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2019-2020年高中地理《第1章 宇宙中的地球 第2節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響》說課稿 湘教版必修1 本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生。 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生平時(shí)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對(duì)課本知識(shí)深入挖掘的能力，解決實(shí)際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識(shí)遷移的習(xí)慣。 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽(yáng)輻射有關(guān)的知識(shí)，在物理課中也學(xué)習(xí)波長(zhǎng)的知識(shí)，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識(shí)準(zhǔn)備。 新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求是“闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個(gè)既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。 針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1能夠舉例說出太陽(yáng)輻射中各種波長(zhǎng)不同的光。 2學(xué)生能夠說出太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)常數(shù)的概念。 3學(xué)生能夠舉例說出太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。 4學(xué)生能夠說出太陽(yáng)活動(dòng)耀斑，黑子，太陽(yáng)風(fēng)在太陽(yáng)大氣中的位置以及對(duì)地球的影響。 有了目標(biāo)就應(yīng)該有方法與之相對(duì)應(yīng)。我制定了這樣一種教學(xué)策略。 就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。 根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)： 1 知識(shí)遷移法 在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 2 小組討論法 我在這里舉一個(gè)例子，如果你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學(xué)習(xí)的重要性。 3 案例分析法 教學(xué)時(shí)，從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學(xué)，對(duì)高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實(shí)例，拓展講解解決問題的途徑。 那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識(shí)點(diǎn)上來進(jìn)行教學(xué)呢？ 我的教學(xué)過程將分為下面4個(gè)環(huán)節(jié)： 1 知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課 2 知識(shí)遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系 3 討論法突破教學(xué)中的重難點(diǎn) 4 課內(nèi)外活動(dòng) 理論聯(lián)系實(shí)際 首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)——知識(shí)回顧 導(dǎo)入新課 回顧已經(jīng)學(xué)過的太陽(yáng)輻射的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們說出太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)。 對(duì)于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識(shí)的斷層。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是太陽(yáng)輻射中各種波長(zhǎng)不同的光。 在物理課上同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)波長(zhǎng)的知識(shí)，在初中科學(xué)也涉及了一些太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。那么請(qǐng)同學(xué)們說出太陽(yáng)輻射中有哪些波長(zhǎng)不同的光呢？然后再讓同學(xué)列舉太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。 這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點(diǎn)。針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。 我會(huì)將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論，歸納出太陽(yáng)黑子，耀斑，磁暴和太陽(yáng)風(fēng)對(duì)地球的影響。 讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個(gè)角色，都有一個(gè)明確的責(zé)任和分工，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。 在本節(jié)課的最后我將安排一場(chǎng)小型的辯論賽： 正方：太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響利大于弊 反方：太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響弊大于利 這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來，動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目的。 傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于課本以外的東西不想學(xué)，不會(huì)學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個(gè)研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機(jī)信號(hào)質(zhì)量問題，概括出影響信號(hào)的非人為因素，說出太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)通訊行業(yè)的危害。 從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 我的說課就到這里，謝謝大家。