七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄6.doc
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七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄6 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、概括文章內(nèi)容,理清文章思路?! ? 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法?! ? 3、學(xué)習(xí)貝多芬與困難命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀?! ? 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,西方國家有這樣一句話:“我們每個(gè)人都是上帝咬過一口的蘋果,有的人,上帝特別眷顧他的芬芳,這一口咬得特別大?!奔幢氵@樣,這個(gè)有著較大缺口的蘋果,仍舊散發(fā)出令其他人無法企及的芬芳。今天,我們就一起來認(rèn)識這樣一位散發(fā)著生命芬芳的人,他就是——音樂巨人貝多芬。(屏幕顯示) 二、解讀課題?! ? 師:請同學(xué)們大聲朗讀課題?! ? 生:齊讀課題?! ? 師:同學(xué)們看看哪個(gè)詞語應(yīng)該重讀? 生:巨人?! ? 師:同學(xué)們說怎樣的高度才稱得上是“巨人”呢?如果找個(gè)參照,你們會選誰? 生:姚明。 師:姚明身高多少? 生: 2米 26 師:同學(xué)們對偶像總是那么了解,通過預(yù)習(xí)課文,大家知道貝多芬的身高是多少? 生: 五英尺 左右?! ? 師:換算一下有多高。(板書 1英尺 = 30.48厘米?。 ? 生:快速換算。得出結(jié)果 1米 5左右?! ? 師:沒錯(cuò),就是 1米 5左右。歐洲人身高不足 1米 6,這怎么看,都與“巨人”無關(guān),那么作者為什么仍稱他為“巨人”呢?這節(jié)課就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一起去尋找答案吧?! ? 三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?! ? 師:下面請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來給大家朗讀一下?! ? 生:朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?! ? 師:目標(biāo)已經(jīng)明確,下面馬上進(jìn)入我們的快樂學(xué)習(xí)第一站?! ? 四、交流有關(guān)貝多芬的資料。 師:課前預(yù)習(xí)過程中,同學(xué)們搜集了有關(guān)貝多芬的資料,現(xiàn)在讓我們一起分享一下大家的學(xué)習(xí)成果,誰先來交流?! ? 生:交流 師:你搜集的是哪方面的資料?(生:貝多芬的音樂成就)誰還有從其它方面搜集的? 生:我從貝多芬的個(gè)人遭遇方面交流?! ? 生:我從貝多芬的生平事跡方面交流?! ? 師:看來同學(xué)們課前準(zhǔn)備工作都做得不錯(cuò),希望以后繼續(xù)堅(jiān)持,搜集資料時(shí)角度要全面,語言組織要連貫,主題要鮮明,在交流表達(dá)時(shí)要流暢、完整?! ? 五、走進(jìn)文本?! ? 師:同學(xué)們,作為“樂圣”,貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭的代表,貝多芬同樣令人崇敬。下面就讓我們走進(jìn)課文,聆聽他的故事,閱讀他的靈魂,感悟他的精神。上節(jié)課我們對課文做了預(yù)習(xí),老師教給了大家一種自讀的方法----三句話自讀法,下面讓我們來展示一下我們小組自學(xué)的成果。 (投影出示)1、擴(kuò)寫一個(gè)句子?! ? 擴(kuò)寫內(nèi)容:這是一篇寫貝多芬的文章。 擴(kuò)寫要求:根據(jù)你對課文的理解,理清客人訪問貝多芬的全過程,概括一下其間寫了哪幾件事?! ? 師:哪個(gè)小組的同學(xué)起來交流一下? 生:這是一篇寫貝多芬與客人交流,與客人共進(jìn)晚餐的文章。 師:你們小組的同學(xué)誰還想補(bǔ)充?其他小組有沒有不同意見? 生:這是一篇寫貝多芬與客人交流、共進(jìn)晚餐、回憶往事的文章?! ? 師:同學(xué)們抓住了這篇文章的主要事件,在貝多芬與客人交流前,還發(fā)生了什么事?