圣經(jīng)》精神 D．否定教皇地位 【分析】最佳選擇題，是指兩上以上的選項(xiàng)與題干有著一定程度的聯(lián)系，但只有一個(gè)最符合題意（在邏輯上或在時(shí)間上）。本題中的A、C與D符合馬丁路德的思想，但D最符合題干材料的思想。 3．從題型24看如何解答圖片題。 題型24：下圖是一幅政治漫畫，畫中的法國(guó)人和德國(guó)人正在討論，最后達(dá)成的共識(shí)是 A．我們太小，實(shí)在無(wú)奈 B．他們相爭(zhēng)，我們得利 C．趕快聯(lián)合，求得生存 D．各奔東西，爭(zhēng)取自保 【分析】抓住圖片中的關(guān)鍵特征“美國(guó)國(guó)旗”“蘇聯(lián)國(guó)旗”圖案和“EUROPE”字樣，聯(lián)系課本知識(shí)，得出“在美蘇兩極格局下，歐洲‘聯(lián)合求存’”的結(jié)論。 二、非選擇題：主觀題關(guān)鍵在審題，要善于把一個(gè)大的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，同時(shí)要關(guān)注每個(gè)問(wèn)題的賦分，分值大的多寫，分值小的少寫，“廣度第一，深度第二”。答案要做到提示化（使用提示詞）、段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。在沒(méi)有十分把握又時(shí)間允許的情況下，答案也可以多寫。要堅(jiān)持史論結(jié)合，論從史出（基本史實(shí)+意義或影響），堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論。開放式的問(wèn)題可自由發(fā)揮，但要有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 1、從題型5看如何解答第27題 題型5：書籍承載文化，傳播知識(shí)，是人類的精神食糧和社會(huì)進(jìn)步的階梯。閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料一 為學(xué)者，必有初。小學(xué)終，至四書。 論語(yǔ)者，二十篇。群弟子，記善言。 孟子者，七篇止。講道德，說(shuō)仁義。 作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。 作大學(xué)，乃曾子。自修齊，至平治。 孝經(jīng)通，四書熟。如六經(jīng)，始可讀。 詩(shī)書易，禮春秋。號(hào)六經(jīng)，當(dāng)講求。 ——《三字經(jīng)》 （1）材料涉及了儒家的哪些主要思想？（4分）承載這些思想的儒家經(jīng)典在歷史上發(fā)揮了怎樣的積極作用？（4分） 材料二 若是我們要指定中世紀(jì)科學(xué)終結(jié)是哪一年，我們就推舉1543年，那年根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法而確立的兩本基本的近代著作出世了，一本是維薩留斯所著《人體結(jié)構(gòu)》，一本是哥白尼所著《天體運(yùn)行之道路》。 ——桑戴克《世界文化史》 （2）上述兩本著作對(duì)“人體”和“天體”的研究，反映出當(dāng)時(shí)在思想和科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新的變化？（6分） 材料三 表3 梁?jiǎn)⒊段鲗W(xué)書目表》（1896年） 上卷：“西學(xué)”諸書 算學(xué)、重學(xué)、電學(xué)、化學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、地學(xué)、全體學(xué)、動(dòng)植物學(xué)、醫(yī)學(xué)、圖學(xué) 中卷：“西政” 諸書 史志、官制、學(xué)制、法律、農(nóng)政、礦政、工政、商政、兵政、船政 下卷：雜類之書 游記、報(bào)章、格致 ——據(jù)黃愛(ài)平等《西學(xué)與清代文化》 （3）據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明“上卷”諸書的傳播對(duì)近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的積極影響。（4分）“中卷”諸書的翻譯出版反映出當(dāng)時(shí)“西學(xué)東漸”有何新的發(fā)展？（2分） （4）關(guān)于人文知識(shí)和科技知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的作用，有人認(rèn)為前者重要，有人認(rèn)為后者重要，結(jié)合史實(shí)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（5分） 答案：（1）主要思想：禮、仁、義、中庸、孝、修齊治平（答出任意4個(gè)要點(diǎn)即可） 積極作用：傳承了儒家思想文化，匯成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；起到了道德教化的作用，有利于社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一。