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九年級語文上冊第4課《畫山繡水》教案蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．品鑒文章的詩意美，了解本文間接引用材料充實文章內(nèi)容的方法與用語的準確。 2．引導(dǎo)學(xué)生誦讀欣賞，通過合作探究學(xué)習(xí)，能對文章提出合乎理性的評析。 3．領(lǐng)略桂林山水的奇異風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的熱愛之情。 【教學(xué)重難點】 1.掌握作者間接引用材料來充實文章內(nèi)容的方法。 文中引用了大量的民間傳說，作者巧妙把景與傳說有機融合，不但內(nèi)容豐富，情趣盎然，而且引人遐想，啟人心智。 2.品味文中優(yōu)美的語言、準確生動的描寫，領(lǐng)略作者語言的詩意之美。 讓學(xué)生在誦讀之中揣摩感悟，在小組探究學(xué)習(xí)中明白文中的虛實相生、動靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點，能對精美語句熟讀成誦。 【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】 第一課時 一、談話導(dǎo)入 （出示一組有關(guān)桂林山水的圖片.） 同學(xué)們，你能從圖片上看出這是什么地方的風(fēng)景嗎？（學(xué)生答.） 你還能不能說出和這個地方有關(guān)的一些風(fēng)景名勝或者相關(guān)的故事傳說？（肯定學(xué)生回答.） 我們今天再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂林山水的文章，這就是當(dāng)代著名散文家楊朔的《畫山繡水》。（板書） 同學(xué)們知道題目的含義嗎？ （學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生析題.） 解題：“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思就是畫出來和繡出來的山和水?！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔?，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意。繡活是工細纖巧的，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點。 二、感知課文 1.請同學(xué)們速讀課文，勾畫生字詞。 醇（chn） 攢（cun）聚 嶙峋（ln xn） 玲瓏剔（tī）透 黑黝（yōu）黝 (yōu） 2.美文需要反復(fù)誦讀，請大家正確流利地朗讀課文。 讓學(xué)生在正音基礎(chǔ)上朗讀，加深對課文的印象。 3.請大家選出自己認為優(yōu)美的段落來讀。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊勾畫美點，為下面的評析作基礎(chǔ)。 4.交流感受，學(xué)生邊讀邊析。教師對學(xué)生的朗讀處理分析，只要言之有理皆鼓勵肯定。 5.結(jié)合課后第三題，邊析邊指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 明確：第一句是寫漓江水的清純碧綠，用了反復(fù)、比喻的手法。第二句是寫桂林山石的千姿百態(tài)，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句，用反問的修辭方法，進一步強調(diào)了桂林山水的奇妙。 （學(xué)生背誦，老師指導(dǎo).） 三、交流故事 1．本文在寫景時穿插了許多民間故事，大家找一找，就你感興趣的讀讀，然后用自己的話給大家講講。 2．學(xué)生以四人小組，相互講解。 3．抽查學(xué)生講解。 四、暢談感受 1．剛才同學(xué)們把故事講得有聲有色，請大家想一想，這些故事有什么特點？為什么本文要把桂林山水的描寫與這些傳說結(jié)合起來寫呢？文中又是怎樣結(jié)合的呢？請同學(xué)們來談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā? 2．小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一，學(xué)生只要能說出因由皆鼓勵。 教師引導(dǎo)歸結(jié)：這些故事都是發(fā)生在舊時代。在舊時代里，人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時候又帶著敘述者的感情，顯得非常親切。 五、拓展小結(jié) 1．結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，引用相關(guān)傳說，寫一篇作文。 明確：這樣安排材料的優(yōu)點：一是景與事兩相比附，可擴充文章的內(nèi)容。二是增強文章可讀性。 2．本文語言優(yōu)美，應(yīng)該反復(fù)誦讀。同學(xué)要就自己喜歡的段落或語句背誦。本文引用大量的民間傳說，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點在于融事于景，情趣昂然。 第二課時 一、讀文導(dǎo)入 本文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林神奇的山水都還蘊含著一些傳說，這些傳說和秀麗的山水風(fēng)光兩相比附，更有情趣，請同學(xué)們再次朗讀課文，重點體會作者如何用語言來表現(xiàn)這些畫山繡水。 1．學(xué)生朗讀課文。 2．就自己感興趣或認為優(yōu)美的語句旁批心得、體會。 二、品味運用 1．教師結(jié)合課后第二題，為學(xué)生示范品味。 （1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。 （2）……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。 2．教師示范賞析。 明確： （1）這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。 （2）這句話運用了形象的比喻，通過寫游覽者的感受，生動地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。 3．指導(dǎo)學(xué)生品味賞析。 請同學(xué)們從內(nèi)容和形式兩方面來欣賞，注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。 4．四人小組合作，交流自己認為優(yōu)美的語句或段落。 5．請同學(xué)們就自己認為優(yōu)美的語句進行仿寫，注意原句的修辭方法及句子的形式。 教師也可提供參考仿寫的句子： （1）兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像—掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫。 （2）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。 6．交流仿句，師生共評。 三、探究質(zhì)疑 1．“學(xué)貴有疑”，請同學(xué)就自己不明白或有疑惑的地方提出問題。四人小組討論解決，不能解決的可提交全班同學(xué)討論。 2．小組討論，全班解疑。教師補充疑難。 觀賞漓江風(fēng)景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們該怎樣理解作者的構(gòu)思？ 引導(dǎo)并明確：一般說來，賞景就是賞景，不必相機地進行一些教育，諸如階級教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實人生的，是審美的，階級教育是理性的，依附于現(xiàn)實生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀60年代，是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時代的印記。 四、拓展延伸 1．本文充滿詩情畫意。請借鑒本文的寫作特點，介紹一下家鄉(xiāng)的風(fēng)物。注意說話時可插入詩詞、傳說。語言要富于變化。 2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“魚鷹捕魚”展開想象，畫一幅畫，并寫出自己的創(chuàng)作意圖。 4 / 4