哪個(gè)小組的同學(xué)起來補(bǔ)充。 生:還寫了客人參觀貝多芬的工作室?! ? 生:還有女傭介紹貝多芬的情況?! ? 師:女傭介紹貝多芬的情況之前發(fā)生了什么事? 生:客人來訪,女傭開門?! ? 師:大家概括得不錯(cuò),圍繞客人訪問貝多芬的全過程這個(gè)線索,作者從正面和側(cè)面進(jìn)行了描寫,使我們對文章有了整體的把握。剛才我們擴(kuò)寫句子的方法實(shí)際上就是對課文的內(nèi)容進(jìn)行了整體式概括,但是這種概括不一定是一個(gè)角度,它的角度非常豐富,我們剛才概括的角度主要是從文章的結(jié)構(gòu)層次這個(gè)角度來概括的,除此以外,還有哪些角度呢?讓我們一起來看一下老師歸納的:(投影出示)從寫法上概括:這是一篇主要運(yùn)用外貌描寫和語言描寫來展示貝多芬生活遭遇和精神風(fēng)貌的文章。從主題上概括:這是一篇表現(xiàn)貝多芬熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂、面對苦難命運(yùn)堅(jiān)強(qiáng)而樂觀精神的文章。從感情上概括…… 但是不管怎樣,它們都叫整體式概括,目的就是概括文章內(nèi)容,理清文章思路?! ? (投影出示)2、創(chuàng)造一個(gè)句子?! ? 創(chuàng)造內(nèi)容:從﹍﹍﹍﹍﹍﹍的描寫中,我看到了一個(gè)﹍﹍﹍﹍﹍﹍的貝多芬?! ? 創(chuàng)造要求:在課文里面圈點(diǎn)勾畫出對貝多芬外貌描寫和語言描寫的句子,并在旁邊做好批注,體會人物的個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。 師:對課文我們已經(jīng)有了整體的把握,第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們已經(jīng)完成,下面讓我們一起來完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們,作者把貝多芬這人人物鮮活地展示在我們面前,主要是因?yàn)樽髡叩拿鑼懙梅?。那么,老師要考考大家,人物描寫的方法主要有哪些? ? 生:語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫?! ? 師:課文主要采用了什么描寫方法? 生:語言描寫和外貌描寫?! ? 師:首先找一找外貌描寫的句子,看看從中我們看到了一個(gè)什么樣的貝多芬?! ? 生:從他那“十分陳舊,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器的描寫中,我看到了一個(gè)生活窘迫的貝多芬?! ? 師:這主要從什么方面描寫的? 生:從貝多芬的服飾打扮方面進(jìn)行描寫的。 師:還有沒有其它外貌描寫的句子? 生:從“愁苦”的臉,蓬亂的頭發(fā)的描寫中,我看到了一個(gè)有著苦難的壓力的貝多芬?! ? 師:你主要從貝多芬的臉部表情和頭發(fā)來感受貝多芬的形象的,在寫他的頭發(fā)時(shí),主要運(yùn)用了什么修辭? 生:比喻和夸張?! ? 師:很好。除了寫貝多芬的頭發(fā),作者還抓住了哪些外貌特征進(jìn)行描寫? 生:從他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”的描寫中,我看到了一個(gè)對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的貝多芬。 生:從 “雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”我看到貝多芬是個(gè)和藹善良的人?! ? 師:讓我們一起朗讀文中外貌描寫的句子?! ? 師:剛才同學(xué)們交流了這么多,那么我們來揣摩一下,怎樣才能把人物描寫得栩栩如生? 生:按照一定的順序?! ? 生:運(yùn)用修辭。 師:同學(xué)們很會歸納。下面老師告訴大家?guī)讉€(gè)寫作小竅門:(課件) 1、抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,做到以形傳神?! ? 2、外貌描寫時(shí)可以運(yùn)用修辭,如比喻、夸張,以便更好地表現(xiàn)人物性格?! ? 3、外貌描寫時(shí)要注意按照一定的順序,如由遠(yuǎn)到近,由上到下,由概括到具體…… 4、外貌描寫后可加上提示性格特點(diǎn)的語言?! ? 師:這篇課文中對貝多芬的肖像刻畫正是注意了這些方法,才使貝多芬的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界淋漓盡致地展示了出來。