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2019-2020年高考?xì)v史二輪專題復(fù)習(xí)講義 第09講 現(xiàn)代中國的重大思想理論成果與科技、教育、文化 [構(gòu)建體系] [核心梳理] 1．毛澤東思想的新發(fā)展 (1)思想：社會主義過渡時期總路線、社會主義工業(yè)化、社會主義改造、社會主義的基本矛盾等。 (2)作用：開辟一條適合中國國情的社會主義改造和社會主義革命的道路。 2．鄧小平理論 (1)醞釀：鄧小平針對“兩個凡是”提出要“用準(zhǔn)確的完整的毛澤東思想”來指導(dǎo)工作。 (2)形成 ①十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來和實行改革開放的戰(zhàn)略決策。 ②中共十二大上鄧小平提出建設(shè)中國特色的社會主義理論。 ③十三大上提出社會主義初級階段的理論。 ④1992年南方談話，闡明了社會主義的本質(zhì)。 ⑤十四大提出經(jīng)濟體制改革的目標(biāo)是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。 ⑥十五大把鄧小平理論作為黨的指導(dǎo)思想寫入黨章。 (3)地位：是指導(dǎo)中國人民在改革開放中勝利實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的偉大旗幟。 3．“三個代表”重要思想 (1)內(nèi)容：中國共產(chǎn)黨必須始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。 (2)確立：①xx年2月，江澤民第一次完整地概括了“三個代表”重要思想。②xx年11月，中共十六大把“三個代表”重要思想列入黨章。 (3)歷史地位：是涵蓋經(jīng)濟、政治、文化和黨的建設(shè)等各個方面的系統(tǒng)的科學(xué)理論，是指導(dǎo)中國特色社會主義事業(yè)不斷開創(chuàng)新局面的強大思想武器。 [思維點撥] 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表” 重要思想之間的關(guān)系 (1)都是馬克思主義同中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義的中國化。 (2)都是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。 (3)實質(zhì)和靈魂都是實事求是。 (4)后者是對前者的繼承和發(fā)展，都是黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想。 毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想比較 [構(gòu)建體系] [核心梳理] 1．科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要成就 (1)“兩彈一星”：原子彈、導(dǎo)彈、人造地球衛(wèi)星。 (2)空間技術(shù)：載人飛船的發(fā)射成功是我國科技發(fā)展史上的一個光輝里程碑。 (3)農(nóng)業(yè)科技：袁隆平在1973年成功培育出雜交水稻“南優(yōu)2號”。 (4)計算機技術(shù)：高性能巨型計算機研制技術(shù)居世界前列。 (5)生物技術(shù)：1965年，人工合成結(jié)晶牛胰島素，開辟了人工合成蛋白質(zhì)的時代。 2．“百花齊放，百家爭鳴”方針 (1)背景：社會主義制度基本確立，調(diào)動知識分子的積極性。 (2)含義：文學(xué)藝術(shù)上“百花齊放”、科學(xué)上“百家爭鳴”。 (3)實施過程 ①提出：1956年春，毛澤東在政治局?jǐn)U大會議上提出。 ②曲折：“文革”時期文學(xué)藝術(shù)問題被當(dāng)作政治問題。 ③恢復(fù)：十一屆三中全會后，恢復(fù)“雙百”方針。 ④意義：是促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步和社會主義文化繁榮的基本方針。 3．教育事業(yè)的發(fā)展 (1)教育方針的制定 ①新中國成立初期：確立了人民教育制度和社會主義教育方向。 ②改革開放以來：先后提出教育優(yōu)先發(fā)展、“科教興國”、“三個面向”的戰(zhàn)略以及制定《義務(wù)教育法》。 (2)教育發(fā)展的成就：基本掃除文盲，基本普及九年義務(wù)教育，高等教育持續(xù)發(fā)展，西部少數(shù)民族地區(qū)教育的巨大變化。 [思維點撥] 教育、經(jīng)濟和科技三者的關(guān)系 (1)教育是培養(yǎng)人才、提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，是科技進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。 (2)教育的發(fā)展推動了科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步帶動著教育水平的進(jìn)一步提高。 (3)國民經(jīng)濟的發(fā)展取決于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同時又推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。 (4)歸根結(jié)底，教育是基礎(chǔ)，因此國家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了“科教興國”戰(zhàn)略。 現(xiàn)代中國科技、文化發(fā)展的階段特點 [例1]　(xx年高考廣東卷)周恩來說：“共產(chǎn)國際的領(lǐng)導(dǎo)同志都還擔(dān)心我們離工人階級太遠(yuǎn)了。我說我們在農(nóng)村里經(jīng)過長期斗爭的鍛煉，有毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)，完全可以無產(chǎn)階級化。共產(chǎn)國際的一些同志聽了之后大嘩，不以為然。”對這段話的正確理解是(　　) A．中國工人階級尚未登上政治舞臺 B．共產(chǎn)國際反對農(nóng)民參加中國革命 C．中國奉行獨立自主的和平外交政策 D．中國共產(chǎn)黨堅持馬克思主義中國化 [解題思路]　本題考查中國共產(chǎn)黨對民主革命道路的探索和毛澤東思想的形成過程，考查知識遷移運用能力和材料處理能力。解答本題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解材料中“我們離工人階級太遠(yuǎn)了”的含義。1927年國民革命失敗后，毛澤東率領(lǐng)部隊到達(dá)井岡山，深入到農(nóng)村，發(fā)動農(nóng)民群眾，建立了農(nóng)村革命根據(jù)地，逐步形成了以農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路。但是，對此，共產(chǎn)國際一直持懷疑態(tài)度，所以有了上述的反應(yīng)。A項出現(xiàn)在五四運動前，B項是對材料的錯誤理解，C項是新中國成立后實行的外交政策，A、B、C三項都可以排除。 [答案]　D [例2]　(xx年漳州期末)下表為新中國歷年高等院校招生數(shù)統(tǒng)計表(注：1949年為當(dāng)年高校畢業(yè)人數(shù))。 下列各項對此表分析不正確的是(　　) A．《共同綱領(lǐng)》的頒布促進(jìn)了建國初期高等教育的發(fā)展 B．三大改造的完成推動了同時期高等教育的發(fā)展 C．政治動蕩導(dǎo)致了“文革”期間高等教育癱瘓 D．“科教興國”戰(zhàn)略促使高等教育發(fā)展迅猛 [解題思路]　本題考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析歷史問題的能力。三大改造開始于1953年，結(jié)束于1956年。材料缺乏這一歷史時期的信息。 [答案]　B