七年級語文下冊第三單元《過零丁洋》教案北師大版.doc
《七年級語文下冊第三單元《過零丁洋》教案北師大版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《七年級語文下冊第三單元《過零丁洋》教案北師大版.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
七年級語文下冊第三單元《過零丁洋》教案北師大版 一、導入 (課件展示) 生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,兩者皆可拋! 師:有同學讀過這首詩嗎?朗誦一下。 師:這是匈牙利詩人裴多菲的《自由》,(齊讀)你從中讀到了什么? 師:自由是作者的信仰或說是理想,詩人為了追求信仰和理想,寧愿犧牲一切——包括愛情和生命,可見信仰、理想之崇高,那么,南宋愛國詩人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢? 今天,我們來一起學習他的詩歌《過零丁洋》,用心聆聽他的愛國心曲。 二、作者、背景簡介 師:課前老師讓同學們搜集了與作者、作品、背景相關的資料,接下來,請同學展示預習成果。 你了解的文天祥? 明確:作家經歷、作品風格、寫作背景等 師:看來同學們在課下都做了認真的預習,這是一個很好的學習習慣。老師也給同學們準備了一些資料,我們?yōu)g覽一下。 (課件展示) 《過零丁洋》作于1279年,即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時,元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信,招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰,文天祥堅決拒絕,說:“我不能保護父母,難道還教別人背叛父母嗎?”并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作,是一首大義凜然的正氣歌,飽含著作者的愛國主義激情。張弘范讀后深受感動,不再強逼文天祥。 師:了解這些內容,有助于我們更好地理解這首詩。是怎樣的一首詩,竟然能夠打動戰(zhàn)場上兵戈相見的敵人?有時怎樣的一首詩,讓千百年來無數(shù)國人為之動容? 三、初讀詩歌 朗讀、詩譯 師: 下面,請一位同學朗讀這首詩歌 (1、正音,2、押韻,3、韻腳“經”、“星”、“萍”、“丁”、“青”,4、節(jié)奏223,七言律師的特點) 師:同學們是否能讀懂這首詩呢?(關鍵字詞的解釋) 起一經:四周星:寥落:荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象?;炭郑后@慌恐懼。汗青:指史冊。 師:你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議:(課件展示。) 1.正確釋字,詩意擴充。 2.語言凝練、盡量押韻。 師:請看老師給大家的示例。 (課件展示。) 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛,如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。 師:請同學們結合課下注解,翻譯后三聯(lián)詩,先做到疏通詩意,再在此基礎上,用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內容。 1: 國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮,個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。 2:惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚,零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 3:人生自古以來有誰能夠長生不死,我要留一片愛國的丹心映照汗青。 (齊讀) 師:我們在正確解釋字詞的基礎上,學著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助,接下來,讓我們一起朗讀詩歌,在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。 四、研讀詩歌 1、師:請同學讀首聯(lián),然后思考:首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件事? 生:寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。(這其中的故事你們知道嗎?) 文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名,第二年在殿試中,被宋理宗親拔為第一,也就是我們所說的狀元。 (1275)正月,因元軍大舉進攻,文天祥立即捐獻家資充當軍費抗元,次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降,文天祥寧死不屈,只好將他押解北方。 師:首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受? 生:“辛苦”、“寥落”。 師:作者為什么會有這種感受呢? 生:作者辛辛苦苦奮斗,卻沒有改變南宋王朝的命運。 師:是啊,起兵抗元之后,文天祥竭盡全力,苦苦支撐,可是國家卻危在旦夕,自己也身陷敵手。想到這些,作者不禁悲從中來! 師:了解了這些,大家再讀首聯(lián),應該怎樣讀? (讀得感情充沛,讀出了一種凄楚的味道。) 2、師:詩歌的哪一聯(lián)將國家命運和個人命運緊密相聯(lián)。 頷聯(lián)、它用哪些意象來進行抒情?(飽含情感的物象,一般是自然景物) 生:“柳絮”、“浮萍”。 師:柳絮,大家非常熟悉,微風一起,四處飄零,落在地上,任人踩踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢? 生:因為國土遭到元軍的蹂躪,山河破碎,南宋王朝覆亡在即,所以像風中柳絮。已經無可挽回了! 師:浮萍是什么?它與柳絮有什么共同之處? 生:不能主宰自己的命運、方向。 師:有一句詩是這樣說的:“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風雨中的浮萍,文天祥起兵抗元之后,多次兵敗,兩次被俘,數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國家將亡,自己身陷敵手,孤零一人,,豈不就像風雨吹打的浮萍,無所依托! 師:這兩句詩句都用了什么修辭手法? 師:以比喻的方式(對偶)寫國勢和身世,作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡,那么它抒發(fā)了怎樣的情感? 生:國破家亡的悲哀。 師:用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢? 生:語調低沉,語速要慢。 師:你來試試。 3、師:哪一聯(lián)可以看出國家當時的形勢險惡,個人境況危苦?