（若與本答案不完全相同，但言之有理，可酌情給分） （2）思想領(lǐng)域的變化：沖破封建神學(xué)束縛，關(guān)注人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)以人為中心認(rèn)識(shí)世界 科學(xué)領(lǐng)域的變化：科學(xué)逐漸從神學(xué)的桎梏中解放出來(lái)，進(jìn)入了一個(gè)面向現(xiàn)實(shí)世界，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的新時(shí)代。（若從“沖破神學(xué)的束縛；強(qiáng)調(diào)以人為中心；重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)方面作答也可） （3）積極影響：促進(jìn)了近代科學(xué)技術(shù)在中國(guó)的傳播，推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的近代化。 新發(fā)展：西學(xué)傳播的重點(diǎn)由科學(xué)技術(shù)向制度和思想轉(zhuǎn)變 （4）本題為開放性題目?？忌鞔饝?yīng)符合以下要求： 第一，觀點(diǎn)明確，且具有合理性。（2分） ①科技知識(shí)重要：科技是第一生產(chǎn)力，推動(dòng)了人類物質(zhì)文明的發(fā)展。 科技發(fā)展為思想解放創(chuàng)造有利條件。 ②人文知識(shí)重要：促進(jìn)人的思想解放和道德養(yǎng)成，推動(dòng)人類精神文明進(jìn)步。 思想解放促進(jìn)科技發(fā)展。 ③兩者同等重要，二者相輔相成，共同促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。 第二，史論結(jié)合，論證合理。（2分） 第三，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清晰。（1分） 【分析】本題為歷史學(xué)科內(nèi)綜合題。以古今中外歷史上的書籍為切入點(diǎn)，涉及了中國(guó)古代文化，文藝復(fù)興和近代科學(xué)的興起，中國(guó)近代“西學(xué)東漸”及其影響等主干知識(shí)。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展因素眾多，其中以知識(shí)的積累、創(chuàng)新與傳播為其根本。作為知識(shí)載體的書籍，既是歷史發(fā)展的參與者、創(chuàng)造者，又是社會(huì)文化新陳代謝的見(jiàn)證者。因此，對(duì)書籍發(fā)展史的梳理，根本上是對(duì)知識(shí)體系更新?lián)Q代的探索，對(duì)禮會(huì)文化歷史變遷的研究。 試題以書籍為切入點(diǎn)，“知微見(jiàn)著"，考查了中外歷史上政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等基礎(chǔ)性知識(shí)。本題由三段材料及以此為中心的系列問(wèn)題構(gòu)成，構(gòu)建了一個(gè)以“書籍”——知識(shí)與社會(huì)變遷——人文與科技之關(guān)系"為主軸的、層進(jìn)的歷史知識(shí)與歷史分析能力考核體系，綜合考查考生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問(wèn)題"的能力。 第（1）題，材料選自中國(guó)古代經(jīng)典啟蒙讀物《三字經(jīng)》的一段文字，考杏的知識(shí)點(diǎn)主要是儒家思想及其歷史影響。材料涉及了考生耳熟能詳?shù)摹八臅褰?jīng)”等儒家經(jīng)典，利用所學(xué)知識(shí)，很容易從材料中提取第一問(wèn)的答案。第二問(wèn)有一定難度，要正確把握理解“經(jīng)典的積極作用”一詞。題干已經(jīng)透露出“書籍具有承載文化、傳播知識(shí)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”的作用，所以只要思維上做簡(jiǎn)單的延伸就很容易聯(lián)想到“傳承儒家思想文化”上；而儒家思想又以倫理道德為核心，自然有“道德教化”的作用。如果能再做進(jìn)一步的聯(lián)想發(fā)揮，指出“匯成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流”，“有利于社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一”，答案就更加完美了。 