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教學資料參考范本 八年級語文上冊 7《生命之舟》教學案 語文版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【教學目標】 知識與技能 1、學習電視解說詞的一般知識； 2、發(fā)散思維，提高信息收集的能力； 過程與方法 1、回顧課文、師生互動、設疑解疑、感悟課文； 2、自主、合作、探究的學習方式。 情感、態(tài)度與價值觀 引導學生關心國家大事，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生要有在祖國危難時候為祖國排憂解難的精神。 【教學重難點】 1、了解電視新聞的特點。 2、體會電視解說詞用準確、生動、簡明的語言所表達的思想內(nèi)容。 【導學過程】 一、導入新課： 同學們，著名作家魏巍曾寫過一篇文章，題目叫《誰是最可愛的人》，大家知道這“最可愛的人”指的是誰嗎？觀看抗洪錄像。 解放軍戰(zhàn)士們，在我們的國家、人民有危難時，是他們挺身而出，鑄成血肉長城，保衛(wèi)著我們。他們是當之無愧的“最可愛的人”。 二、簡介背景： 19xx年夏天，我國南方遭遇一場特大洪水的襲擊，在這人命關天的緊急時刻，解放軍和武警戰(zhàn)士，不分晝夜，冒死搶救受災群眾。電視新聞報道了很多抗洪搶險中的動人事跡，本文就是當時一則電視報道的解說詞。 三、預習檢測： 1、聽寫課后詞語： 2、文體知識積累： 電視新聞是利用電視傳媒工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。除了一般新聞共有的基本特點外，電視新聞還具有自己的特色。 大家想想，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？ 明確：電視新聞：聲畫合一 報紙新聞：看 廣播新聞：聽 優(yōu)點：聲畫合一采用時間順序展開報道大眾化口語言簡意賅 缺點：對硬件設備要求較高，不易保存和播放。 四、朗讀課文，整體感知： 1、速讀課文，請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。 明確：（19xx年簰洲灣發(fā)生潰口后）解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。 2、劃分課文段落 明確：本文可分為導語、主體和結語三部分： 導語：（1—2段）簰洲灣潰口，記者隨軍開始營救群眾。 主體：（3—8段）重點解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險場面。 結語：（9—10段）　總結這次營救行動的效果。 3、指導朗讀 學生分角色朗讀。第一組讀導語部分，第二組讀同期聲，第三、四、五組，讀主體部分，第六組讀結語部分。 五合作探究： （1）、說說導語部分交代了些什么內(nèi)容？ 明確：導語交代的新聞時間是：8月1日晚8點20分 導語交代的新聞地點是：湖北嘉魚簰洲灣 導語交代的新聞人物是：舟橋某旅和公安消防總隊官兵 導語交代的新聞事件是：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口、奉命趕往現(xiàn)場營救 導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實 ③閱讀新聞的主體和結語部分，回答問題： (2)、A、主體部分具體寫_________ 明確：救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員 重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn)：__________和___________ 明確：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。 B、小女孩處境怎樣？營救工作進展如何？ 明確：正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部； 情況緊急、危在旦夕　，洪水仍在肆虐 幼小的生命在抗爭　 C、結語的作用是_____________ 明確：總結救助行動，點題 六、精讀品析： 1、為什么最后一段要詳細紀錄所營救的群眾人數(shù)？這說明了什么？ 明確：文中最后詳細介紹被營救的群眾的人數(shù)，有力地說明了戰(zhàn)士們與洪水做斗爭的行動之迅速，效率之高。 2、為什么群眾要稱這些沖鋒舟為“生命之舟”？ 明確：解放軍、武警戰(zhàn)士們冒著生命危險在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾,所以稱他們駕駛的沖鋒舟為“生命之舟”，這表達了人民群眾對他們的無限感激與贊美之情。 五、拓展延伸： 1、長江流域在19xx年發(fā)生特大洪水，給國家人民造成了巨大的損失，大家知道造成這次洪水的主要的原因是什么嗎？如何才能避免這樣的悲劇再一次發(fā)生？ 造成19xx年長江流域特大洪水的主要原因是生態(tài)平衡被破壞、水土嚴重流失。如果要避免這樣的悲劇再次發(fā)生，我們就要保護大自然，禁止亂砍濫伐，植樹造林等。 2、 聽歌《為了誰》：兩個多月里，我們流了太多的淚——不是因為受了太多的苦，而是因為承受了人間太多的愛，經(jīng)歷了世上太多的感動。當千萬雙泡白了的手緊緊握在一起，千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠，災難而激情的98，令人感慨萬千……此時，你最想說什么……寫一篇文章表達此時的心情。 板書設計： 人民子弟兵 生命之舟鋼鐵鑄成 當?shù)厝罕? 眾口贊譽 4 / 4