2019-2020年高中生物 《伴性遺傳》說課稿 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中生物 《伴性遺傳》說課稿 新人教版必修2 一、說教材 1、教材的地位及作用: 《伴性遺傳》這一節(jié),是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關系,其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。 本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事,對心中的疑惑進行認真的分析和研究,對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一;道爾頓勇于承認自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾,這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。 同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法,培養(yǎng)學生交流能力,分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。 2、教學目標 根據(jù)教學大綱,結合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況,確定如下教學目標: l 知識性目標:(1)說出伴性遺傳的概念。 (2)概述伴性遺傳的特點。 (3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。 l 能力性目標:(1)運用資料分析的方法,總結人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。 (2)培養(yǎng)探究問題能力,獲得研究生物學問題的方法。 l 情感性目標:(1)科學品質(zhì)教育。 (2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育) 3、教學重點和難點 l 教學重點:伴性遺傳的特點。 l 教學難點:分析人類紅綠色盲的遺傳。 整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的,突出了本節(jié)的教學重點。 通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移,使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。 二、說教法 課程標準的基本理念是倡導探索性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 我們常常說:“探究式教學是一種理念,應該貫穿在教學過程的始終?!逼浜x是,并不是一提探究,就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究,但是在我國大班額、課時緊的國情下,教師創(chuàng)設情境的純思維探究,應該在課堂教學中運用得更加普遍。 根據(jù)教學目標,教材特點和學生的認知特點,及現(xiàn)實情況,確定本節(jié)教學模式:“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境(任務)驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。 創(chuàng)設的情境有:故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境,都包含有“矛盾沖突事件”,即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件,激發(fā)主動探索的欲望。 三、說學法 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法。 四、說教學過程 教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心,始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的探索愿望,嘗到探究性學習的樂趣,并達到探索目的,從而體現(xiàn)新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的: [一]創(chuàng)設情景 導入新課 1、傾聽故事 引起關注 l 故事呈現(xiàn):首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事,讓一個學生繪聲繪色地閱讀,引發(fā)學生對色盲癥的關注。 l 引導思考:從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示? 獲得啟示: ①道爾頓不放過身邊的小事,對心中的疑惑進行認真的分析和研究,道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一; ②道爾頓勇于承認自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾,這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。 2、盲圖體驗 激發(fā)興趣 l 簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢? l 展示紅綠色盲檢查圖,學生識圖辨認,激發(fā)其學習探究的興趣。 3、系譜展示 了解特點 l 系譜作用:人類的遺傳病很多,色盲是其中的一種,人類又不能利用雜交實驗來檢驗,只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。 l 認識系譜:展示“資料分析”中的色盲系譜圖,了解圖示各部含義。 l 問題引導:家系圖中患病者是什么性別的?說明色盲遺傳與什么有關? 觀察思考:答案——男性。與性別有關。 4、問題探討 導入新課 l 展示資料:據(jù)社會調(diào)查,紅綠色盲的患病男性多于女性,而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。 l 提出問題:盡量讓學生閱讀資料提出問題。 ①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系? ②為什么兩種遺傳病與性別關聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢? l 分組討論:每4人為一組,自由討論。 l 表達交流:以4組代表各自表達本組討論結果,其他各組同意哪組。 l 形成結論:與性染色體上的基因有關,屬伴性遺傳。借此導入新課。 注:“問題探討”中的問題難度較大,學生一開始不容易回答出來,只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成,起到以問題(任務)驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。 [二]信息加工 構建體系 5、本節(jié)聚焦 把握目標 l 什么是伴性遺傳? l 伴性遺傳有什么特點? l 伴性遺傳在實踐中有什么意義? 6、資料對比 突出關鍵 l 展示圖片:多媒體打出男女染色體顯微圖片,引導學生觀察。 l 對比分析:引導學生分析相同和不同,體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。 l 介紹結構:板圖男女性染色體的構成,認識X和Y的同源段和非同源段。 l 突顯基因:同源段的同一位置基因成對,而非同源段的基因則X有而Y沒有,或Y有X沒有。 l 聯(lián)想類比:以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象,與性染色體的同源段和非同源段作對比,體現(xiàn)色盲基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論。 l 質(zhì)疑過渡:是位于X染色體還是Y染色體上呢? 7、資料分析 確認位置 l 資料展示:展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。 l 提出問題:(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)? (2)Ⅰ代中的1號是色盲患者,他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號? (3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上? (4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥? l 引導探索:用問題做導引,利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎,處理系譜所包含的信息,形成思維鏈條。 l 形成結論:參考答案:(1)患病都為男性,并代代相傳。 (2)3號和5號。 (3)沒有。因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體,如果色盲基因位于Y染色體 上,則Ⅱ代2號肯定是色盲患者。 (4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因,而色盲基因是隱性基因, 被顯性的正常基因所掩蓋。 l 質(zhì)疑過渡:從圖中看出,只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲,對嗎?有沒有其他的情況? 8、繼續(xù)探索 挖掘根源 l 繪制版圖:板畫男女性染色體對應圖,標注色盲基因及其等位基因的位置。 B/b B/b B/b X X X Y l 分析填寫:引導討論,推出男女基因型及表現(xiàn)型,填入表格。 女 性 男 性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表現(xiàn)型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲 l 問題引導: (1)XY是一對同源染色體,其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什么定律? (2)就表格而然,男女有幾種婚配方式? (3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何? l 完成圖解:利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再即將學生分四組,每組書寫一個,每組再選一個代表,黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況,完成另四個婚配圖解。 l 問題探討:利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續(xù)探討,歸納出色盲遺傳的特點。 (1) 觀察圖解,色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女) (2) 為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上,因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。) (3) 男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒,傳給外孫即交叉遺傳) (4) 從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性) (5) 從社會調(diào)查也是這樣,你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示:從男女性染色體的構成結合基因位置及顯隱性進行分析) l 歸納特點:歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。 色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點:(1)男性多于女性。 (2)交叉遺傳 (3)女病兒子必病,男正女兒必正等。 l 問題探討:利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續(xù)探討,拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點。 (6) 色盲基因在X染色體上屬隱性基因,子代表現(xiàn)男多于女,對應的正常色覺基因則屬于X顯性基因,子代表現(xiàn)應如何?(女多于男) (7) 那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男,則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳) l 歸納特點: 抗維生素D性佝僂?。╔顯)的特點:(1)女多于男。 (2)男病女兒必病,女正兒必正等。 [三]深化理解 拓展運用 9、問題探索 深化理解 l 提出問題:如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者,另一方正常,如何選擇生育才能生出一個健康的孩子? l 分析討論:小組討論,達成共識,提出方案。 l 課堂交流:交流方案,解決問題,體會優(yōu)生。 10、回歸實踐 學有所用 l 閱讀體會:讓學生自瀆教材的相應內(nèi)容,了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。 [四]小結知識 回饋聚焦 l 小結知識:可引導學生完成 (1) 伴性遺傳概念 (2) 伴性遺傳特點 (3) 實踐中的意義 [五]社會調(diào)查 學習繼續(xù) l 色盲調(diào)查:調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。- 配套講稿:
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