外貌描寫可以展示人物的內(nèi)心世界,所謂言為心聲,也就是通過人物的語言我們也可以直達(dá)人物的內(nèi)心,了解他的喜怒哀樂、情感態(tài)度。下面讓我們一起品讀課文中關(guān)于貝多芬語言描寫的句子,談?wù)剰闹心懔私獾呢惗喾??! ? 生:從貝多芬談話的內(nèi)容中,我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾?! ? 生:從“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖里燃燒,拼命巴望掙扎出來?!边@句話中,我看到了一個(gè)雖然遭到耳聾的打擊,卻不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),與不幸命運(yùn)作斗爭的貝多芬?! ? 生:從“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂!”的描寫中,我看到了一個(gè)以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂已經(jīng)成為生命的象征的貝多芬。 師:同學(xué)們,透過文章的外貌、語言描寫我們看出了貝多芬對音樂狂熱的摯愛,視音樂為生命;看出了他意志的堅(jiān)強(qiáng),敢于與命運(yùn)作殊死搏斗的精神。作家何為確實(shí)是與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)凡人,有著凡夫俗子的喜怒哀樂,更是一個(gè)巨人! 師:了解了這種描寫方法,我們就來個(gè)學(xué)以致用。請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的描寫人物的方法,刻畫咱們班級的一名同學(xué),不要提及姓名,交流之后,猜猜他(她)是誰,看誰刻畫得最像。 生:自主修改導(dǎo)學(xué)案中的人物描寫。修改之后,小組交流,推薦優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流?! ? 師:哪個(gè)小組的代表起來交流一下? 生:交流?! ? 師:大家認(rèn)識他嗎?大聲說出他的名字!寫得真好,一位文壇小明星就要誕生了。還有誰想挑戰(zhàn)一下。 生:交流。 師:你們小組的同學(xué)起來點(diǎn)評一下,交流一下你們推薦的理由?! ? 生:交流推薦的理由?! ? 師:課余時(shí)間可以繼續(xù)修改,將我們學(xué)習(xí)到的方法真正運(yùn)用到我們的作文中去?! ? 3、仿寫一個(gè)句子。 仿寫內(nèi)容:風(fēng)馳電掣想到做到——劉翔【頒獎辭】:12秒91,他實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越,100年來的記錄成了身后的歷史,十重欄桿不再是東方人的障礙,因?yàn)橹袊袆⑾?,亞洲有劉?這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人,他不斷超越,永不言敗,代表著一個(gè)正在加速的民族。他身披國旗,一躍站在世界面前。 仿寫要求:請同學(xué)們仿照范例,結(jié)合貝多芬的事跡和精神,為貝多芬寫一段頒獎辭。頒獎辭可從個(gè)人經(jīng)歷、成就、精神和人們對他的評價(jià)等方面去寫。 師:同學(xué)們,巨人,之所以成為巨人,不是他天生不懼怕任何災(zāi)難,而是因?yàn)樗苡赂业孛鎸?zāi)難,并最終戰(zhàn)勝災(zāi)難。貝多芬離開我們已整整182年了,但他的精神卻一直鼓舞激勵著我們,下面就讓我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié),為貝多芬寫一段頒獎詞?! ? 生:交流所寫的頒獎詞?! ? 師:寫得太好了,如果貝多芬能聽到你們在贊揚(yáng)他的好靈魂時(shí),我相信他一定會感動得再次流淚。誰還來交流一下? 生:交流?! ? 師:很感人,你寫得一點(diǎn)也不亞于感動中國組委會寫的頒獎詞。從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能讓我屈服?!◆斞浮∠壬舱f:真的勇士,要敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…… 4、總結(jié)方法 同學(xué)們,下面我們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的這種自讀方法:三句話自讀法: 一)、擴(kuò)寫一個(gè)句子,整體式概括; 二)、創(chuàng)造一個(gè)句子,板塊式積累; 三)、仿寫一個(gè)句子,深層次領(lǐng)悟。 