第（2）題，解答本題的關(guān)鍵是閱讀材料，并準(zhǔn)確提取相關(guān)信息，如從“中世紀(jì)"的“終結(jié)”“1543年”等信息判斷，它正好處于14～l6世紀(jì)歐洲歷史的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。然后將材料中的“人體"和“天體”研究與題目所要求的“思想和科學(xué)領(lǐng)域”相聯(lián)系，可知它反映的是當(dāng)時(shí)文藝復(fù)興和近代自然科學(xué)興起兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。中世紀(jì)在教會(huì)高度壟斷之下，人性泯滅，科學(xué)扭曲。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起后，隨著宗教藩籬被打破，人性價(jià)值得到重視與張揚(yáng)，人文藝術(shù)空前繁榮；科學(xué)理性獲得解放，近代自然科學(xué)大發(fā)展。 第（3）題，本題所涉及的知識(shí)是近代中國(guó)的“西學(xué)東漸”及其影響，解答本題的關(guān)鍵是對(duì)材料中“西學(xué)”諸書、“西政”諸書性質(zhì)和內(nèi)容的理解，掌握“1896年”等重要提示信息。 近代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展無(wú)論是器物層面、制度層面還是思想文化層面，根本上是一個(gè)知識(shí)體系的重建過(guò)程，隨著時(shí)間的推移，先進(jìn)的中國(guó)人對(duì)本國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)、對(duì)西方歷史與社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷深化，“西學(xué)東漸”的重點(diǎn)有著階段性的變化。材料中所列舉的“西學(xué)”諸書顯然是有關(guān)自然科學(xué)與技術(shù)的，其傳人中國(guó)是適應(yīng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等發(fā)展近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的政策需求的，其影響主要在科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。而“西政”諸書是關(guān)于政治與行政管理制度問(wèn)題的，梁?jiǎn)⒊谠摃r(shí)期推薦此類書目，顯然是適應(yīng)其“變法”即政治改革需要的。聯(lián)系“1896年”這個(gè)信息，可知“西學(xué)東漸”已經(jīng)從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)代的“技術(shù)”轉(zhuǎn)向戊戌變法時(shí)代的“制度”。 第（4）題，是關(guān)于“人文知識(shí)和科技知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的作用”的問(wèn)題，是對(duì)前述三個(gè)材料與三個(gè)問(wèn)題的綜合提升，也是作為學(xué)科綜合性大題對(duì)綜合能力考查的體現(xiàn)。它要求考生進(jìn)一步對(duì)上述三段材料進(jìn)行對(duì)比與概括分析，同時(shí)，它更要求考生在上述認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合乎邏輯的闡述。另一方面，圍繞人文與科技的關(guān)系，特別是它們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展中的作用的討論，由來(lái)已久。隨著科技發(fā)展日新月異，兩者的沖突益發(fā)激烈，互補(bǔ)與融合也日漸深入。如何看待這個(gè)問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要認(rèn)真的思考。 關(guān)于人文知識(shí)和科技知識(shí)的社會(huì)作用，本題雖然沒(méi)有提供直接的知識(shí)和材料依托，但在回答第（1）～（3）題的時(shí)候，考生已從不同角度對(duì)此有所觸及。