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七年級語文下冊第五單元新聞通訊二十二新聞兩篇人民解放軍百萬大軍橫渡長江課堂實錄蘇教版 1.理解新聞特點，和結構五部分。 　　2.學習本文準確的語言 　　3.了解我人民解放軍英勇氣概，教育學生珍惜今天的幸福生活。 　　教學課時：一課時。 　　教學重點：同目的1。 　　教學難點：同目的2。 　　教學過程： 　　[上課] 　　師：請坐。大家把書打開，翻到第一頁。今天我們學習第一課——《新聞兩則》。[板書新聞兩則]昨天我要同學們回家預習一下，下面請一位同學把《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文讀一遍。Xxx,[指定學生]請你念讀一遍。 　　生（1）：[朗讀課文]“《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》?！璠當該生把“該路三十五萬人民解放軍”誤讀成“該路三十萬人民解放軍”時] 　　師：多少萬？ 　　生（1）[繼續(xù)朗讀]“該路三十五萬人民解放軍以渡過三分之二，……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線?！? 　　師：剛才朗讀，他很注意層次，停頓比較正確。他能夠把這篇文章的幾個層次理出來。有一個地方請注意一下：“江陰要塞”的“塞”，第四聲，[邊板書：塞si]不要把它讀成第一聲?！耙笔鞘裁匆馑寄?？ 　　生：（集體）比較險要的、可以用來防守的地方。 　　師：對，今天，我們檢查朗讀就到這里，回家還要多讀。 　　今天學習的是新聞，新聞又叫消息。同學們預習了課后的“思考和練習”，就知道了。這類文章，我們天天在報紙上看見，這類文章有什么特點呢？我們通過每天讀報，可以從中學到那些語文知識呢/這是我們今天上這篇課文所要解決的問題。 　　新聞，既然叫新聞，它是要“新”。[在板書“新聞兩則”的“新”下面加上著重號]也就是說第一個要求是要及時，[板書：及時]要快。事情發(fā)生了要及時報道。那么看看這篇新聞，是不是做到了這一點？ 　　這篇是報道我人民解放軍百萬大軍橫渡長江的消息，到報道的時候為止，我們的解放軍已大部渡過了長江。這則消息的報道時間是在什么時候呢？看一下那個括號里的時間。[學生舉手] 　　生2：“二十二時”。 　　師：“二十二日二十二時”。也就是事情正在發(fā)生的時候，真正做到了“及時”。所以，新聞的第一個特點，——就是要求“及時”。正因為要求報道及時所以不可能對事件詳加敘述，而只能作簡要的報道，也由于要求及時，新聞的篇幅一般不能太長。[板書：篇幅短小] 　　另外同學們看，這篇新聞雖然報道了渡江戰(zhàn)斗三路大軍的情況，但是卻不到七百字。新聞的篇幅不能太長，文字要求比較簡潔。[板書：語言簡潔] 　　這篇新聞報道的是我大軍渡江的偉大戰(zhàn)役。這么一件重大的事件，它只報道了三路出擊的情況，也只是用了這么短小的篇幅，這就要求語言高度的概括。這特別體現(xiàn)在這篇新聞的開頭的那兩句話，——那句話叫什么？課文后的研討與練習告訴我們了——新聞的開頭叫什么？ 　　生：（集體）導語。 　　師：導語。新聞開頭都有一個導語。這個導語，要能夠概括全文的中心，概括全文報道的事實。我們從這導語中可以進一步體會到，語言怎么做到了高度的概括，做到了簡潔的。[在板書“語言簡潔”的“簡潔”兩個字下面加著重號] 　　同學們看一下，這篇新聞的導語包括了那些內(nèi)容呀？你自己在書上劃一下包括了幾個意思？“人民解放軍百萬大軍”一句，這是說的什么？ 　　生：（集體）人物、數(shù)量。 　　師：對，百萬大軍說明了人數(shù)之多；“從一千余華里的戰(zhàn)線上，寫出了—— 　　生3：（指名）戰(zhàn)線之長。 　　師：“沖破敵陣”，把攻勢之猛表現(xiàn)出來了；“橫渡長江”正是浩浩蕩蕩，渡過長江。你們可以想象，在一千余華里的戰(zhàn)線上，我百萬大軍橫渡長江的壯闊場面，磅薄的氣勢！這么短短的兩句導語，概括了報道的全部內(nèi)容。