《七年級科學上冊《生物體的結構層次》教案4浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級科學上冊《生物體的結構層次》教案4浙教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 七年級科學上冊《生物體的結構層次》教案4 浙教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教學目標 （一）、知識目標 1．基礎知識 ⑴.學生能說出器官、系統(tǒng)的概念的含義，能概述組織是如何形成的，能結合具體例子區(qū)分組織和器官。 ⑵.學生能結合圖片指出消化系統(tǒng)的主要器官名稱并說明其功能。 ⑶.學生在教師的指導下能描述生物體的結構層次：細胞→組織→器官→（系統(tǒng)→）個體。 ⑷.學生能說出顯微技術的發(fā)展概況。 2．重點和難點 重點： ⑴. 學生能描述生物體的結構層次：細胞→組織→器官→（系統(tǒng)→）生物體。 ⑵. 學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對生物體形成完整認識。領悟生物體是一個統(tǒng)一的整體。 難點： 學生對細胞分化形成組織難以理解，對組織和器官易混淆。 （二）、能力目標 增強合作學習的能力，增強探究學習的能力。 （三）、情感目標 1．學生初步形成生物體是一個有明顯組成層次的整體的生物學觀點。 2．學生能領悟生物體是一個統(tǒng)一的整體。 3．學生在游戲中快樂地學習。 三、教學準備 電腦課件、人體消化器官模型。 四、教學過程 第一課時 （一）、組織教學，創(chuàng)設情境 在動物狂歡節(jié)音樂片段的優(yōu)美音樂聲中，瀏覽生物圖片。打出本節(jié)題目“生物體的結構層次”。（學生對本節(jié)所學內容一目了然，迅速融入課堂中。） （二）、復習導入 教師：生物體結構和功能的基本單位是什么？（是細胞。） （三）、講授新課 投影單細胞生物圖片。講述：單細胞生物的所有生命活動都在一個細胞內完成?？梢圆萋南x對食物的消化吸收過程為例說明。 而自然界中，大多數(shù)生物，比如通常所說的動物、植物都是由許多細胞構成的。但億萬個細胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的，生物體有嚴整的結構。那么細胞是怎樣構成生物體的呢？讓我們一起來揭開第六節(jié)“生物體的結構層次”的神秘面紗。 投影思考題： 1．動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它是什么細胞？它經(jīng)過怎樣的變化過程成為多個細胞？（是球形的受精卵。通過細胞分裂形成多個細胞。）Flash演示細胞生長、分裂過程。 投影人體內幾種不同形態(tài)的細胞。引出： 2．人體的細胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細胞只是球形的，這是怎么回事？（是細胞分化形成的。）Flash演示細胞分化過程。讓學生有一個直觀感受，激發(fā)學習興趣。 3．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？（ 生物體經(jīng)細胞分化后出現(xiàn)的形態(tài)和結構相似、功能相同的細胞群。細胞分化形成組織。上皮組織：保護、分泌、吸收。肌肉組織：收縮和舒張。結締組織：保護、支持、連接、營養(yǎng)。神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生興奮并傳導興奮。）投影人體的四種組織。 4．誰來說說受精卵細胞如何分化為四種組織？ （受精卵細胞要具備不同的功能，形態(tài)、結構必然要發(fā)生變化，于是出現(xiàn)了分化。） 教師：這四種組織結合在一起又會形成什么結構層次呢？ （是器官。它是不同的組織按照一定的次序組合在一起，形成一定結構，具有一定功能。） 比一比：請盡可能多地寫出人體內的器官。投影顯示人體的內部器官。 