七年級語文下冊甜美的回憶純真的童趣——《從百草園到三味書屋》課堂實錄蘇教版.doc
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七年級語文下冊甜美的回憶,純真的童趣——《從百草園到三味書屋》課堂實錄蘇教版 ——《從百草園到三味書屋》課堂實錄 蘇教版 一、直接導入: 師生問好。 師:今天我們學習一篇散文《從百草園到三味書屋》,(板書課題)下面我們一起來搶答幾個問題。 這篇文章的作者是—— 生:魯迅 (板書) 師:他原名—— 生:周樹人,字——豫才,是我國著名的——文學家,思想家和革命家。 師:這篇文章出自他的散文集—— 生:《朝花夕拾》。 師:請一位同學來簡單的介紹《朝花夕拾》 生:是回憶性散文集,早晨的花到了晚上才拾取,比喻青少年時代的往事到了中年以后寫成回憶性文章。 師:《朝花夕拾》中的散文,就象盛開在晨光里的帶露朝花,浸透著兒時的甜美,濺起的是讀者深思的心靈浪花。 二.檢查預習。 師:下面我來檢查一下同學們字詞掌握的情況:(幻燈片展示),我請一位同學來讀一讀這些詞語。 確鑿 菜畦 骨髓 收斂 桑椹 倜儻 蟬蛻 宿儒 人跡罕至 生一:讀。 生:齊讀。 三.解釋題目 批文入情 師:課文的題目是“從百草園到三味書屋”表明按照空間的變換順序記敘了百草園和三味書屋兩處的童年生活,在這兩處記述中有一處明顯的過渡,大家能找出來嗎? 生齊聲說:第九段。 師:我們一起來讀一遍 生:齊聲朗誦。 師:請注意這段的最后一句“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們”,稱蟋蟀,覆盆子,木蓮為“我的”還是“們”,而且還突然冒出了德語,這種寫法太特別了,我們能體會一下作者的情感嗎? 生:把百草園的動植物稱為自己的朋友的一種親密無間的情感。 師:在這樸實而又深情的語言中,你能體會到童年的魯迅在告別百草園是,是什么心情嗎? 生:不舍,依戀。 四.重回樂園,尋訪童趣 ?。ㄒ唬┱w感知,理解內(nèi)容 師:我們已經(jīng)預習了這篇文章,請大家回憶一下,百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣?請同學們再次瀏覽課文第一部分,回答這個問題。 生:思考,回答。 生一:百草園的精美,故事神秘,捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來了樂趣。 師:說的很全面,能不能說的再具體些。 生二:寫了百草園中的菜畦,皂角樹,桑椹,鳴蟬,石井欄, 師:我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什么? 生二:神秘的美女神的故事,還有冬天有趣的雪地捕鳥。 師:我們簡單來說,優(yōu)美的景色,神秘的故事,有趣的捕鳥給童年的魯迅帶來了樂趣。。 ?。ǘ?、美點追蹤 品讀百草園美景 師:課文哪一段集中描寫了百草園的美景? 生:第二段。 師:下面我們來重點品析這一段。我教給大家一個品讀課文的方法。(幻燈展示方法指導)理解詞語妙用,了解課文句式,感知寫作順序,品析巧妙修辭。 精讀課文就是反復的讀,從各個角度讀,從各個側(cè)面讀,最終達到有感情朗讀這個目標。下面大家齊讀這一段?!安槐卣f碧綠的菜畦——開始” 生:齊讀。 師:為了更好理解本段內(nèi)容,老師設計了幾個這樣的問題(幻燈展示) ?。?)本段描寫了那些景物? ?。?)作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式?有什么樣的效果? 。 ?。?)作者在描寫景物時是按什么順序序,從那些角度來寫的? ?。?)本段運用了什么修辭手法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點? 下面同桌之間討論這幾個問題,選擇你最感興趣的一個問題,結(jié)合課文內(nèi)容找一找這個問題的答案。 生:讀課文,交流。師巡視指導。 師:我們先來看第一個問題,這里描寫了哪些景物? 生三:菜畦,石井欄,皂莢樹,桑葚;鳴蟬,黃蜂,叫天子忽然從油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首烏藤和木蓮藤,覆盆子。 師:那你來說說,作者描寫這些景物采用了什么句式? 生三:不必說……也不必說……單是…… 師:你覺得這個句式的好處是什么? 生三:說明了百草園的景物之多。 師:好,還有嗎? 生:沉默。 師:請坐下,再想想。誰再來說說? 生四:這個句式是“不必說……也不必說……單是……” 用單單是表現(xiàn)最沒有樂趣的泥墻根一帶有很多美好的景物,整個百草園應該會更好玩。 師:哦,也就是說,百草園到處都是優(yōu)美的景色,單是這個最不好玩的地方就有無限樂趣。很好請坐下。那么,作者抓住了這些景物的什么特點來寫?