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教學資料參考范本 九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》（第2課時）教學案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、學習目標確定的依據(jù) 1、課程標準 （1）、能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā) 現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 2、教材分析 　《事物的正確答案不止一個》是九年級上冊的一篇議論文。教學本文時，教師 應讓學生先了解議論文的文體特征，明確議論文論點、論據(jù)、論證三者之間的關 系，了解常見的論證方法。然后引導學生理解本文的中心論點，把握論證方式， 理清論證思路，培養(yǎng)學生的議論文閱讀能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 3、中招考點 議論文是中招必考試題之一，議論文閱讀是中招常考現(xiàn)代文閱讀，它與說明 文二必選一，分值固定在12分。 4、學情分析 　學生剛學習議論文，對議論文的文體知識了解不多，在學習中會遇到一些困難， 教師要抓住本文觀點鮮明、結構嚴謹?shù)奶卣?，教學中將文體知識有機滲透給學生。 學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，教師教學中要有意識的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。 二、學習目標 1、通過閱讀課文，掌握本文的論證方法及作用。 2、通過分析課文，掌握議論文的三段式結構。 3、通過激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 三、評價任務 針對目標1，設計兩個活動：通過自讀課文，找出本文運用了哪些論證方法？能 總結議論文常用的論證方法的作用。 　針對目標2，設計兩個活動：學生能按議論文的三段式結構給課文編寫提綱？能 清楚本文用什么順序論證中心論點的？ 針對目標3，設計兩個活動：學生能歸納出做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪 里？并積累古今中外富有創(chuàng)造力的名人及事件？用名人事例激發(fā)學生創(chuàng)造性思 維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 四、教學過程 （一）導語設計 （二） 預習檢測 （三）新課講解 學習目標 教學活動 評價要點 要點歸納 目標一、掌握本文的論證方法及作用。 目標二：清楚議論文的三段式結構。 目標三：激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 　自學指導一 請同學們速讀課文，利用自己掌握的議論文知識，找出本文運用了哪些論證方法？并歸納議論文常用論證方法的作用。小組內討論交流，5分鐘后完成自學檢測一。 自學檢測一 1、本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？ 討論并歸納： （1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術。 （2）羅蘭布歇內爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。 2、歸納本文都用了哪些論證方法？ (1)舉例論證： 約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)； 羅蘭布歇內爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。 (2)道理論證：第6自然段和第11自然段。 方法總結： （1）舉例論證： 格式：以……為例（概括事例），令人信服地證明了……論點）。 （2）道理論證： 格式：引用……（名言或理論），有力地論證了……（觀點）。 自學指導二 請同學們按議論文的三段式結構給課文編寫提綱？能清楚本文用什么順序論證中心論點的？四人小組討論，5分鐘后完成自學檢測二。 自學檢測二 1、按議論文的三段式結構給課文編寫閱讀提綱。 討論并歸納： 一、提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 二、分析問題。（3～12段） 第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。 第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。 第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 三、解決問題。（13段）總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在。 2、本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？ 討論并歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。 自學指導三 請同學們歸納出做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里？并積累古今中外富有創(chuàng)造力的名人及事件？四人小組討論，5分鐘后完成自學檢測三。 自學檢測三 1、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？ 討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。 2、做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里？ 討論并歸納：關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。 3、除了文章提及的名人，在你的知識寶庫里還有哪些人也是富有創(chuàng)造力的人？請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家？ 事例提示：牛頓“萬有引力”說、哥白尼“日心說”、魯班發(fā)明鋸子、曹沖稱象、瓦特看見壺水滾沸，發(fā)明了蒸汽機。 舉例：愛因斯坦：20世紀最偉大的物理學家。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推動它？愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一，他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論。 評價要點：通過自讀課文，利用掌握的議論文知識，找出本文運用了哪些論證方法？能總結出常用的論證方法的作用。 評價要點：學生能按議論文的三段式結構給課文編寫提綱，能清楚本文用什么順序論證中心論點的？ 評價要點：學生能歸納出做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里？并積累古今中外富有創(chuàng)造力的名人及事件？用名人事例激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 論證方法： 1.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點； 2.道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點； 3.對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點； 4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。 分析論證方法的作用，有兩個要點：效果詞+觀點。具體如下： （1）比喻論證： 格式：把……比作……，生動形象地論證了……（觀點）。 （2）對比論證： 格式：用……和……作對比較，突出……（觀點）。 （3）舉例論證： 格式：以……為例（概括事例），令人信服地證明了……論點）。 （4）道理論證： 格式：引用……（名言或理論），有力地論證了……（觀點）。 議論文的結構： 基本結構： 引論——開頭部分，提出問題。 本論——主體部分，分析問題。 結論——結尾部分，解決問題。 （四）、當堂訓練 　1. “不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什么？ 　如果認為只有一個正確答案，當你找到某個答案后就會止步不前。 　2. 創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素呢？ （1）、孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。 （2）、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。 （3）、持之以恒地進行各種嘗試。 　3. 區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？ 　擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。 　4. 做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里？ 　要經常保持好奇心，不斷積累知識 ； 　不滿足于一個答案，而去探索新的思路，去運用所學的知識； 　一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 　5、 本文主要論證的是什么？用了怎樣的論證方法？ 　 要做一個富有創(chuàng)造性的人。 　舉例論證和道理論證相結合的論證方法。 6、中考鏈接 。 　例:生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 　生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。 請仿照例句，再寫幾句：　生活是_________， ____________。 　生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。 　生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。 　生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。 　生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。 　生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。 　生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。 　生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。 （五）課堂總結 （六）作業(yè) 板書 6 / 6