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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第二章第四節(jié)海陸的變遷說(shuō)課稿 湘教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、教材分析 1、 地位作用 “海陸的變遷”一節(jié)是六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，今天我們見(jiàn)到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)小鏡頭而已，逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn) 2、目標(biāo)掃描 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出世界火山地震的分布特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：通過(guò)了解地球海陸的發(fā)展變化過(guò)程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 3、重難兩點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)教材 重點(diǎn)是：板塊學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律 難點(diǎn)為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 二、學(xué)情分析 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)第二章 “大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。 三、教法選用 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀(guān)演示法等。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。 四、學(xué)法指導(dǎo) 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)流程 教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。 我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問(wèn)：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”成語(yǔ)故事嗎？播放動(dòng)畫(huà)片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)并思考：滄海為什么能變桑田？創(chuàng)設(shè)情景，引用成語(yǔ)導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。 海陸變遷實(shí)例解釋?zhuān)笇?dǎo)學(xué)生完成教材33頁(yè)活動(dòng)，設(shè)問(wèn)：1、為什么喜馬拉雅山會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？2、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明過(guò)去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？3、荷蘭的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動(dòng)也能引起滄海桑田的變化？學(xué)生帶著我提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材36頁(yè)第二段、37頁(yè)的三副圖片，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生樹(shù)立海陸變遷的觀(guān)念。 你還能舉出哪些實(shí)例？我們身邊有沒(méi)有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚(yú)化石。學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)推斷：該村過(guò)去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。 上面我們認(rèn)識(shí)的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“大陸漂移”的學(xué)習(xí) 我首先設(shè)問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說(shuō)？學(xué)生看教材33-34頁(yè)內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。在學(xué)生看書(shū)之后，我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察：1、兩億年前的地球有幾塊大陸？2、6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？3、現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說(shuō)的基本內(nèi)容。 正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來(lái)支持。有哪些證據(jù)能證明該假說(shuō)成立？學(xué)生閱讀教材39頁(yè)活動(dòng)性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲大陸分布的相同性。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。 許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì)漂移？對(duì)此，人們看法不一。 在前面學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。 這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說(shuō)的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱(chēng)及分布。最后問(wèn)各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動(dòng)態(tài)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考1、紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？3、板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 通過(guò)多媒體課件把滄海桑田的漫長(zhǎng)歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn)，直觀(guān)形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)如何引起海陸變遷。 課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，知道板塊學(xué)說(shuō)的主要理論。 智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三個(gè)題型。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)13頁(yè)第一題，填注六大板塊的名稱(chēng)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。二是學(xué)以致用，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國(guó)將被海水淹沒(méi)、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈地震。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。三是拓展延伸：預(yù)測(cè)我們腳下的大地將來(lái)會(huì)有什么變化？并說(shuō)說(shuō)理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實(shí)地考察，寫(xiě)出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開(kāi)拓學(xué)生的視野 六、課后反思 本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問(wèn)題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成，教學(xué)效果較為理想。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 海陸的變遷 滄海桑田 → 大陸 漂移 → 板塊學(xué)說(shuō) 實(shí)例 魏格納 六大板塊 原因 觀(guān)點(diǎn) 火山地震的分布 證據(jù) 張裂拉伸 裂谷海洋 運(yùn)動(dòng)形式 碰撞擠壓 海消山起 輔助板書(shū)：海底擴(kuò)張 6 / 6