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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊《23 隆中對》學(xué)案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、 課前自學(xué) （一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法 隴(lǒng)畝潁(yǐng)川枉(wǎng)駕詣(y) 屏(bǐng)人傾頹(tu) 度 (du)德 猖蹶(chāng　ju) 沔(miǎn) 吳會(kui) 殆(di)存恤(x)胄(zhu) 夷(y) (二)知識積累 1、課題解說及寫作背景 “對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對策”。 隆中-----當(dāng)時諸葛亮隱居的地方。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師（后為丞相），幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當(dāng)時縱談天下大事的一段記載。諸葛亮的對策后來成為指導(dǎo)劉備若干年行動的綱領(lǐng)。 2、關(guān)于作家及作品 陳壽(233～297)，西晉史學(xué)家。字承祚(zu)，安漢(今四川南充)人。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。《三國志》敘事從東漢末年開始，主要記述魏、蜀、吳三國時期六十年的歷史。它只有紀(jì)傳而無表志，屬于紀(jì)傳體分國史，在斷代史上別開生面?！度龂尽氛Z言簡潔，文筆明快，敘事脈絡(luò)清楚，寫人時見傳神處。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。 2、通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。 3、理解時年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。 三、課時安排：2課時 四、教學(xué)活動： 第一課時 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1、給下列加點(diǎn)字注音 好為《梁父吟》（ ）（ ） 遂詣亮（ ） 屏人（ ） 傾頹（ ）（ ） 度德量力（ ） 信大義（ ） 猖獗（ ）（ ） 吳會（ ） 殆（ ） 存恤（ ） 民殷國富（ ） 帝室之胄（ ） 諸（ ） 戎（ ） 簞食壺漿（ ） 樂毅（ ） 漢沔（ ） 2、《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。 二、研習(xí)課文,整體感知： 1、聽范讀課文。要求學(xué)生在聽課時畫出自己不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握通假字的音、形、義。 欲信大義于天下（信，通“ ”意思是 ） 自董卓已來，（已，通“ ”） 2、學(xué)生自由朗讀課文。 3、齊讀課文。 三、疏通文意。 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （1）莫之許也（） （2）先主器之（） （3）此人可就見（）（4）宜枉駕顧之（） （5）凡三往（） （6）欲信大義于天下（） （7）不可勝數(shù)（） （8）將軍身率益州之眾（ ） （9）躬（ ） （10）信然（） （11）度德量力（） （12）殆（） 2．翻譯下列句子。 （1）此殆天所以資將軍。譯： （2）非惟天時，抑亦人謀。譯： （3）遂用猖獗，至于今日。譯： （4）此可以為援而不可圖也。譯： （5）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 譯： （6）然志猶未已，君謂計(jì)將安出？ 譯： 四、理清課文脈絡(luò) 本文根據(jù)對之前，對之時，對之后分為三部分，概括各部分內(nèi)容。 第一部分：（1---3）記述諸葛亮的 ，并從側(cè)面表現(xiàn)他的 。 第二部分：（4）諸葛亮在分析軍閥割據(jù)的基礎(chǔ)上 。 第三部分：（5---6）通過劉備的評價再次贊諸葛亮的 。 五、作業(yè)：1、完成課外研討與練習(xí)2 2、完成練習(xí)冊作業(yè)。 六、課堂檢測 1、解釋下列句中加粗的詞。 （1）莫之許也 （ ）（2）先主器之（ ） （3）此人可就見（ ） （4）宜枉駕顧之（ ） （5）將軍身率益州之眾（ ）（6）欲信大義于天下（ ） 2、翻譯下列句子 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。 3、凡三往，乃見。即是_____________________________的故事。既表現(xiàn)了劉備的______________態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮的_____________________的精神。 4、對文段理解有誤的一項(xiàng)是（ ） A.文章第1段主要寫諸葛亮的隱居生活，生平抱負(fù)和德望才氣，作者從正面來表現(xiàn)的。 B.文中寫徐庶薦賢其作用是寫諸葛亮的不凡，其寫法為襯筆。 C.徐庶對劉備說： “此人可就見，不可屈致也”表現(xiàn)諸葛亮的性格特點(diǎn)是：清高不俗，謹(jǐn)慎持重。 D.劉備三次拜訪諸葛亮才得見，說明劉備不得到諸葛亮這樣有才能的人誓不甘休，表現(xiàn)他善于舉賢任能。 第一課時答案 一、1、ho y bǐng tu du shēn chāng　ju kui di x yīn zhu zhū rng dān y miǎn 二、1、信，通“伸”，伸張 以，通“以” 三、1．（1）承認(rèn)、同意 （2）器重、重視（3） 接近、趨向（4）拜訪（5） 總共（6） 通“伸”，伸張（7）盡（8） 親自（9）親自 （10） 確實(shí)這樣 （11）衡量 （12）大概 2．（ 1）這大概是天拿（它）來資助將軍的。 （2 ）這不僅僅是時機(jī)好，而且也是人籌劃得當(dāng)。 （3 ）就因此失敗，弄到成為今天這個局面。 （4 ）這方面可把他結(jié)為外援，而不可謀取他。 （5 ）百姓們誰敢不用簞盛著飯食，壺裝著酒漿來迎接將軍呢？ （ 6）然而我的志向到現(xiàn)在還沒有罷休，您說該采取怎樣的辦法？ 四、一、出身志向 才華和清高。 二、提出對策 三、才華 六、課堂檢測 1、（1）承認(rèn)、同意（2）器重、重視（3）接近、趨向（4）拜訪（5）親自（6）通“伸”，伸張 2、我沒有正確估價自己的德行和能力，想要為天下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，直至現(xiàn)在。 3.三顧茅廬 求賢若渴 自尊自重，謹(jǐn)慎持重 4、A 第二課時 一、練習(xí)： 一詞多義： 1、謂 謂為信然（ ） 謂先主日（　?。? 2、已 然志猶未已（　　 ） 自董卓已來（　　 ） 已歷三世（ 　） 3、信 謂為信然（　?。? 信義著于四海（　　 ） 欲信大義于天下（　） 4、然 謂為信然（ 　?。? 然志猶未已（　 ） 5、用 遂用猖獗（　?。? 賢能為之用（　 　） 此用武之國（?。? 二、再讀課文 三、研習(xí)課文 1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？ 2、 諸葛亮為什么認(rèn)為劉備能夠?qū)崿F(xiàn)隆中對的戰(zhàn)略思想？ 3、 在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？ 4、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。 四、拓展探究 1、作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的？ 2、積累一些和諸葛亮相關(guān)的故事和名句。 五、作業(yè)：完成練習(xí)冊 六、課堂檢測 閱讀下列文字，回答文后問題。 世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗟乎！孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉？夫雞鳴狗盜之出其門，此士之所以不至也。 1．本文第一句揭示哪些關(guān)于孟嘗君的傳統(tǒng)觀念？下文反駁這些傳統(tǒng)觀念的主要論點(diǎn)是什么？你同意這些論點(diǎn)嗎？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __ 2．有許多人認(rèn)為本文雖僅四句話，卻起承轉(zhuǎn)合俱備，一氣貫注。所謂“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)換論證角度。想一想，哪一句是“轉(zhuǎn)”，是轉(zhuǎn)從什么角度來論證的？ ______________________________________________________________________________________________________________ 3．在作者王安石的心目中，“士”是什么樣的人？ ________________________________________________________ ___ 第 二課時答案 一、1、　認(rèn)為 對……說 2、停止 通“以” 已經(jīng) 3、 確實(shí) 信用 通“伸”伸張 4、這樣 然而　 5、因此 重用 使用 三、1、藍(lán)圖： “霸業(yè)可成 ” “漢室可興” 方針：西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理” 根據(jù)：先后分析了占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性 2、帝室之胄 ，思賢若渴（凡三往，乃見。因屏人），信義著于四海。 3、特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用 非惟天時，抑亦人謀也 賢能為之用 總攬英雄 4、劉　備：（相關(guān)句子） 是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象 諸葛亮：（相關(guān)句子） 是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象 四、1、寫他的非凡抱負(fù)（正面描寫） 徐庶舉薦（側(cè)面描寫） 劉備與諸葛亮對話（正面描寫） 關(guān)張不悅（側(cè)面描寫） 2 故事： 舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜、布八陣圖、七擒孟獲、六出祁山等。 詩詞 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 ──杜甫《蜀相》 淡泊以明志 寧靜而致遠(yuǎn) ——題河南南陽臥龍崗寧遠(yuǎn)樓 兩表酬三顧 一對足千秋 ——題成都武侯祠 成語：鞠躬盡瘁、死而后已，三顧茅廬。 六：1．第一句共揭示了三點(diǎn)：一、孟嘗君能得士；二、士以故歸之；三、孟嘗君卒賴其力以脫于虎豹之秦。下文反駁這些傳統(tǒng)觀念的主要論點(diǎn)是“孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈可以言得士”?？砂l(fā)表自己的見解。 2．“不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉”一句是“轉(zhuǎn)”。這一句是“轉(zhuǎn)”而從真正得士的角度來論證的 3．“士”是有本事治國的人，要有政治家的眼光和謀略，要有雄才大略。 （課外閱讀翻譯） 世人都稱道孟嘗君能夠招攬士人，士因?yàn)檫@個緣故歸附他，而孟嘗君終于依靠他們的力量，從像虎豹一樣兇狠的秦國逃脫出來。唉！孟嘗君只不過是一群雞鳴狗盜的首領(lǐng)罷了，哪里能夠說得上得到了賢士？不是這樣的話，孟嘗君擁有齊國強(qiáng)大的國力，只要得到一個“士”，（齊國）應(yīng)當(dāng)可以依靠國力成為天下霸主而制服秦國，還用得著雞鳴狗盜之徒的力量嗎？雞鳴狗盜之徒出現(xiàn)在他的門庭上，這就是賢士不歸附他的原因。 8 / 8