例如，材料一所講的儒家文化實(shí)際上代表的就是人文知識(shí)，其作用就在啟蒙思想、培育道德、凝聚人心、穩(wěn)定社會(huì)秩序；材料二集中在近代歐洲科技發(fā)展問(wèn)題上，雖然第（2）題的答案沒(méi)有涉及兩本著作作用的評(píng)價(jià)，但憑考生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，不難推斷出科學(xué)技術(shù)“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善提高物質(zhì)生活水平"的社會(huì)作用；材料三則同時(shí)從兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了兩類書籍對(duì)近代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響。因此，對(duì)上述材料稍加概括引申，就不難獲得對(duì)兩種知識(shí)社會(huì)作用的理解與認(rèn)識(shí)。除此之外，教材中也多有具體實(shí)例的闡釋。例如，人文方面，比較典型的有文藝復(fù)興與資本主義的興起，五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型，十一屆三中全會(huì)與當(dāng)代中國(guó)的改革開放等；科技方面，有近代歐洲的科技發(fā)展與歷次工業(yè)革命，當(dāng)代中國(guó)科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。 本題是一道具有開放性的試題，有三種可能的答案：一是贊同“科技知識(shí)重要"的觀點(diǎn)，二是贊同“人文知識(shí)重要”的觀點(diǎn)，三是“兩者都重要"。一般不會(huì)出現(xiàn)“兩者都不重要”的判斷，因?yàn)轭}面已經(jīng)排除了這種可能性。但回答問(wèn)題的關(guān)鍵不是單單做出基本的價(jià)值判斷，更重要的是要闡述判斷的理由和做到史論結(jié)合。 2、從題型8第（2）（3）問(wèn)看如何概括要點(diǎn)、全面評(píng)價(jià)歷史事物。 題型9：閱讀以下材料并回答問(wèn)題。 （1）讀圖（圖略），指出西方人了解的世界范圍發(fā)生了什么變化，世界各民族、各地區(qū)之間的關(guān)系出現(xiàn)了怎樣的發(fā)展趨勢(shì)。 材料一 1992年是哥倫布航行到美洲500周年，許多國(guó)家紛紛舉行紀(jì)念活動(dòng)，但也引起美洲印第安人后裔強(qiáng)烈不滿。他們打出的一條標(biāo)語(yǔ)上寫著：“你們慶祝的是我們的苦難”。 （2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，全面評(píng)價(jià)哥倫布航行到美洲的歷史影響。 材料二 有人描述20世紀(jì)初世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切的情況時(shí)指出，倫敦的居民可以在1911年的某天，一邊喝下午茶，一邊打電話訂購(gòu)世界上任何產(chǎn)品，想訂購(gòu)多少悉聽尊便，并放心地等著這些東西運(yùn)到自家門口；同時(shí)，他也可以把自己的財(cái)富投資到地球任何角落的自然資源開發(fā)和新的冒險(xiǎn)事業(yè)中，例如非洲的礦山，或上海的洋行；如果他愿意，他可以利用廉價(jià)和舒適的交通工具，立即動(dòng)身去任何國(guó)家，在任何地方都能找到舒適的旅館；他隨身攜帶的金幣可以在世界各個(gè)地方兌換成當(dāng)?shù)刎泿哦ㄐ袩o(wú)阻。 【分析】本題第二問(wèn)“全面評(píng)價(jià)哥倫布航行到美洲的歷史影響”?？忌⒁庠u(píng)價(jià)歷史事物的基本方法：兩點(diǎn)論+重點(diǎn)論。下面的參考答案也不夠完整，如果在“一分為二”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步答出“二者相比，哥倫布航行美洲的積極影響是占主導(dǎo)地位的”，那才是完美的答案。單純的“一分為二”是庸俗的詭辯法，因?yàn)槿魏问挛锏摹皟擅妗倍疾豢赡艿攘魁R觀。 （3）根據(jù)材料二，指出20世紀(jì)初各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切表現(xiàn)在哪些方面，從中受益的主要是哪些國(guó)家。 【分析】本題第三問(wèn)揭示了如何閱讀材料，提取信息的方法。分析材料二的語(yǔ)義，四個(gè)分號(hào)“；”說(shuō)明有四個(gè)層次或“方面”?？忌龠w移教材中全球化的定義“在商品、資金、勞務(wù)、人員的全部或部分的自由流通”，就很容易得出答案了?？忌绻簧朴谶w移教材中的歷史概念和歷史術(shù)語(yǔ)，只是用自己的話來(lái)回答，往往思路打不開，所答也不夠準(zhǔn)確。 材料三 對(duì)冷戰(zhàn)結(jié)束后迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，有人予以肯定，也有人持否定態(tài)度。 （4）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，分析經(jīng)濟(jì)全球化的兩重性，并簡(jiǎn)要說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該如何面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。 