九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計人教新課標(biāo)版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 教學(xué)目標(biāo): ?。保盐兆髡叩闹饕^點,理解本文舉例論證的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。 教學(xué)重點和難點: ?。保盐兆髡叩闹饕^點,理解本文舉例論證的方法。(重點) ?。玻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。(難點) 教學(xué)設(shè)想: 以本文為載體,使學(xué)生明白“事物的正確答案不止一個”,要做一個有創(chuàng)造力的人的道理,再對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入 小測驗(用生活知識回答) 在哪種情況下,下列等式成立? 1+2=1? 1+3=1? 3+4=1? 例:1+1=1? (1里+1里=1公里)(1群羊+1群羊=1群羊) 小結(jié):由此可見,由于考慮問題的角度不同,區(qū)分事物的標(biāo)準(zhǔn)不同,事物的正確答案往往不止一個。 展示課文題目:事物的正確答案不止一個 評析:此環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生回答的很好,如:1個孩子加2個大人(父母)等于一個家庭;1個季度加3個季度等于一年;3天加4天等于一個星期。但也有學(xué)生犯了不同類相加的錯誤。如:3個蘋果加4個橘子等于一盤水果;1把圓規(guī)加3支筆等于1個文具盒等。在課堂上我及時地給予了糾正。 二、檢查預(yù)習(xí) ?。?、給紅顏色字注音。 d zī j qi 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 ?。?、齊讀下列詞語,解釋。 根深蒂固 孜孜不倦 一事無成 持之以恒 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍 汲取 推敲 評析:由于該班學(xué)生基礎(chǔ)較好,此環(huán)節(jié)沒有問題。 三、整體感知課文 1、自由大聲朗讀課文(全文或部分段落)并思考問題。 ?。病⑺伎加懻撘韵聠栴}? ?、?“事物的正確答案不止一個”的觀點是怎樣得來的?這種文章開頭的方法有什么好處? ?、?“正確答案只有一個”的思維模式有什么弊病? ⑶為什么“不滿足一個答案,不放棄探求”這一點非常重要? ?、葎?chuàng)造性的思維有哪些必需的要素呢? ?、烧n文列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)和羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明對戰(zhàn)型的乒乓球游戲這兩個事例是為了證明文中的哪句話?這是運用了什么論證方法?你能再補充幾個事例來證明這一觀點嗎? ?、首髡哒J(rèn)為應(yīng)該怎樣做一個有創(chuàng)造力的人? ?、吮疚闹猩婕暗膯栴}較多,作者主要想論述什么問題? ?、棠阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣來提高自己的創(chuàng)造力呢? 評析:此環(huán)節(jié)中,學(xué)生的自由朗讀顯得有點凌亂。有的學(xué)生聲音高,有的聲音低,還有的學(xué)生讀了幾句,就干脆不讀了,轉(zhuǎn)而看幕布上的思考題了。所以,此處改成指名朗讀或者默讀可能更合適些。 四、討論問題:(同桌討論、學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)) ⑴由對一個圖形問題的分析得來的。 別致、新穎,容易引起讀者的興趣。 ?、普业侥硞€答案后,就會止步不前。 ?、且驗椴粷M足一個答案,就不會放棄探求,就會有新的發(fā)現(xiàn),有新的創(chuàng)造,新的進(jìn)步。 ?、娶儆袦Y博的知識;②有探求新事物,并為此活用新知識的態(tài)度和意識;③有持之以恒的精神和毅力。 ?、蔀榱俗C明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識”這句話。 舉例論證的方法。 補充事例提示:牛頓“萬有引力”說、哥白尼“日心說”、魯班發(fā)明鋸子、曹沖稱象、瓦特看見壺水滾沸,發(fā)明了蒸汽機。 ?、饰恼陆Y(jié)尾段。 ⑺怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。 ⑻創(chuàng)造能力來源于創(chuàng)造性的思維,要學(xué)會多角度和“一分為二”地看問題。 