《七年級語文下冊第一單元《從百草園到三味書屋》課件人教新課標版(1).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊第一單元《從百草園到三味書屋》課件人教新課標版(1).doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 七年級語文下冊 第一單元《從百草園到三味書屋》課件 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教與學目標： 1.知識目標;掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。 2.能力目標：學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。 3.情感目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。 教與學重點 領悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法 教與學難點：作者對三味書屋的態(tài)度 教與學方法：以啟發(fā)教學為主，配以問答法和講授法輔助教學 課時：兩課時 第一課時 教與學過程： 一、導入新課（播放歌曲《童年》羅大佑） 童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂章，一起走進魯迅先生的童年。（板書課題及作者） 二、學習新課 （一）初讀課文，整體感知 1.了解作者及作品 魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 2.檢查預習情況 （1）. 讀準下列字詞的讀音 確鑿ｚｏ菜畦q蟋蟀shua纏絡luo竹篩ｓh?。橐捠常矶Ψ衐ǐng錫箔b 鑒賞ｊｉｎ腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī蟬蛻ｔｕ秕谷ｂǐ錫箔ｂ倜儻ｔｔǎｎｇ拗ǎｏ 學法指導：小組長交換檢查，教師抽查 （2）.結合語境，理解詞語的含義 人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻 3、從文題來看，你獲得了哪些信息？ 明確：表明了記敘的是作者的一段經歷（從……到……），點明了寫作的兩個場景（百 草園、三味書屋） （二）讀出自我，合作交流 學生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？ 明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。 9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 10—24：回憶在三味書屋的讀書經歷。 （三）重點賞讀，質疑探究 個性化修改 目標： 運用聯(lián)系比較法， 加深對生活對學習的認識。 導入：生談對童年的印象。 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回憶起 從文題來看，你獲得了哪些信息？ 1.閱讀1—8段，讀后請同學們以“一個的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。 明確：（學生暢所欲言：金色的童年，快樂的童年……）百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動——雪地捕鳥。 2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。 3、學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。 明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。 （讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容） （2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。 （3）運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。） 石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點 (6)善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。 拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢? 教師示例：(不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。) 4、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 2朗讀第2自然段，從下列角度思考，作者寫了什么？ (1) 從句式上看： 3石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受 感悟探討這段文字寫景的妙處。 融情入景，景中有人 明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？ 明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等） 6、學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣？ 明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。 三、教師總結： 通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。 四、板書設計 1—8:回憶百草園的有趣生活。 9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 10—24：回憶在三味書屋的讀書經歷。 五、教后記：在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調的學習和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。 第二課時 教與學目標： 1、重點理解寫三味書屋的讀書生活； 2、探討百草園與三味書屋在文中的關系； 3、討論文章的主題。 教與學過程： 一、導入新課： 百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。 二、合作交流，感悟探究：（三味書屋的生活） 默讀10——24段，思考下列問題： 1.劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 ———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。 2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比。 ——學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫） 學習生活：枯燥無味：（正面描寫）教學內容單調，只讀書，習字，對課，古書難明 教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 3.分析對先生的描寫 （1）你認為文中的先生是怎樣的一個人？從文中找出相應的依據(jù)。 4從描寫的對象來看：既有植物，又有動物。 5①有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。 ②有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 ③有好玩的(觸覺)：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。 ④有好吃的(味覺)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 明確：他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。 （2）問：為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？ 明確：A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！盋．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。 強調：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。 （3）三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？作者對他態(tài)度如何？ 明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。 三.教師小結 并引入對文章主旨的分析。 孩子的快樂就是這么簡單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂，在枯燥無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 對于這個問題，有三種不同的看法： ①兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。 ②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 ③兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 （學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可） 四、寫作訓練：回味童年。 童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進了我們的健康成長。請以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。 五.當堂訓練 （一） 不必說______菜畦，______石井欄，______皂莢樹，______桑椹；也不必說鳴蟬______，肥胖的黃蜂______，輕捷的叫天子______。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉______，蟋蟀們______，翻開斷磚來，有時會遇見______，還有______，若 6全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣有味，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在敘述描寫中滲透著強烈的愛憎。 用手指按住它的脊梁，______，______。何首烏藤和木蓮藤______，木蓮有______何首烏______。有人說，何首烏根是有像人形的，吃 了更可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，______，色味都比桑椹要好得遠。 1.默寫填空。 2.這段景物描寫的順序是（ ） A.由園內到園外 B.由整體到局部 C.由概括到具體 D.由略寫到詳寫 3.百草園的自然豐富多彩，作者是從______、______、______、______四個方面來寫的。 4.本段使用了哪些修辭方法？______ 5.文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（ ） A.表現(xiàn)“我”小時候很淘氣，毀壞東西。 B.表現(xiàn)“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。 C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。 D.表現(xiàn)“我”小時候很好奇，勇于實踐。 (二)我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道?？偠灾?，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們！…… 1.按照順序寫出本段使用的修辭方法？ 　　 2.刪掉句中的加黑字好不好的，為什么？ 　　 3.這一段在全文中的作用是？ 　　 5． 板書設計 （正面描寫）教學內容單調，只讀書，習字，對課，古書難明 教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 六、教后記： 學生對冬天捕鳥閱讀不深，特補充如下訓練題 :閱讀下列一段文字,回答下列問題: 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上____一條長繩，人遠遠地____著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。 　　 這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋 細讀寫三味書屋生活的部分 1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么？如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。 2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。） 里叫著撞著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。 1.上文橫線上填上適當?shù)膭釉~，并說說這些動詞的作用。 　 2.第一段詳寫了冬天在百草園的活動——捕鳥，作者分別從哪些方面寫了捕鳥的情況？寫這些有什么作用？ 　 3.第一段的中心是冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是什么寫法？ 4.第二段寫“我”和閏土的父親同樣的捕鳥方法，收獲卻不同，仔細品味詞句，說說魯迅先生為什么會在三十年后還記得“得失的緣由”？ 學后記： 答案： 一 1.（見課文） 2.B 3.顏色、聲音、形狀、姿態(tài)。 4.排比、擬人、比喻、反復。 5.C 二 1.排比、擬人 2.不好。因為加黑字表示推測，如果去掉，語氣就變成非?？隙?，不符合當時兒童的心態(tài)。3.承上啟下的過渡作用。 11 / 11