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2019-2020年高中語文《石鐘山記》說課稿 大綱人教版第三冊(cè) 一、說教材 1、該文所處地位和作用 《石鐘山記》是高中語文第三冊(cè)第五單元的一篇課外自讀課文，作為課外自讀課，本文在承擔(dān)鞏固單元鑒賞寧代散文這一任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)承擔(dān)積累一些文言實(shí)詞，辨析名詞活用現(xiàn)象，同時(shí)，根據(jù)本文寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古人反對(duì)主觀臆斷，有疑必察的求實(shí)精神，領(lǐng)悟文中闡明的人生哲理。 2、教材簡(jiǎn)析 《石鐘山記》是一篇考察性的游記，寫于宋神宗元豐七年夏季，蘇軾由黃州赴任汝州的旅途中。文章通過記敘作者對(duì)石鐘山得名由來的探究，說明要認(rèn)識(shí)事物的真相必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷的道理。 3、教學(xué)設(shè)想 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。新課標(biāo)的這些理念，應(yīng)貫穿在每一堂語文課中，鑒于上述我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，特制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ①知識(shí)目標(biāo)：掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象 ②能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)初步鑒賞散文的能力 ③情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者反對(duì)臆斷，親自考察的精神，明白認(rèn)識(shí)事物的真相必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷，親自考察的精神，明白認(rèn)識(shí)事物的真想必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷的道理。 二、說教法 1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)文文章的節(jié)奏、主旨、所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。 2、自主合作、討論探究法：新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)，因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。 教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵，教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。 三、說學(xué)法 我國(guó)老教育家葉圣陶提出“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！比~圣陶的話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生“授之于魚”，更要“授之于漁”。這就是適當(dāng)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，本課主要采用： 1、倒析法（從末段入手） 2、比較閱讀法 四、說教學(xué)程序 1、新課導(dǎo)入 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在于激趣，爭(zhēng)取學(xué)生參與，我的導(dǎo)入是引用當(dāng)代作家方方評(píng)論蘇東坡的一句話：“假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我想信，整部中國(guó)文化史將因之而失重?！? 然后讓學(xué)生講蘇軾詩(shī)詞方面的成就，引出蘇軾的散文，前人對(duì)這篇散文的評(píng)論“坡公第一首記文”，“子瞻諸記中特出者”。 2、品讀全文，疏通文意 ①范讀，盡量感染學(xué)生 ②散讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文 ③默讀，結(jié)合注解整體感知課文基本內(nèi)容；歸納文言現(xiàn)象（重要實(shí)詞、同類活用、特殊句式），完成練習(xí)三 3、研讀全文，理結(jié)構(gòu)，探主旨 本文說的是石鐘山命名的由來，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的寫法，全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的，作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然，據(jù)此，可采用“倒析法”，也就是從最后一段著手分析，先探究文章主旨，這種分析是綱要式的，目的是使學(xué)生獲得一個(gè)統(tǒng)率全文的初步概念，然后在誦讀過程中逐步加深體會(huì)。 完成練習(xí)一 4、比讀兩文，辨析特點(diǎn) 比較閱讀《游褒禪山記》、《石鐘山記》，讓學(xué)生說出異同。體會(huì)、辨析文體特點(diǎn)，最好給學(xué)生提供一表格，降低難度。 課文 項(xiàng)目 《游褒禪山記》 《石鐘山記》 內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 寫法 老師將本文改成一篇說明文，學(xué)生聽后再比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本文特點(diǎn)。 5、議讀，談看法，悟哲理 練習(xí)三講到：作者對(duì)石鐘山得名由來的探究，表現(xiàn)了怎樣的精神？后人認(rèn)為，作者的結(jié)論也是片面的，對(duì)此你有什么看法？ 學(xué)生相互討論，各抒己見。教師歸納總結(jié)。