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［自主測評］ 一、積累運用 1.給下列加點的字注音。 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲取（ ） 鍥而不舍（ ） 答案：d zī j qi 2.下列各組加點字解釋有錯的一項是 A.孜孜不倦（勤勉） 淵博（學(xué)識深） B.探求（探索） 不言而喻（比喻） C.行之有效（成效） 鍥而不舍（雕刻） D.持之以恒（恒心） 毫不關(guān)心（絲毫） 答案：B（喻，明白。） 3.結(jié)合語境，揣摩下面語句中加點詞語的表達(dá)作用。 要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。 恭喜： 答案：含有善意的諷刺意味，文章的主旨是要求人們拋棄那種“正確答案只有一個”的傳統(tǒng)思維模式，而你的答案顯然沒有跳出傳統(tǒng)思維的束縛，也就不值得“恭喜”了。 二、閱讀鑒賞 （一）課內(nèi)語段閱讀 閱讀“然而，尋求第二種答案”到“從此開始了游戲機的革命”一段文字，回答后面問題。 4.語段論述的觀點是什么？ 答案：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。 5.找出語段承上啟下的過渡句，體會文章過渡的巧妙。 答案：承上：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維?！眴⑾拢骸澳敲?，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?” 6.語段第2段引述有人對“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素”這一問題的看法，這有什么作用? 答案：提出最具普遍性的看法，首先指出其合理性，然后中肯地指出這還不夠，指出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，進(jìn)而闡明自己的觀點，這樣寫使得自己觀點的提出絕無突兀之感，反而顯得合情合理，水到渠成，并且能夠引起讀者更深層次的思考。 7.文段在論述論點時列舉了兩個事例，請用簡潔的語言概述這兩個事例。 答案：事例一：約翰探求葡萄壓榨機和硬幣打制器的組合，終于發(fā)明了“印刷機和排版術(shù)”。事例二：羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。 （二）課外拓展閱讀 談創(chuàng)造性思維 我國古代有兩個膾炙人口的典故，一是“曹沖稱象”，一是“司馬光破缸救人”。多少年來，這兩個主人公一直被人們當(dāng)作神童傳頌，并且成為我國教育兒童、開發(fā)智慧的典范?？墒?，他們兩人在解決問題的過程中所反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)造性思維，卻一直沒有得到人們的重視。 每個人每天都在進(jìn)行思維，但并不是每個人都掌握了思維的方法或者說思維的技巧，可以說，大多數(shù)場合的思維都是一種習(xí)慣性思維。雖然習(xí)慣性思維會使人得出一種前人已經(jīng)做出過的合乎常理的答案，但也正是由于這個原因，往往使人固于常理而無計可施，而創(chuàng)造性思維的特征就在于沖破了習(xí)慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。 仍以上面兩個典故為例。在如何稱象這個問題上，人們想到的只是秤，因為自古以來，稱小物用小秤，稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計算。這是習(xí)慣性思維的必然結(jié)果。曹沖則不這樣想，他利用船的吃水深淺，用磚頭代替象，化整為零，終于稱出了象的體重。同樣，在兒童落入水缸之時，其他兒童想到的是怎樣從水缸上面將落水者救出，這是一種習(xí)慣性思維。司馬光救人成功，正是由于他突破了這一點，從而出現(xiàn)了破缸救人的壯舉。 8.作者在本文中主張的是：____________________________。 答案：應(yīng)提倡創(chuàng)造性思維 9.文章在第1段和第3段都引用“曹沖稱象”和“司馬光破缸救人”兩個典故，其作用分別是什么？ 答案：第一段從兩個典故中引出本文的論題。第三段用事實論據(jù)證明創(chuàng)造性思維的特征。 10.作者在第3段運用對比論證法，要論證闡明什么問題？ 答案：創(chuàng)造性思維的特征在于沖破習(xí)慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。 三、（2004年哈爾濱市）中考試題追蹤 創(chuàng)造力比知識更重要 社會進(jìn)入信息時代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因為創(chuàng)造活動是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識進(jìn)化的源泉。 那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？ 科學(xué)巨匠牛頓說，他之所以取得偉大的成就，是因為他站在巨人的肩膀上。這“巨人”可以理解為無數(shù)前人所創(chuàng)造的知識的化身。積累知識是基礎(chǔ)，融通知識更重要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。學(xué)文科的學(xué)生應(yīng)懂一些理科知識，學(xué)理科的學(xué)生也應(yīng)涉獵文學(xué)藝術(shù)。法國化學(xué)家利希騰貝格說過：“一個只知道化學(xué)的化學(xué)家，他未必真懂化學(xué)?！睆V泛涉獵，博學(xué)多識，學(xué)貫古今，觸類旁通，應(yīng)該成為當(dāng)代有志中學(xué)生共同的追求。 我們掌握的知識越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造；但我們對某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導(dǎo)致創(chuàng)造能力的僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無創(chuàng)造，為知識所累，為知識所困。同學(xué)們要學(xué)會把心智的“杯子”空出來，為思路的開拓變化留有充分的余地，使知識能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。 11.細(xì)讀全文，說說作者的觀點是什么？ 答案：創(chuàng)造力比知識更重要。（本文題目鮮明地揭示出作者的觀點。） 12.文中第3段為什么說“積累知識是基礎(chǔ)，融通知識更重要”？ 答案：新知識的生長點往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。（要緊扣“融通”的意思來分析回答這個問題。） 13.文中第4段“學(xué)會把心智的‘杯子’空出來”應(yīng)如何理解？ 答案：不被知識束縛，在頭腦中留有創(chuàng)造的空間。（“杯子”是運用了比喻的修辭方法。） 四、創(chuàng)新寫作 14.閱讀下面材料，按要求作文。 一張白紙中畫了一個黑色圓點。老師問學(xué)生：“孩子們，你們看見了什么？”全班同學(xué)不約而同地回答：“一個黑點?！薄霸倏纯??！薄熬褪且粋€黑點啊！”孩子們一臉迷惑。老師笑著說：“你們只看到了一個極小的部分，其實小黑點外還有一大片白色，你們看到了嗎？如果我們把這張白紙比作一個人的心靈，而把這個小黑點比作一個人所犯的錯誤。當(dāng)一個人犯錯誤時，我們是緊盯著小黑點不放，還是去發(fā)現(xiàn)在小黑點之外他擁有的潔白的心靈呢？”是的，你如果換一種思維，換一個角度去看待事物時，也許你就會有獨到的發(fā)現(xiàn)與思考。 這個故事引發(fā)了你哪些聯(lián)想和深思？自擬題目，自選角度，寫一篇文章，文體不限。 答案：略