評析:此環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順暢,完成了教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)生討論氣氛熱烈,學(xué)生發(fā)言響亮、有力且準(zhǔn)確。特別是對思考題⑸的回答,有些補充事例超出了教師的預(yù)設(shè)。如有學(xué)生回答:鄧小平理論是鄧小平創(chuàng)造性地運用馬克思主義理論來建設(shè)有中國特色的社會主義的新理論。 五、試一試我們的創(chuàng)造性思維(小組討論、發(fā)言) ?。òl(fā)散思維和逆向思維) ?。保懻摚簳€有哪些其他用途? ?。玻懻摚菏褂檬謾C有哪些不足之處? 評析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于達(dá)成“教學(xué)目標(biāo)1”,主要是通過討論1來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維;通過討論2來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維(也含歸納思維)。從實際教學(xué)效果來看,目標(biāo)基本達(dá)成。另外,此環(huán)節(jié)學(xué)生的參與程度大大超過前面的所有環(huán)節(jié)(包括比較熱烈的“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié))。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生的思維非?;钴S。如討論1中,學(xué)生的答案超出了教師的“當(dāng)枕頭 、作板凳 、當(dāng)扇子 、做武器 、裝學(xué)問 、疊玩具 ”等所有預(yù)設(shè),有些答案是教師也想不到的;在討論2中,學(xué)生除了提到“手機的輻射、噪音、垃圾信息、手機詐騙、容易被偷”等不足之處外,學(xué)生甚至還考慮到電能的浪費和廢舊手機將造成嚴(yán)重的環(huán)境污染的“后遺癥”等問題。由此可見學(xué)生的思維是多么的活躍。 六、總結(jié)寄語 從對前面兩個問題的討論中不難看出,我們班的同學(xué)都是富有創(chuàng)造性思維的人。那么,我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維呢?也許,愛因斯坦的話能給我們一個不錯的答案! 愛因斯坦說:“全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國家未來的繁榮昌盛?!毕嘈糯蠹乙欢茏龅母?,成為我國21世紀(jì)創(chuàng)新人才中的一員! 評析:總結(jié)寄語既是對學(xué)生在上面表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維的一種肯定,又是對學(xué)生將來成為一名創(chuàng)新人才的激勵。同時也是本課教學(xué)目的的一種呈現(xiàn)方式。 七、布置作業(yè) 1、完成《評價手冊》中第13課的練習(xí); ?。?、運用創(chuàng)造性思維,以“穿校服的利與弊”為話題,寫一則小短文。 評析:設(shè)計第2題的目的是為了加強學(xué)生的“寫”的訓(xùn)練,因為本課中“聽、說、讀”的訓(xùn)練比較到位,唯一欠缺的是“寫”。而且寫的是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的話題,學(xué)生不會感到無話可說,還能展示學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能。 【教后反思】 上完這節(jié)公開課以后,雖然受到了聽課同行的一致好評,但會后自己靜下心來細(xì)想:為什么自己以前上這一課時不能像今天這樣來上呢?也許有人會說:你這不是開公開課嘛!那么,假如以前我也拿這一課來開公開課,也能上得跟今天一樣好嗎?回答是否定的。原因在哪里呢?我想關(guān)鍵在于自己教學(xué)理念的變化。從前自己上課(包括公開課)更多的想的是自己如何來講,是以教師為主體,把學(xué)生放在次要的地位;今天這堂課主體變了,是把學(xué)生作為課堂的主體,自己只是引導(dǎo)主體發(fā)揮作用的一個配角,自己在教學(xué)中的角色變了,而引起這一變化的關(guān)鍵在于自己教學(xué)理念的更新。也就是說只有在新課程理念下,才可能有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。由此可見,作為一名教師,不斷地更新自己的教學(xué)理念是多么的重要。而要不斷地更新自己的教學(xué)理念,唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。 4 / 4- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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