我請同學來說說自己最喜歡的句子。 生五:我喜歡的句子是“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠。”這里用比喻的修辭手法,把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球,而且把它的色味和桑椹比,通過比喻的對比來表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。 師:從味覺這個角度來寫,運用了比喻的修辭手法,很好。請同學們大膽的舉手。 生六:我喜歡的句子是:“我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣?!边@句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心,也增強了文章的趣味。 師:哦,看到何首烏想到了神妙的傳說,就產(chǎn)生了好奇心,想把它拔起來看一看,那你覺得這個句子表現(xiàn)了少年魯迅對大自然怎樣的感情? 生六:向往,喜愛。 生七:我喜歡的句子是“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了?!边@里雖然開頭是不必說,但是他也把美麗的景物給說出來了,下面短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂趣無窮。 師:哦,雖然沒有詳細的說,也表達了他對這些景物的喜愛之情。你回答的很好,請坐下。 師:這一段中,作者回憶了在百草園的生活,我們不妨想象一下,小時候的魯迅,他在光滑的石井欄上跳來跳去,或是爬上高大的皂莢樹去聆聽游蛉蟋蟀們的低唱長吟,遇上斑蝥就會忍不住按住他的脊梁,看見何首烏就會熱情的去探尋。大家說,少年魯迅在百草園生活的怎樣啊? 生齊聲:自由自在,無憂無慮。 師:他對這些優(yōu)美的景物充滿了—— 生齊聲:喜愛之情。 下面咱們帶著這種喜愛之情再來讀一遍第二段。 生:齊讀。 (三)復述故事,演讀美女蛇故事神秘 師:下面我們來學習第二個內(nèi)容,聽長媽媽講美女蛇的故事。預習的時候給大家留了一個任務,就是用自己的話繪聲繪色的復述這個故事,誰來試試? 生八:復述故事。 師:那你覺得這個故事聽起來怎么樣??? 生八:神秘。 師:它為百草園增添了一點什么色彩? 生齊聲:神秘色彩。 師:大家覺得這個故事的那一部分最緊張最刺激? 生:七嘴八舌回答。讀課文“沙沙沙……” 師:半夜里,那個美女蛇來的時候那段,是吧?誰來讀一下這段文字? 生九:讀。 師:不錯,有點味道了,我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。 師范讀:朗讀指導。 生十:讀“到半夜……斂在盒子里” 師:讀的不錯,我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。 生十一:讀 ?。ㄋ模O胂笮岳首x 體味雪地捕鳥樂趣 師:春夏時的“百草園”是如此美麗迷人,充滿趣味,那么冬天的百草園如何呢?作者認為冬天的百草園比較的—— 生齊聲:無味。 師:其實可以在冬天的百草園里做什么? 生齊聲:捕鳥。 師:少年魯迅在雪地捕鳥的時候,他是懷著怎樣的一種心情?我們來看課文中描寫捕鳥這一情景的是哪一段? 生:第七段。 師:我們來讀一讀這段文字。從“掃開一塊雪”到這一段結(jié)束,注意一系列動詞。 生:齊讀課文。 師:我們注意這個句子。?(范讀)“明明見它們進去了,拉了繩,跑去一看,卻什么都沒有,費了半天力,捉住的不過三四只?!? 生十二:讀課文。 ?。ㄎ澹┬〗Y(jié)本部分: 師:菜畦綠油油、水汪汪的,古老的石井欄光溜溜的,高大的皂莢樹干粗枝繁,熟透的桑椹紫紅紫紅,油蛉細聲低唱,蟋蟀聲調(diào)鏗鏘,曲折緊張的美女蛇的故事,冬天雪地捕鳥,少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂的生活,流露的是天真調(diào)皮的童心,擁有的是甜美快樂的回憶。 五、回味書屋 感受成長 (一)、整體感知 了解內(nèi)容 師:如果說百草園是魯迅的“快樂老家”,那么三味書屋又將是一個怎樣的啟蒙學堂呢個? 請同學們默讀課文,思考:(課件展示)魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場面,哪些細節(jié),哪些人物,有何種心情?老師給大家舉兩個例子,比如 三味書屋里有博學方正的先生; 三味書屋里有問老師“怪哉蟲”而不得的無奈 生:默讀課文思考(師巡回指導)。 師:好,同桌之間交流一下。 生:交流。 師:下面我請同學用一句話來說三味書屋里有什么? 生十三:三味書屋里有讀書的場面。 生十四:三味書屋里有老師讀書入神的時候,我們在下面“做戲”、“苗繡像”的相宜之樂。 