【參考答案】 （1）范圍不斷擴(kuò)大；擺脫相對(duì)孤立，聯(lián)系不斷加強(qiáng)。 （2）哥倫布航行到美洲，第一次把歐亞大陸和美洲聯(lián)系在一起，對(duì)各地區(qū)、各民族間的交往作出重要貢獻(xiàn)；西方殖民者開始入侵美洲，對(duì)美洲實(shí)行長(zhǎng)期殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪。 （3）商品、資本、人員和貨幣在世界范圍的流動(dòng)；英國(guó)等少數(shù)資本主義國(guó)家。 （4）經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于各國(guó)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)，加入經(jīng)濟(jì)全球化是各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)之路；但在經(jīng)濟(jì)全球化中，發(fā)達(dá)國(guó)家居于有利位置，使南北差距拉大；發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該積極加入，趨利避害。 3、從題型5看如何解答文綜題 題型5：根據(jù)相關(guān)資料完成下列問(wèn)題。 山東是中華文明的發(fā)祥地之一，在中國(guó)乃至世界歷史上都占有重要地位。 （1）結(jié)合史實(shí)，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面說(shuō)明山東在中國(guó)先秦時(shí)期的重要地位。（6分） 材料一　登州文會(huì)館是美國(guó)傳教士狄考文1876年創(chuàng)辦的一所教會(huì)學(xué)校，表3為該校正齋（中學(xué)部分）開設(shè)的主要課程： 表3 宗教類 中國(guó)經(jīng)學(xué)類 自然科學(xué)類 社會(huì)科學(xué)類及其他 天道溯源、救世之妙、羅馬書等 書經(jīng)、詩(shī)經(jīng)、論語(yǔ)、禮記、孟子、左傳、易經(jīng)等 代數(shù)備旨、圓錐曲線、測(cè)繪學(xué)、格物（聲、光、電等）、航海法、物理測(cè)算、化學(xué)、動(dòng)植物學(xué)、微積分學(xué)、天文揭要等 讀作詩(shī)文、萬(wàn)國(guó)通鑒、二十一史約編、是非學(xué)、富國(guó)策等 材料二　試辦山東大學(xué)堂章程規(guī)定：“以四書、五經(jīng)為體，以歷代史鑒及中外政治、藝學(xué)（注：藝學(xué)指算、繪、礦、醫(yī)、聲、光、化、電）為用?！? ——安作璋等《齊魯文化通史》 （2）分析材料一、二，指出兩所學(xué)校在課程設(shè)置上的共同之處。（3分）這類新式學(xué)校的創(chuàng)辦對(duì)山東近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何積極影響？（2分） 以下略。 【參考答案】 （1）政治：山東境內(nèi)的齊國(guó)和魯國(guó)是西周時(shí)期的重要封國(guó)。 經(jīng)濟(jì)：春秋時(shí)期，齊國(guó)“相地而衰征”、魯國(guó)“初稅畝”，促進(jìn)了中國(guó)土地私有制的發(fā)展。 思想：孔子、孟子的儒家思想（墨子的墨家思想、孫臏的軍事思想）影響深遠(yuǎn)。 （2）共同之處：都有中國(guó)經(jīng)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。 作用：培養(yǎng)了新式人才，促進(jìn)了山東近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 【分析】此類試題命制一般圍繞一個(gè)核心，盡管各有側(cè)重，但各個(gè)設(shè)問(wèn)都是圍繞這個(gè)核心，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)來(lái)解決不同角度的問(wèn)題，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。解題和審題的關(guān)鍵是判斷各個(gè)設(shè)問(wèn)是側(cè)重于政治、地理、歷史哪個(gè)學(xué)科知識(shí)與能力回答。從目前文綜試卷的命制看，基本上是可以分開的。有時(shí)判斷不清的，可以根據(jù)各學(xué)科分值所占的比例幫助判斷，因?yàn)樵谶@道試題分值中各學(xué)科所占的比例是確定的。 