找學生讀頸聯(lián) 師:有誰聽出來了,這里出現(xiàn)了兩處地名,分別是什么? 生:惶恐灘、零丁洋。 師:詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什么? 生:兵敗后從惶恐灘頭撤退。(1277年兵敗后途經此地,可見詩人在追憶往事) 生:被押解到零丁洋。(1279年,作為俘虜被押解途徑此處,寫現(xiàn)狀) 師:“說惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎? 生:不是。 師:那還指什么? 生:“說惶恐” 表示自己當時,對國家舉步維艱的憂懼不安。 生:“嘆零丁” 是詩人慨嘆眼前,說自己不幸戰(zhàn)敗,只身被俘,深感孤苦零丁。 師: 看來同學真正讀懂了作者這兩句中,往日的體驗與今日的體驗交錯在一起, 回首當初的 “惶恐”,還看今日的“零丁”,而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國,卻眼看大好河 山淪入敵手,心中的悲憤自然是難以名狀的。 師:請大家朗讀,讀出這種“悲憤”! (學生讀)“說惶恐”、“嘆零丁” 應重讀。 4、師:雖然國家的命運已經無可挽回,但面對敵人的逼迫,文天祥寧死也不屈服,報定了必死的決心。同學們,我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。) 師:你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神? 生:誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。 補充故事: 元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢炎勸降。文天祥一見留夢炎便怒不可遏,留夢炎只好悻悻而去。 元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來勸降。文天祥北跪于地,痛哭流涕,對趙顯說:“圣駕請回!”趙顯無話可說,怏怏而去。 從此,文天祥在監(jiān)獄中度過了三年。在獄中,他曾收到女兒柳娘的來信,得知妻子和兩個女兒都在宮中為奴,過著囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說:“人誰無妻兒骨肉之情?但今日事到這里,于義當死,乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、環(huán)女做好人,爹爹管不得。淚下哽咽?!? 獄中的生活很苦,可是文天祥強忍痛苦,寫出了不少詩篇?!吨改虾箐洝返谌怼ⅰ墩龤飧琛返葰鈮焉胶拥牟恍嗝鞫际窃讵z中寫出的。 后來,元世祖敬佩文天祥,自親勸降,打算授予他高官顯位,但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱,于是下令立即處死文天祥。 次日,文天祥被押解到柴市刑場。監(jiān)斬官問:“丞相還有甚么話要說?回奏還能免死。”文天祥喝道:“死就死,還有甚么可說的?”他問監(jiān)斬官:“哪邊是南方?”有人給他指了方向,文天祥向南方跪拜,說:“我的事情完結了,心中無愧了!”于是引頸就刑,從容就義。 死后在他的帶中發(fā)現(xiàn)一首詩:“孔曰成仁,孟曰取義,唯其義盡,所以仁至。讀圣賢書,所學何事?而今而后,庶幾無愧?!? 師:看著文天祥的詩,聽著文天祥的故事,你的心中有何感受? 生:敬意 師:這是作者激情慷慨的絕唱,應該用怎樣的語調來朗讀? 生:由悲憤轉為激昂,由壓抑轉為高亢。 師:老師請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。 (生讀) 師:人固有一死,為拯救祖國而死, 一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作,千古壯歌。 師:根據(jù)我們對作品的理解,以及剛才的朗讀提示,來自由吟誦這首詩! 師:讓我們聽朗讀錄音,用心聆聽詩人的愛國心曲。 (播放朗讀錄音。) 師:朗讀需要我們做到以下幾點。(課件展示) 1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節(jié)奏。 師:讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。) 師:通過我們的反復朗讀,大家能把這首詩背下來 (一生試背) 六、賞析 師:這首詩具有強烈的藝術感染力,你最欣賞哪一聯(lián)?并說說欣賞的理由。 師:瀏覽一遍,然后思考,這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的? 師:寫詩句賞析可以從以下角度來寫。 (課件展示。) 1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會。 4.修辭手法。比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比。 5.寫作手法 (虛實結合) 師:現(xiàn)在請同學們任選角度,給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。 生:首聯(lián),僅用14個字,就寫出了作者一生的主要經歷,語言凝練概括。 生:頷聯(lián),用比喻的修辭手法,寫國勢和身世,生動形象,極有藝術感染力。 生:頸聯(lián),以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危,表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁,對仗工整。 生:尾聯(lián),表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和合生取義的生死觀,震撼人心,感天動地。 師:《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌,因此,它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長河,英雄輩出,你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請同學們搜集整理。 以這樣的句式表達: 讀“ 天下興亡 , 匹夫有責 ”, 我讀到了(你) 在亡國悲憤中的不息崛起 。 啊, 顧炎武, 你身處逆境而終無頹唐之想,這份堅定的民族氣節(jié)和頑強不屈的精神品質令后世為之景仰 。 (譚嗣同 李清照、陳毅) 師:對于讀書,不僅要多讀,還要會讀。讀英雄的書,記住英雄的名,感動英雄的事,理解英雄的精神。不僅能夠識英雄,敬英雄,更要及早立志做英雄。 作業(yè):擴展賞析(300字) 題目:《讀你》(你——可以是人名,也可以是作品。) 結束今天的這節(jié)課。 5 / 5- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 過零丁洋 年級 語文 下冊 第三 單元 零丁洋 教案 北師大
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-3076802.html