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全市教師代表座談會發(fā)言稿 用心做教育管理提質(zhì)量 全市教師代表座談會發(fā)言稿：用心做教育管理提質(zhì)量 作為一線教師和學校管理人員，我始終認為，教育是一門靜待花開的藝術，需要傾注“工匠”精神。只有“用心”做教育，做細做活管理文章，才能真正提高教育質(zhì)量。 文化是一所學校的靈魂，一所學校辦得好不好，關鍵要有一位校園文化的引領者，有一個起示范、引領、凝聚作用的校長。會同一中教學質(zhì)量和教師隊伍的穩(wěn)定，主要是有一個“安心做教育”的領頭人——侯邦明。無論是當教育局局長，還是在一中校長崗位，侯邦明一直都在用心、用情、用愛做教育：用教育理想引領人、用辦學目標激勵人、用管理制度規(guī)范人、用教育情感感染人。他能夠做到每學期到每個班級“講”一次，每周到教師辦公室“坐”一次，每天對課堂教學“巡”一次，對全校尖子生與“問題”學生情況了如指掌，信手拈來。他的教育理念和教育情懷，潛移默化地影響著老師們：既然選擇了教育，就要遠離浮躁，安安靜靜。于是，老師想走的不走了，走了的有的又回來了。心在一起，回到教育的原點，教育才有原動力。 在教師隊伍建設和管理上，會同一中特別注重加強對教師責任心的培育——引導教師潛心從教，用愛心、耐心、匠心做教育，真正把教書育人當作一項事業(yè)，把事業(yè)當作一種追求。只有這樣，才能形成“內(nèi)驅(qū)力”。一直以來，全校上下圍繞提高教育教學質(zhì)量，心往一處想，勁往一處使，形成了全員、全程、全力抓質(zhì)量的濃厚氛圍。 建立骨干教師培養(yǎng)、激勵機制非常重要，辦法自然是“能者上”，用人不疑。教得好，評先評優(yōu)，多拿獎，最大限度地體現(xiàn)你的價值。目的是喚醒教師的內(nèi)在“渴望”，激發(fā)教師的主動發(fā)展，調(diào)動教師的積極性。在會同一中，教師爭搶自習課，利用課余雙休日輔導學生，班主任每天6點起床一直到晚上11點半后離校，幾乎成為常態(tài)，但絕對沒有校外輔導班和培訓機構。同時，要抓好青年教師的培養(yǎng)，為他們快速成長搭臺子、架梯子、壓擔子，實現(xiàn)“一年適應、兩年熟悉、五年成骨干”的培養(yǎng)目標。 抓教學質(zhì)量，最終要落到教學常規(guī)的管理上。我認為，常規(guī)是學校管理的基礎，是創(chuàng)新發(fā)展的前提，教學常規(guī)不到位，一切都是“花架子”。在抓教學常規(guī)上，會同一中除了教導室和年級組的常規(guī)檢查外，作為主抓教學的副校長，我?guī)缀趺刻煲浇淌液徒處熮k公室“查堂”，以對每一個教師的課堂教學和備課、作業(yè)批改、備考復習等了然于胸。搞課改，我們始終立足于“優(yōu)化課堂教學，提高教學效率”，不盲目跟風，不搞表面熱鬧的形式主義。教育是理性的，需要一個“安靜”的環(huán)境。我認為，一個表面上熱熱鬧鬧的課堂，沒有冷靜的獨立思考，學生很難“探究”出真知來。我們的高中課改，主要是探討和促進課堂教學提質(zhì)，并堅持“抓優(yōu)生、重全體、求突破”，組織好高考研討會和高中學考復習備考會，研究命題動向，探討復習備考方法，著力挖掘新的質(zhì)量“增長點”。