本題第1～2問(wèn)是歷史學(xué)科，第3～4問(wèn)是地理學(xué)科，第5～6問(wèn)是思想政治學(xué)科。 從總體上看，此類試題中對(duì)學(xué)科知識(shí)與能力的要求不高，但對(duì)考生閱讀、審題，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)與能力回答問(wèn)題的能力要求較高。我們把命題中一些典型設(shè)問(wèn)方式歸納如下，并探討和分析其答題思路，以期提升考生的審題、解題能力。 1、調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí) 例如xx山東文綜卷29題第1問(wèn)： “結(jié)合史實(shí)，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面說(shuō)明山東在中國(guó)先秦時(shí)期的重要地位?！? “根據(jù)試題的要求，自主選擇和綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)及技能解決問(wèn)題”是高考文綜命題的基本要求。這一要求對(duì)學(xué)生的答題而言，包含兩方面要求： 一是判斷使用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能回答問(wèn)題。目前看文綜三科命題基本上還是分科設(shè)問(wèn)，特別是閱卷基本上是學(xué)科分開操作。因此，并不是說(shuō)同一問(wèn)題，用哪一學(xué)科知識(shí)解決都可以，而是要選擇符合題目要求的學(xué)科知識(shí)與能力來(lái)回答。這就要求考生要有對(duì)題目整體的把握，圍繞某個(gè)核心進(jìn)行了哪些方面的設(shè)問(wèn)，據(jù)設(shè)問(wèn)或依據(jù)分值比例弄清各個(gè)設(shè)問(wèn)的學(xué)科傾向。（從整體的角度理解和解答試題的各個(gè)設(shè)問(wèn)） 二是調(diào)動(dòng)歷史學(xué)科相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題。看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者學(xué)生知道的知識(shí)未必能夠得分。訓(xùn)練過(guò)程中，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目關(guān)鍵要求的準(zhǔn)確把握，如時(shí)間、地點(diǎn)、范圍等方面的限定；再就是對(duì)歷史知識(shí)的聯(lián)系及整體把握的能力。新課程的教材體系是按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化主題是式系列編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同一歷史問(wèn)題的解答或者同一時(shí)間同一地點(diǎn)歷史發(fā)展的把握，往往在三個(gè)必修主題中都有。本題第1問(wèn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面切斷（先秦時(shí)期）考查了山東歷史。圍繞設(shè)問(wèn)，學(xué)生要調(diào)動(dòng)三本必修有關(guān)山東的內(nèi)容。 第2問(wèn)，第一層次考閱讀概括能力，兩斷材料提供的是山東學(xué)堂，一中一外，設(shè)問(wèn)明確（兩所學(xué)校在課程設(shè)置上的共同之處）。第二層次實(shí)際上是知識(shí)遷移，遷移運(yùn)用“近代新式學(xué)堂對(duì)歷史發(fā)展的作用”的規(guī)律性知識(shí)即可?；卮鸫祟愒O(shè)問(wèn)的回答，知識(shí)與能力的遷移是非常重要的，考生可以把平時(shí)所學(xué)的規(guī)律性知識(shí)“近代新式學(xué)堂對(duì)歷史發(fā)展的作用”遷移到題目上來(lái)。（歷史問(wèn)題：將地方問(wèn)題置于整體歷史發(fā)展中解決） 2、概括提煉材料 例如山東卷“分析材料一、二，指出兩所學(xué)校在課程設(shè)置上的共同之處?！钡?。 （1）對(duì)歷史材料的解讀和歷史材料試題的解答，首要的是在特定的歷史背景下，在特定的歷史環(huán)境中閱讀和解答，也就是要有歷史感。如“分析材料—、二，指出兩所學(xué)校在課程設(shè)置上的共同之處”，要從材料中找，但要點(diǎn)寫出來(lái)，提煉出來(lái)，是在中國(guó)近代西學(xué)傳入，中國(guó)教育新舊并存的知識(shí)背景下才能夠準(zhǔn)確寫出來(lái)。 （2）抓住關(guān)鍵詞，抓住解讀材料的角度。如“分析材料一、二，指出兩所學(xué)校在課程設(shè)置上的共同之處”，要求概括的是兩所學(xué)校在“課程設(shè)置”上的共同之處。