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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第五課導學案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課題__________課型_______姓名_________班級____________課堂流程： 學習目標 1、能用簡潔的語言概括本文所寫的中心事件。體悟本文飽含深情的語言。 2、學習本文運用對話展現歷史與現實的寫作形式，通過朗讀體會人物的思想感情。 3、感悟作品中人物對悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，體會作者的思想感情，認識戰(zhàn)爭到戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)熱愛和平反對戰(zhàn)爭的意識。 重點、難點 1、有感情的朗讀課文。 2、理清本文所寫的中心事件，體悟本文含義深刻又感情充沛的語言。 3、對戰(zhàn)爭的認識與思考。 一、資料鏈接 本文作者是聶華苓，1988年初冬時節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內的文學討論大會。大會期間的10月21日，作家們在克拉庫耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個孩子而舉行的悼念活動，有感而作。 二、整體感知： 1、借助工具書，給下列加點字注音： 肅穆（）荒謬（）屹（）立蜿蜒（） 恍惚（）憧憬（）悼（）念 2、朗讀課文，從課文各部分中分別摘錄一句你最受感動的句子，抄寫在下面，選擇其中一句，說一說為什么。 （1） （2） （3） （4） 3、請分別用簡潔的語句概括課文各部分的主要內容。哪一部分給你的印象深刻，為什么？ 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 我印象深刻的部分是： 課后反思： 二、合作、探究、展示： 1、組內交流，完成下列思考題： 本文所寫的中心事件是什么？用簡潔的語言加心概括。各組間比一比，看哪個小組完成的好。 2、結合文中的語句，體會作者的思想感情。 3、讀了本文之后，請你用一句話來談一談你對戰(zhàn)爭的感悟或思考。請你將同學們精彩的論句摘抄在下面。 4、根據提示和要求，體會下列句子的含義和表達效果 （1）凄風。苦雨。天昏。地暗。（這段話用了什么表達方式？聯系下文，這段話有怎樣的表達效果？） 5、南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。（兩個“沒有”與三個“只有”，形成鮮明的對比，這樣寫有什么含義？） 6、老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個世紀前的世界中去了。（這句話運用了什么描寫人物的方法？“老人”的眼神為什么“木然”？聯系上下文，這句話表達了“老人”此時怎樣的心情？） 7、課題“親愛的爸爸媽媽”有什么深刻含義。 三、拓展延伸： 結合課文情境，展開聯想與想象將“凄風，苦雨，天昏，地暗”的情景擴寫成一段景物描寫。 四、當堂檢測 1、聽寫詞語。 2、歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。這句話中，兩組加點的詞是否矛盾？為什么？ 當堂測評： 五、課堂小結 戰(zhàn)爭面前，其實沒有真正的贏家，戰(zhàn)爭帶給人們內心的創(chuàng)傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災難，是我們人類永遠無法彌合的傷口。請邪惡的戰(zhàn)爭發(fā)起者正視自己的罪惡，正義的抗爭者銘記曾經的苦難，列寧說過“忘記歷史就意味著背叛”，如果我們都能深刻反思戰(zhàn)爭，也許就能看到世界“鑄劍為犁”的希望。 3 / 3