教師：如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？皮膚是哪種結構層次呢？（上皮、結締、神經(jīng)、肌肉組織。皮膚是一種器官。） 討論：如何辨別組織和器官？投影圖片。 （強調：器官是由不同的組織構成的。） 教師：同學們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)？人體有哪些系統(tǒng)呢？（功能相近的多個器官，按照一定的次序組合在一起，能夠共同完成一種或幾種生理功能。這樣構成的器官總和，叫做系統(tǒng)。投影消化系統(tǒng)示意圖，據(jù)圖講解。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。投影人體八大系統(tǒng)圖片。） 教師：現(xiàn)在讓我們來做個游戲。 游戲：消化系統(tǒng)是如何工作的？（投影游戲流程。游戲對話教學案例見省教育廳教研室編《科學》黃皮本P51。） 以小組為單位進行準備，教師到各小組簡單地看一下準備情況。學生結合模型進行表演。評價。 教師：可見，消化系統(tǒng)內的各個器官是相互合作，協(xié)同完成消化和吸收這一復雜過程的。那么構成人體的八大系統(tǒng)呢？它們是相互獨立，互不相干的嗎？ 投影體育運動圖片。講述：運動員在競技時，其實就是在向自己的身體挑戰(zhàn)，在向極限挑戰(zhàn)，在向命運挑戰(zhàn)。讓我們一起來欣賞一段音樂。 放一段“命運”主題曲。問：“聽了這段音樂，你們有何感受？”（動人心魄。） 教師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？（主要是耳、腦等器官，神經(jīng)、內分泌、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)。） 教師：大家掌握得真好。可見人體是統(tǒng)一的整體。（其它例子：打籃球。騎自行車。比較：樂隊演出——每一位成員都為演奏出和諧的音樂而努力工作。一場演出——需要導演、后臺工作人員、售票員等的通力合作。）任一活動均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調參與完成！ （四）、課堂小結 教師：小結并對同學們寄以希望：我們今天主要學習了器官、系統(tǒng)等內容，體驗了消化系統(tǒng)是如何工作的，以及人體內各個系統(tǒng)相互聯(lián)系而形成了一個統(tǒng)一的整體。世界上的萬物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。 世界上有許多生物的奧秘在等待著我們去探索去發(fā)現(xiàn)。讓我們共同努力吧！ （五）、布置作業(yè) 投影體驗小實驗：人體的各個系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。 第二課時 （一）、導入新課 請學生上臺宣讀上節(jié)課作業(yè)——體驗小實驗的數(shù)據(jù)記錄及得出的結論。（在運動時 呼吸變急，心跳加快加強?？梢娙梭w是一統(tǒng)一整體，在神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調節(jié)下，各器官、各系統(tǒng)相互配合，能及時對環(huán)境變化作出反應。） 教師：上一堂課我們以人體為例學習了細胞、組織、器官和系統(tǒng)等相關知識，那么植物是否也具有這些類似的結構呢？讓我們以被子植物為例一起來學習一下。 （二）、講授新課 投影番茄植株圖片。 教師：被子植物有哪些器官？（根、莖、葉、花、果實和種子。講述根、莖、葉的功能——都和植物體的營養(yǎng)有關——營養(yǎng)器官；講述花、果實、種子的功能——都和植物體的生殖有關——生殖器官。） 教師：這些器官是由什么構成的呢？(由不同的組織構成。) 以葉為例講述。投影葉片的結構。葉片由保護組織（上、下表皮）、營養(yǎng)組織（由葉肉細胞組成的柵欄狀結構、海綿狀結構）、機械組織（纖維）、輸導組織（導管、篩管）等組織構成。投影植物的幾種組織圖片。