記者做到了敘事簡潔。這些地方是值得我們學習的。我們有時候呢，就羅哩羅索，拉拉扯扯。不容易把一件事情講的很簡要，很明白。這是新聞的特點：及時；對語言提出的要求：簡潔。 　　新聞總是報道國內(nèi)外發(fā)生的重大的、或者有意義的事件。既然報道的是發(fā)生的事情，就要求真實。它不象小說，可以虛構。所以，它的第二個特點是要求“真實”。[板書：真實]它的基本特點，就是要用事實說話——靠事實說話。當然，有些新聞，中間可以有報道人自己的議論，或者對這個事件少加分析，發(fā)表一點看法。但是，主要還是靠事實本身來說明問題。透過它的敘述語言，在它的字里行間，表現(xiàn)作者的立場、觀點、態(tài)度。 　　既然要做到真實，那么從語言的表達的要求來看，就要做到“準確”。[板書：準確]今天我們就想著重研究一下這篇是怎樣做到準確地反映了我百萬大軍渡江的偉大歷史事件的？看看它在那些方面做到了“準確”？ 　　我們首先對事件發(fā)生的時間的報道。[板書：時間]同學們看一下新聞中寫中路軍是從什么時候開始渡江的？ 　　生：（集體）二十日夜。 　　師：花了多少時間？ 　　生：24小時內(nèi)。 　　師：怎么樣？ 　　師生（集體）：“即已渡過三十萬人”。 　　師：那么百萬大軍渡完了么？ 　　生（集體）沒有。 　　師：還有西路軍沒有渡完，余部大概什么時間渡完？時間有沒有交代？[生集體：交代了。]什么時候？ 　　生：（集體）：“二十三日”。 　　師：二十三日。估計二十三日余部可以渡完。所以，時間交代得很準確。 　　地點——事情發(fā)生的地點，[板書：地點]也同樣要求說得“準確”。整個戰(zhàn)線一千余華里，作者是怎樣交代的呢？同學們把第二句話“西起九江——”一起讀一下，一二。 　　生（集體）讀。 　　大家特別注意括號了的“不含”什么意思？ 　　生舉手并回答：不包括。 　　師：這個地方?jīng)]有發(fā)生渡江戰(zhàn)役，所以作者用詞非常準確。 　　還有渡江人數(shù)[板書：人數(shù)]不是號稱百萬嗎？這個稱號還是要有確鑿的根據(jù)的。大家看看，中路軍是多少萬？ 　　生（集體）：三十萬。 　　師：西路軍呢？ 　　生：三十五萬。 　　師：東路軍呢？ 　　生：三十五萬。 　　師：加起來正好一百萬。除了時間、地點、人物這些材料要很準確以外，這個事件是怎么發(fā)生的？它是怎樣發(fā)展的？它的發(fā)展趨勢怎樣？或者它目前的情況怎樣？也都有確鑿的根據(jù)講得清清楚楚，不能含糊。所以，關于一個事件的過程呢？[板書：過程]也應當準確敘述。 　　同學們看看：作者是怎樣把渡江的全過程報道清楚的？用了哪些很準確的動詞？請同學們?nèi)σ蝗?。先看導語后面的一句：“……中路軍首先突破……渡至繁昌……”——交代了“開始”，“突破”——指集中力量攻破其一點，叫突破。然后渡至繁昌，即到達了繁昌用詞準確，精練。同樣，我們再來看看西路軍，誰來說說？ 　　生舉手并回答：我西路軍開始渡江的“開始”交代了事件的發(fā)生，至發(fā)電時止，說明了現(xiàn)在的情況。這些詞都用的很準確。 　　師：很好，還有嗎？ 　　生舉手并發(fā)言：現(xiàn)已占領貴池，補充說明了現(xiàn)狀。 　　師：好，作者在敘述的時候，除了用了一些很準確的動詞以外，在動詞的前后還有一些連帶成分，把渡江情況說的很清楚。 　　再來看一下東路軍。它除了報道什么時候渡江的，什么時候可以渡完，特別寫了東路軍是遇到了比較強的敵人，進行了“激戰(zhàn)”的?？此窃鯓訑⑹鲞@個戰(zhàn)斗過程的？把有關的動詞圈一圈。xx你說說看[指定學生]作者是怎樣把這個戰(zhàn)斗情況敘述清楚的？ 　　生：至發(fā)電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，此處敵軍抵抗較為頑強?！　煟憾?，“較為頑強”又怎么樣呢？ 　　生：“然在二十一日下午至二十二日的整天激戰(zhàn)中”—— 　　師：“是激戰(zhàn)”。 　　生：殲滅及擊潰一切抵抗之敵—— 　　師：殲滅。