在實(shí)際答題過(guò)程中，應(yīng)該是先看設(shè)問(wèn)，再根據(jù)設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地、仔細(xì)地閱讀材料。 3、分析問(wèn)題 例如上述山東卷“這類新式學(xué)校的創(chuàng)辦對(duì)山東近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何積極影響?”。 類似的設(shè)問(wèn)很多，所占的分值較重。通常的設(shè)問(wèn)有分析歷史事件的歷史原因，對(duì)歷史發(fā)展的影響，事件結(jié)局成敗的原因等。 例如“新式學(xué)校對(duì)山東近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響”中，新式學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響思路如下：科技文化發(fā)展；人才培養(yǎng)等方面。 高考試題對(duì)這些點(diǎn)的設(shè)問(wèn)考查也基本上共通的，如“結(jié)合近代以來(lái)的歷史史實(shí)分析山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史原因?！彼悸罚何鞣角致詫?dǎo)致自然經(jīng)濟(jì)的解體，外商企業(yè)的誘導(dǎo)；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響；民族資本主義企業(yè)的發(fā)展；近代中國(guó)人民的抗?fàn)幎窢?zhēng)等方面。其實(shí)這個(gè)思路也是基本上適合諸如廣州、上海、青島等沿海城市。（歷史問(wèn)題：將地方問(wèn)題置于整體歷史發(fā)展中解決） 也就是說(shuō)要讓學(xué)生知道多角度、多方面地回答問(wèn)題。平時(shí)加強(qiáng)這類設(shè)問(wèn)的積累、整理，才能在考場(chǎng)上提高審題速度，提高得分率。 三、幾點(diǎn)提醒 　　1、臨考前的心理準(zhǔn)備 　　臨考前的復(fù)習(xí)要注重自己認(rèn)為還未徹底掌握的薄弱環(huán)節(jié)以及直覺(jué)要考到的地方。臨考前要相信經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自己的知識(shí)、能力早已到位，只要發(fā)揮出平時(shí)水平的80%就能大獲全勝。 　　2、考試中的心理準(zhǔn)備 　　當(dāng)監(jiān)考老師分發(fā)完機(jī)讀卡和試卷后，同學(xué)們要嚴(yán)格按監(jiān)考老師的要求先檢查試卷有無(wú)破損、缺漏頁(yè)碼和字跡模糊不清等，如有，應(yīng)立即向監(jiān)考老師提出解決；如無(wú)，再填寫上自己的姓名和考號(hào)；然后查看全卷題量、難易度，迅速確定好答題的快慢節(jié)奏策略。如發(fā)現(xiàn)試題較難，要相信“一切試題都是紙老虎”、“我難人難、我不畏難；我易人易，我不大意”；如發(fā)現(xiàn)試題較簡(jiǎn)單，要相信水漲船高，仔細(xì)是笑到最后的關(guān)鍵。 　　如發(fā)現(xiàn)高考試卷中有平時(shí)作過(guò)的題，切忌盲目樂(lè)觀，一定要注意該題的設(shè)問(wèn)角度是否有變化（就是沒(méi)有變化，也要有自己的創(chuàng)見(jiàn)），按要求仔細(xì)作答；如發(fā)現(xiàn)試卷中有從未遇到過(guò)的新題型，應(yīng)相信第一次出現(xiàn)的新題型都不會(huì)很難，靜下心來(lái)就會(huì)迎刃而解，同時(shí)也要相信自己的實(shí)力，沒(méi)有克服不了的困難。 3、審題是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，正確審題可以保證答題向正確的方向邁進(jìn)。如果審題錯(cuò)誤，那么就會(huì)做無(wú)用功。審題時(shí)應(yīng)注意仔細(xì)閱讀題干的內(nèi)容，對(duì)于關(guān)鍵字詞要做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，如 、 、⊿、 、∞、○、? 等符號(hào)，提醒自己注意關(guān)鍵信息。 4、做完選擇題要認(rèn)真檢查，檢查無(wú)誤后要及時(shí)把答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。工整的填寫好答題卡的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，規(guī)范的涂好考號(hào)、試卷類型和科目代號(hào)。 5、時(shí)間分配合理。不要前松后緊，也不權(quán)前緊后松。 