希望今后學(xué)習(xí)任何一篇文章時(shí),都能運(yùn)用這種方法閱讀,做到學(xué)以致用?! ? 六、尋找貝多芬?! ? 師:同學(xué)們,其實(shí),在我們的生活中,也有許多像貝多芬一樣身殘志堅(jiān)的人,他們身處逆境,卻不沉淪,取得了卓越的成就,請同學(xué)們看屏幕上的圖片?! ? 教師配樂介紹圖片: 1、她是在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月,11歲的李月愛好跳舞,從小就夢想著成為一名舞蹈家,然而 20xx年5月12日 ,突如其來的地震將小李月壓在了廢墟之下,求生的本能、跳舞的夢想,支撐著李月在廢墟下度過了70多個(gè)小時(shí),為了挽救生命危在旦夕的李月,救援人員無奈之下,做出了給她截肢的決定,在廢墟里,滿面塵土的李月睜開大大的眼睛,問救援人員:“我是不是很勇敢?”災(zāi)難奪走了李月的左腿,卻沒有讓她的舞蹈夢想屈服于殘酷的命運(yùn)?!?0xx年9月6日 晚,李月終于在鳥巢重新起舞,向全世界展現(xiàn)夢想的美麗、生命的美麗和人性的美麗。請同學(xué)們記住她——追求夢想的芭蕾女孩李月?! ? 2、她是聾啞人舞蹈演員邰麗華,在《感動中國》20xx年度人物獲獎?wù)咧?,她是贏得掌聲最多的一位。與邰麗華相伴多年的手語翻譯李琳說,很多人在練舞練得很苦很累時(shí)都會流淚,但邰麗華從來沒有,她常說的一句話是:“除了聽不到聲音,我不相信比別人差,我要做得比別人更好?!闭埓蠹矣涀∷跓o聲處展現(xiàn)蓬勃生命的邰麗華?! ? 3、她叫李麗,47歲,1歲患小兒麻痹癥,從此從未站起來,在苦難的命運(yùn)里,她不僅沒有怨天尤人,還選擇了一條向社會傳播愛心之路,她創(chuàng)辦了“李麗家庭教育工作室”“公益網(wǎng)站”“麗愛天空”,長期從事公益事業(yè)和青少年心理教育工作,她的善行使得20多萬人獲得心靈的洗禮。殘疾打不垮,貧困磨不壞,災(zāi)難撞不倒,堅(jiān)強(qiáng)和她的生命一起成長,身體被命運(yùn)拋棄,心靈卻唱出強(qiáng)者的歌。請大家記住她——身體孱弱,心靈卻強(qiáng)大的湖南“張海迪”李麗?! ? 4、她叫金晶,殘疾人擊劍隊(duì)員,29屆奧運(yùn)會境外火炬手。在29屆奧運(yùn)會境外火炬?zhèn)鬟f過程中,坐在輪椅上的金晶面對藏獨(dú)分子的暴行,毫不畏懼,用雙手緊緊抱住火炬,那是光榮的一刻,她以柔弱之軀擋住了殘暴,她用美麗的微笑,傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運(yùn)的神圣和中國人的驕傲。請大家記住她——捍衛(wèi)圣火的美麗女孩金晶?! ? 師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你一定有許多話想對他們說吧,請同學(xué)們以“向生命強(qiáng)者敬禮”為題,寫下自己此時(shí)此刻的感受。 生:創(chuàng)作后交流、互評。 師:從你的交流中,我看到了生命的美麗,看到了你對生命的禮贊,對生命的詮釋?! ? 七、課堂小結(jié) 師:同學(xué)們,人的一生如云卷云舒,潮起潮落,但我相信,在人生的旅途中,只要我們用信念做槳、意志做帆,我們一定會——長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。最后讓我們在貝多芬的一句名言中結(jié)束本節(jié)課。 齊讀:(我要扼住命運(yùn)的咽喉,它妄想使我屈服,這絕對辦不到。 ——生活這樣美好,活它一輩子吧!) 八、布置作業(yè) A、聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,從音樂中感受貝多芬的個(gè)性氣質(zhì)。 (選做) B、以“﹍﹍﹍巨人﹍﹍﹍”為題寫一篇作文,寫作前先將題目補(bǔ)充完整。(必做) C、推薦閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》、《約翰 克利斯朵夫》。 板書: 來訪 開門 介紹 悲慘的命運(yùn) 堅(jiān)韌的心靈 }音樂巨人 生命的樂章 參觀 交流 進(jìn)餐 回憶 5 / 5- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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