從圖上我們還可看到，植物體內還有分生組織，如根尖的分生區(qū)、莖的形成層等都屬于分生組織。而所有這些組織都是由一些形態(tài)和結構相似、功能相同的細胞構成的。 請討論：我們經(jīng)常食用的植物部分各屬于什么器官？投影圖片.（如番薯、胡蘿卜是變態(tài)根，藕、馬鈴薯、芋艿是變態(tài)莖，芹菜、青菜是葉，番茄、西瓜是果實，黃花菜是花，南瓜子是種子等等。） 教師：我們在觀察天體時，發(fā)現(xiàn)宇宙具有什么特點？投影太陽系示意圖、銀河系想象圖.（具明顯的結構層次，由小到大是：地球→地月系→太陽系→銀河系→總星系→宇宙。） 教師：生物體是否也具有明顯的層次性？（是。） 投影思考題：請說出：人體的結構層次。植物體（以被子植物為例）的結構層次。學校的結構層次。（細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體。細胞→組織→器官→植物體。學生→小組→班級→年級→學校。）歸納：其實，在所有的物體內都隱藏著一個世界。這個世界很 小，比如植物體內的一個個細胞，我們能用肉眼直接看到它們嗎？怎么辦？ 引出：顯微技術與科學的發(fā)展（投影）。 結合最早的顯微鏡、近代光學顯微鏡、電子顯微鏡及相關的一些圖片講解顯微技術 發(fā)展概況：1590年，荷蘭光學家詹森發(fā)明了歷史上第一架被稱為顯微鏡的復式放大鏡。羅伯特虎克（Robert Hooke ,1635—1703，英國。）是世界上第一個制造出顯微鏡并用顯微鏡看到細胞的人，而列文虎克（Aven Leenwenhoek,1632——1723，荷蘭。）第一個制造出高分辨率的顯微鏡，并用這臺顯微鏡進行了許多重要的生物學研究工作，如第一個看到細菌、紅細胞等。而Ernst Ruska，Gerd Binnig和Heinrich Rohrer分別因為發(fā)明電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡而分享1986年的諾貝爾物理學獎。 結合顯微鏡下的微生物及其它一些細胞的圖片講解。學生體會顯微世界的大小，體會顯微技術的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動了科學的發(fā)展，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。 （三）、本節(jié)小結（以提問形式進行。） 通過前面的學習，我們知道了細胞是生物體結構和功能的基本單位；單細胞生物所有生命活動在一個細胞內完成；而多細胞生物則有復雜的結構：對動物體來說，由細胞分裂、分化形成組織，多種組織構成器官，多個器官構成系統(tǒng)，多個系統(tǒng)構成動物體。而植物體，由細胞分裂、分化形成組織，多種組織構成器官，多個器官構成植物體。也就是說，生物體在結構上具有明顯的層次性，它是物質世界層次的組成部分。 另外，我們還知道了生物體是一個統(tǒng)一的整體。 投影小結內容。 （四）、課堂練習 P74 1-4 （五）、布置作業(yè) 投影思考題：如何用簡單的小實驗來驗證葉片的表皮具有保護作用？如何用簡單的小實驗來驗證葉片的導管有輸導作用？（如何用實驗驗證葉肉細胞能制造淀粉？） 第6節(jié) 生物體的結構層次 調查分析及反思 一、課前調查： 班級： 姓名： 調查日期： 1、生物體結構和功能的基本單位是什么？ 2、人體與許多生物的生長是從一個細胞開始的。它是什么細胞？ 3、什么是細胞的分裂、生長和分化？ 4、什么是組織？它是怎樣形成的？ 5、被子植物有哪些基本組織？動物呢？ 二、調查結果及分析： 調查結果表明，學生對1、2兩題及細胞的分裂、生長基本知道，但對分化形成組織不是很理解，被子植物和動物的基本組織易混淆。這說明有必要在講授新課前對一些相關知識進行復習，為新課中重難點的突破作鋪墊。 三、教學反思： 在本節(jié)內容的備課及教學過程中，我覺得有兩點處理不好處理：一是如何把學生所不熟悉的微觀知識轉化為通俗易懂的形式為他們所接受。二是如何用適當?shù)慕虒W方法把枯燥無味的知識以符合學生認知規(guī)律的方式為學生主動地接受。另外，像消化系統(tǒng)不知道該講到什么度？甚惑。 7 / 7