6、解答非選擇題即解析題的技巧必須注意一個(gè)前提、兩個(gè)原則、兩個(gè)充分、三個(gè)步驟。 　　一個(gè)前提是，讀懂、弄通和透徹理解材料。在讀題時(shí)先要抓住試題提供的解題要求和條件，必須明確答案不是憑空想出來(lái)的，而是從試題的文字中分析出來(lái)的；其次，要明確中心，只有圍繞中心答題才能與題意相符；再次，要圍繞中心確定從哪幾個(gè)角度、哪幾個(gè)方面來(lái)回答。 　　兩個(gè)原則，一是立足材料，二是聯(lián)系課本。首先是立足材料，材料所展示問(wèn)題的角度不一定與課本完全相同，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識(shí)掛上鉤，這樣就可縮小思考范圍，然后再根據(jù)題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識(shí)作答。 兩個(gè)充分，一是充分獲取有效信息，二是充分利用有效信息。所謂有效是指對(duì)回答問(wèn)題有用的信息。 三個(gè)步驟。首先，仔細(xì)閱讀每一問(wèn)題，找出做每一小題的依據(jù)（即依據(jù)材料幾，是否結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。）和所要回答的核心內(nèi)容。其次，仔細(xì)閱讀材料，充分挖掘材料中的有效信息。最后，依據(jù)材料有效信息組織整合問(wèn)題答案。 7、答案內(nèi)容“角度全、要點(diǎn)多、話語(yǔ)簡(jiǎn)” 不少學(xué)生在答卷上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，可是答到的得分點(diǎn)卻很少。這樣既耽誤了答題時(shí)間，又拿不到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。原因往往是考生沒(méi)有掌握答題要領(lǐng)，也就是答不到點(diǎn)子上，答題時(shí)做到“角度全、要點(diǎn)多、話語(yǔ)簡(jiǎn)”，字字命中得分點(diǎn)。 8、答題語(yǔ)言規(guī)范化 　　答題時(shí)應(yīng)使用教材書面用語(yǔ)，不應(yīng)用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言、概念及社會(huì)、家庭流行的俗語(yǔ)。只有用教材書面用語(yǔ)，才能做到表述規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，才能和閱卷老師溝通思想、減少誤解。 9、答題規(guī)范示例 組織答案時(shí)，應(yīng)盡自己最高水平書寫認(rèn)真、工整。書寫應(yīng)以題干的題號(hào)為基準(zhǔn)對(duì)齊。整個(gè)題的答案應(yīng)該左對(duì)齊，因?yàn)樵嚲頉](méi)有格線，書寫的時(shí)候注意每行都盡力保持在一條直線上。 例如： 閱讀材料回答以下問(wèn)題。 材料一 “我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來(lái)就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利…… ——美國(guó)《獨(dú)立宣言》 材料二 “各洲選舉人應(yīng)具備該洲眾議員之選舉人所需之資格。（眾議員人數(shù)及直接稅額應(yīng)按合眾國(guó)所轄各洲人口之多寡，分配于各洲，此項(xiàng)人口數(shù)目包括所有公民及五分之三非公民。并包括服役數(shù)年之人，但未被課稅之印第安人不算。） ——1787年《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》 請(qǐng)回答： （1）《獨(dú)立宣言》闡明了哪些資產(chǎn)階級(jí)民主原則？ （2）材料二和材料一在哪些方面相抵觸？它說(shuō)明了什么？ 答案組織示例： （1）天賦人權(quán)，自由平等。（答案要言簡(jiǎn)意賅，用詞恰當(dāng)。） （2）①抵觸：《獨(dú)立宣言》宣稱一切人生來(lái)自由平等，但1787年憲法卻規(guī)定了選舉人應(yīng)具有的資格，不承認(rèn)廣大黑人和印第安人具有同白人相等的權(quán)利，打下了種族歧視的烙印。 ②說(shuō)明：說(shuō)明了1787年美國(guó)憲法有局限性。（答案要有得分點(diǎn)，語(yǔ)言力求言簡(jiǎn)意賅，用詞恰當(dāng)。） 或者用以下形式（前面空兩格對(duì)齊）： （1）天賦人權(quán)，自由平等。 （2）①抵觸：《獨(dú)立宣言》宣稱一切人生來(lái)自由平等，但1787年憲法卻規(guī)定了選舉人應(yīng)具有的資格，不承認(rèn)廣大黑人和印第安人具有同白人相等的權(quán)利，打下了種族歧視的烙印。 ②說(shuō)明：說(shuō)明了1787年美國(guó)憲法有局限性。