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2019-2020年高中語文登柳州城樓寄漳汀封連四州教學案新人教版選修1 科 目 語文 課 題 課型 新課 授課人 設計人 劉靜怡 審查人 段紅巖 殷法林 師評 組評 學習 目標 1了解柳宗元的生平 ，理解詩歌內容。 2賞析詩歌，領會獨特的藝術美。 學習 重點 1．詩歌中獨特的藝術美 2．深入理解詩中的情感 學習 難點 理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的復雜的情感，樹立積極向上人生價值觀 學法 指導 朗讀、點撥、背誦 學 習 過 程 學習筆記（教學設計） 【預習案（自主學習）】知識鏈接 一、1、貶謫詩： 中國古代的知識分子都以做官為最高理想，即所謂“學而優(yōu)則仕”。的確，“學而優(yōu)則仕”是古代知識分子實現(xiàn)人生理想及價值的主要途徑，問題是，他們一旦靠讀書做上官以后，就進入到了沉浮的宦海之中，稍不留神就有遭遇貶謫的危險。于是，在歷史上，便有了一個特殊的文人群體，即在參與朝政中遭遇挫折而受到貶謫的官員。當然，貶官的情況千差萬別。有的被貶是為一己私欲，有的卻是心懷天下。就其結局而言，有的建功立業(yè)，得以光照史冊；有的吟詩作賦，在文壇永垂風流；有的則并不為人同情，從而被遺忘。貶官的遭遇，除了降職、貶逐前往荒遠之地外，不少人還經歷過囹圄之禍。大唐時代，文人遭遇貶謫的現(xiàn)象十分普遍。貶謫詩人，來到窮荒僻遠的貶所，除了自然環(huán)境的惡劣和生活條件的貧乏而導致生活的格外艱難之外，更難承受的是心靈的孤獨。生長在北方的詩人，初到南方，因語言不通，常會導致與當地人的疏離和隔閡而，這種疏離和隔閡又會日益加深他們的孤獨感。柳宗元所謂“異服殊音不可親”，就典型地表現(xiàn)了這種心態(tài)。 作為貶謫者，他們又常常遭受社會的歧視、朋友的誤解、旁人的冷落和上司的壓迫，孤獨之外又有深重的屈辱感。他們原本有著強烈的進取精神和社會責任感，迫切希望在政治上有所作為，而隨著貶居時間的延長，只能眼睜睜地看著有限的生命時光在窮鄉(xiāng)僻壤中白白流逝，被社會拋棄以及生命被拘囚以至于漸趨荒廢的怨憤便會不斷強化。于是，這些貶謫文人便將仕途的不幸轉化為文學精神的升華，把文學創(chuàng)作看成是他們生命的另一種存在形式，以此為動力而進行他們精神世界的定位與重建。 2、貶謫詩中常見的意象： 歸雁 江水 香草 柑橘 風霜 雨雪 蓬草 夕陽 鷓鴣 落葉 孤燈 芙蓉 薜荔 3、貶謫詩在思想內容上常表現(xiàn)以下幾方面： （1）流露遭貶后郁悶、惆悵、失意的情感。（2）思念故園親友（對京城的思念，其實是對往昔美好生活及親友的想念，包含對政治理想甚或權力的依戀與追求）。（3）愈挫愈勇，相信能東山再起的自信。（4）時光易逝、壯志難酬的感慨。（5）任憑風雨的曠達樂觀態(tài)度。（6）表達遭貶后仍不忘為國效力、關注黎庶，但又英雄無用武之地的矛盾心理。 （7）表現(xiàn)寄情山水，以求解脫的心態(tài)。 4、貶謫詩中，詩人抒發(fā)的情感 （1）英雄末路之哭 （2）忠而被貶之憤 （3）壯志難酬之悵 （4）生不逢時之嘆 （5）羈旅行役之苦 （6）思鄉(xiāng)懷歸之情 （7）思鄉(xiāng)、忠君、豁達等感情 5、貶謫詩中常見的手法 （1）貶官士人出于自身特殊的處境考慮，貶官文學多采取比興手法，曲折地表現(xiàn)自己的情志。（2）借景抒情.（3）詠史抒懷。被貶后，他們從歷史中尋找古人的故事，借詠史懷古，委婉表達自己的心情。（4）有感于今昔身份的變化、處境的反差，貶官文學多用對比手法。（5）貶官文學言將盡時常常忍不住直抒胸臆。 二，作者簡介：柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”、“柳愚溪”，漢族，祖籍河東（今山西省.永濟市運城、苪城一帶）。唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為 “唐宋八大家”。 三、背景介紹 見《新學案》 【探究案（合作學習）】小組合作完成下列問題 （一）朗讀詩歌，引導學生理解字面意義，初步掌握詩歌內容。 （二）品析詩句 （一）城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。 1、寫出詩句大意： 2、此聯(lián)哪一個字定下了全詩的情感基調？ 3、此聯(lián)的意境如何？ 4、運用了怎樣的表達技巧？作用如何？ （二）驚風亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。 1、寫出詩句大意： 2、詩中的“風”“雨”有著怎樣的寓意？ 3．“驚”“密”“亂”“斜”寫出了讒邪的保守勢力怎樣的特點？ 4、詩中的“臨水芙蓉”和“覆墻薜荔”你怎樣理解？ 5．此聯(lián)所寫景物與下聯(lián)所寫景物，在角度上有何不同？ （三）嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。 1、寫出詩句大意： 2、此聯(lián)寫景也有層次，請同學們說說看，是從哪兩上層次來寫的？ 3、如何理解“江流曲似九回腸”？ 4．詩人要想與友人互通訊息，大家看看有什么障礙？ （四）共來百越文身地，猶是音書滯一鄉(xiāng)。 1、 解釋詩句意思 2、說出詩句中作者蘊含的情感。 【當堂檢測】： 見《新學案》 【當堂小結】這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯(lián)寫登樓縱目，映入眼簾的是莽莽大荒，海天遼闊，因而感物起興，引起心頭的茫茫“愁思”。這里點明了題意。次聯(lián)寫眼前的盛夏景物，感傷“芙蓉”、“薛荔”正被風雨摧殘。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳潔，與上聯(lián)“愁思”映襯。第三聯(lián)轉寫遠望友人貶所，重樹障目，江流紓曲，更加深了“愁思”。尾聯(lián)從上聯(lián)生發(fā)出來。意謂山長水曲，地迥天高，互訪固然難以如愿，就連寫封書信，也都無法送到，所以結尾也貫穿了“愁思”二字。它包括兩方面的內容，一是對朋友的深切思念，一是對自己和朋友在政治上遭受挫折的憤怨。 【課后鞏固（布置作業(yè)）】：背誦詩歌。　　 【糾錯反思（教學反思）】