擊潰一切抵抗之敵，還有—— 　　生：占領了揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制了江陰要塞—— 　　師：占領了，控制了江陰要塞。還有呢？ 　　生：封鎖了長江。 　　師：封鎖了長江。我軍前鋒已經(jīng)—— 　　生：我軍前鋒業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。 　　師：業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。好，請坐這些戰(zhàn)爭方面的術語準確的寫出了戰(zhàn)斗是怎樣進行的全過程。 　　從表達上看我們進一步來研究：除了我們要選擇象剛才那些用得很準確的動詞，來如實的反映戰(zhàn)斗情況以外，還表現(xiàn)在對一些詞語，有的時候要適當?shù)募右韵拗疲拍馨岩馑急磉_得更準確。同學們，留心一下：它在講到西路軍時，是怎樣措詞的？它說：“和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗”怎么樣？ 　　生：（集體）“甚為微弱”。 　　師：甚為微弱。微弱前面加了個“甚為”。什么叫甚為呀？ 　　生：[舉手并回答]非常。 　　師：非?！浅Ｎ⑷?。“甚”是什么意思？譬如我說，甚好?！吧酢笔鞘裁匆馑迹? 　　生：[舉手并回答]很。 　　師；對，那就是：很是微弱。“微弱”前面用了一個“甚為”來加以限制，這跟前面它所描述的“當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志”，是一致的，相呼應的。對吧？ 　　那么下面東路軍遇到的抵抗怎樣？用了哪個詞？ 　　生：（集體）“較為頑強”。 　　師：“較為頑強”是不是很頑強？[生集體說：不是。]是不是不太頑強？也不是?！拜^為頑強”，這是跟上面他所說到的：“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的”這一點有關系的。湯恩伯認為這一段的防線很鞏固，說明那里的士兵還是有一定的戰(zhàn)斗能力的。 　　但是，因為當時已經(jīng)是兵無斗志，很泄氣。注意前面有一段議論：此種情況——到不起絲毫作用，大家讀一下好嗎？預備，齊。 　　生[齊讀]。 　　師：所以，你說他很頑強嗎？那就不妥了。你說他毫無斗志，已經(jīng)紛紛潰退吧，那也不符合東路軍的情況。——所以應該是“較為頑強”，較西路軍遇到的抵抗為頑強。這樣的限制，并沒有要故意抬高敵人，長敵人的士氣的意思到恰如其分的寫出了：我們所遇到敵人的抵抗，是怎樣的情況。說得非常“準確”。這一點也值得我們注意的。 　　除了對一些詞語加以適當?shù)南拗疲郧鬁蚀_以外，這篇課文用詞準確還表現(xiàn)在：它在敘述敵我雙方的時候，選擇了感情色彩很對頭的詞語。我們以“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”一句來體會一下。 　　生：“不料”一詞有想不到的意思，對湯恩伯有嘲諷的意味，感情色彩很強烈。 　　師：說的非常好，寫敵人寫我們，作者都用了感情色彩很強烈很鮮明的詞語，這樣也有助于很準確的把這個事件表達出來。當然，也表達了作者的態(tài)度，他的感情和立場。 　　這篇課文還有很多值得我們學習的地方，比如文中的語言兼用了一些文言詞語，使文章讀起來語言顯得更加精練。 好，最后我們來讀一下這篇課文，再來體會一下它是怎樣作到了“準確”的？前面已經(jīng)圈劃過了，我想我們在讀的時候，一定要把表達準確的動詞讀得重一些，還要注意停頓，在導語和主體之間要停頓時間稍長一些。還有，感情要飽滿，像個播音員一樣。你想一想，一個播音員拿到這篇稿子他的心情會是怎樣的？當然很激動。但不能像演員朗誦那樣，還是要莊重一些，沉著一點。 生：齊讀。 　　師：回家以后希望大家很好的練習一下朗讀，因為這篇新聞比較適合朗讀。今天的作業(yè)是課后練習第三題。另外回去以我們學?；蛐^(qū)里的某件事為內(nèi)容，寫一個一句話新聞。 　　今天的課就上到這里?！? 8 / 8