生十五:三味書屋里有小花園里折臘梅花,捉了蒼蠅喂螞蟻,尋蟬蛻的樂趣。 生十六:三味書屋里有老師對學生們的寬容。 師:這個概括性很強。 生十七:三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂,后院偷樂和苗繡像的相宜之樂。 師:說的很全面。我們試著來概括一下,作者寫三味書屋的生活抓住了幾個場景來寫:(課件展示): 只要讀書的無奈 后院偷得的樂趣 人聲鼎沸的讀書 習字對課的辛苦 畫畫做戲的快樂 (二)、精段三讀 妙點揣摩 師:可以說,“讀書”是貫穿“三味書屋”的關鍵詞,請同學們跳讀課文,把包含讀書這個意思的詞語圈劃出來,體會這個句子中作者的感情是怎樣的?大家迅速的找一找。 生:默讀課文,思考,圈畫。 師:我們一起來讀一讀這些語句。 生(七嘴八舌):“我才知道做學生是不應該問這些事的,只要讀書” “我就只讀書” 師:大家體會一下,這里的“只讀書”包含著作者的一種什么情感呢? 生齊聲:無奈。 師:我向老師請教,被老師拒絕,心中有些不滿。咱們接著找。 生十八:普通不過瞪幾眼,大聲道:“讀書” 生十九:“于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸?!? 師:大家找的很準確。這就是寫道了三味書屋里的讀書場面。這個場面是童年的魯迅記憶當中很難忘的一個場面。咱們自由的讀一讀。這里一個“人聲鼎沸”概括出了讀書的熱鬧場面,大家從“他有一條戒尺”讀到“拗過去,拗過去”開始。 生:自由讀。 師:我想請問同學們,包括魯迅在內(nèi)的私塾里的頑童們對他們所讀的內(nèi)容理解嗎? 生齊聲:不理解。 師:是啊,他們讀的都沒有標點斷句,還讀錯讀漏了不少字。與孩子們不明其意的調(diào)侃性的朗讀相比,先生讀書是怎樣的呢? 生二十:入神。專注。 師:從哪個句子可以看出來? 生二十一:他微笑起來,將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。 師:在先生讀書入神的時候,書塾里的小孩們在做什么?。? 生二十二:做戲,描繡像,畫畫。 師:那么先生讀書的投入和小孩們的 “低下去”“靜下去”就產(chǎn)生了一種對比美,并且學生們?nèi)寺暥Ψ械淖x書和先生一個人陶醉的讀書這個場面也形成了一種層次美。下面我們來把這個場面再現(xiàn)一下。同學們自由選擇一個句子,我找一位同學來扮演先生。 眾生和生二十三:演讀讀書場面。 師:讀得不錯。先生讀書的時候,先生讀書的時候是不是這樣一動不動的啊?誰再來試試 生二十四:演讀先生。 師:童年的魯迅多少是在懷著一種好奇心來看老師讀書的入神的。這個場面構(gòu)成了他童年記憶中眾生難忘的一個神圣瞬間?;蛟S他正是在這個瞬間,朦朧的感受到了讀書的樂趣,并影響了他一生的讀書和寫作。因此,三味書屋里的老師始終是魯迅敬重和懷念的。 師:我們來看課文最后一句話“這東西早已沒有了罷”,這里包含著一種怎樣的情感? 生:懷念,惆悵。 師:對往事的懷念,那我們在讀的時候應該用一種怎樣的語氣和語調(diào)來讀呢? 生:讀。 ?。ㄈ┬〗Y(jié)本部分 師:童年的時光漸行漸遠,我想在古樸的書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生,還有靜悄悄的小花園里,曾經(jīng)跟他一起捉了蒼蠅喂螞蟻,爬上花壇去折臘梅花,在地上或者桂花樹上尋蟬蛻的小伙伴們,這些記憶的畫板上一個個難忘的故人,一幕幕溫馨的場景,一定會象自由快樂的百草園一樣,會在午夜夢回的時候來到成年魯迅的心底,漾起他心頭陣陣的溫馨和淡淡的失落吧。 六、歸納主題 師:我們試著用一句簡潔的話語來總結(jié)本文的主要內(nèi)容。 生:回憶了在百草園無憂無慮的生活和三味書屋的讀書生活。 師:我們可以說,百草園就是魯迅的—— 生:樂園。 師:三味書屋是一段成長的歲月。 生齊讀文章主題:通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)了兒童熱愛自然,追求新鮮知識,天真幼稚,自由歡樂的心理。 七.布置作業(yè) 師:《從百草園到三味書屋》,無疑是一幅童年生活的精彩畫卷,成年后的魯迅在仰望流云時,追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開的花朵,是何等的詩意,又是何等的惆悵,放下手中的書本,人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開,讓我們也拿起筆,精心描繪一段精彩的童年趣事。 八.板書設計 從百草園到三味書屋 魯迅 樂園 書屋 7 / 7- 配套講稿:
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