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教學資料參考范本 九年級語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課文說明：選自人教版中學語文課本九上，此文是文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)關系的宣講。 教學創(chuàng)意：抓住“研討與練習”深思課文。 教學內(nèi)容和過程： 第一課時 教學目標：積累詞句；感知文意。 一、學生自讀課文，掃清閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容。 設計說明：學生直入文本，感受語言，感受文章內(nèi)容，感受哲人風采。 二、積累詞句 1．詞語 做法：聽寫詞語之后，在后面解釋詞語的意思。 斷章取義 理至易明 言行相顧 淘神費力 不二法門 強聒不舍 敬業(yè)樂群 容赦 征引 旁騖 揀擇 褻瀆 層累 駢進 2．文中引用的格言名句。 做法：在文中畫出這些句子，說說什么意思，并摘抄在摘抄本上。 安其居，樂其業(yè)。——《老子》 百行業(yè)為先，萬惡懶為首。 主一無適便是敬。——《朱熹》 雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知?！肚f子》 坐這山，望那山，一事無成?！鴩? 用志不分，乃凝于神?！f子 素其位而行，不愿乎其外?！鬃? 知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃? 其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！鬃? 設計說明：這是對“讀一讀、寫一寫”的一個調(diào)整和擴展。說調(diào)整，也就是把教材安排的最后一項練習提前至比較靠前的學習活動，理解、積累了詞句才有利于對文本的理解；說擴展，不單指詞語增加了幾個，更為突出的是有了格言名句的積累。語文的學習緊緊抓住了語言。 三、思考：作者先后談論了哪幾個問題？ 學生討論，教師點撥，明確： 1．有業(yè) 2．敬業(yè) 3．樂業(yè) 引導學生繼續(xù)深思： 1． 課文題目是“敬業(yè)與樂業(yè)”，為什么又談了“有業(yè)”的問題呢？ 2． 摘錄文中表達“敬業(yè)”觀點的語句，談談你的理解。 3． 摘錄文中表達“樂業(yè)”觀點的語句，談談你的理解。 學生討論，交流，教師點撥提升。 設計說明：這是課后習題一的第一問，是引導學生來整體把握文意的。這里有兩個亮點：一是“繼續(xù)深思”的第一題，是探究結(jié)構(gòu)的問題，也是說理嚴密的問題（即表達一個觀點是在什么前提下或在什么背景下）；二是后兩個問題，是引導學生抓住語句深深研讀課文，思考文章是“怎么來寫的”。 四、議一議： 演講最后，說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的？把這句話改為“我深信人類合理的生活應該如此”，表達效果上與原句有什么不同？ 學生小組討論。 小結(jié)： 1．首先是有一份正當?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事情，要心懷敬意，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。 2．“應該”表示理所當然，“總該”表示無論怎樣一定如此，“總該”比“應該”更有強調(diào)的意味，表現(xiàn)出一代偉人對生活的強烈的責任心和鐘愛著自己從事的事業(yè)的高尚情操。 設計說明：這是課后習題一的第二問，這里又設計成兩個小問題。第一個小問題，在前面討論的基礎上是很好做答的，是一個梳理、概括的學習活動，也是一個把握文章思路的學習活動；第二個小問題通過對詞語的推敲、品味，提升學生的思想認識水平，追尋梁先生對人生和事業(yè)至高的精神境界。 第二課時 教學目標：研討問題；誦讀全文。 一、研討課后習題二。 1.讀題目。弄清題意和要求。 2.讀例文。引導學生從文中找出有關語句，揣摩兩處的寫法有何異同。 這里，在學生讀書、揣摩的基礎上，要穿插議論文小知識的介紹： 相同點：都是來表達一個觀點，或者說都是來發(fā)表自己的看法，這個觀點和看法叫論點。 不同點：前者是舉一些事例來闡述觀點，這種方法叫舉例論證（又叫擺事實）； 后者是講一些道理來闡述觀點，這種方法叫道理論證（又叫講道理）。 3.寫小文。把閱讀學到的方法通過實踐運用加以消化吸收。學生思考“有業(yè)之必要”的理由和能證明“凡職業(yè)都是有趣味的”例子，然后仿照課文的寫法寫成一段話，再口頭交流。 設計說明：分三個步驟集中研討課后習題二，拾級而上，層層深入。從讀題目到讀例文，從讀例文到寫小文，扎扎實實地進行了語言訓練?？梢哉f，這是一次針對性很強的微型寫作訓練。還穿插介紹了議論文的相關知識。 二、研討課后練習三。 1.讀題目。弄清題意和要求。 2.舉事例。引導學生聯(lián)系身邊的人，從自己的親人、老師、同學、朋友中舉些事例，把他們的事跡簡要地說出來。 3.做評點。我們剛才舉的這些事例是用來說明一個道理的，它就叫事實論據(jù)。事實論據(jù)包括我們我們身邊的凡人瑣事，也包括一些名人的故事青史。老師有個建議：請你們從往年“感動中國人物”中去搜集一些材料，再舉出一些事例，當我們內(nèi)心有了一股感動的潮水時，我們對生命的意義或許會懂得了許多。這就是梁啟超先生給我們這些學生談“敬業(yè)與樂業(yè)”這個問題的根本所在。 設計說明：引導學生留意觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)身邊凡人瑣事的意義，練習口語表達能力。又一次穿插了關于論據(jù)知識的簡單介紹。還引導學生在關注身邊人的同時去搜集一些名人的事跡，拓展了學生的視野，豐厚了學生的知識鋪墊。 三、誦讀課文。 1.請學生談一談閱讀本文時，你感受到的語言方面的特點有哪些。 學生討論。 師生明確：本文是一篇演講稿，除了有明確的聽眾對象、注意現(xiàn)場互動交流的特點外，還有幾個突出的特點，如引用了很多的格言警句，展示了梁啟超先生淵博的學識；豐富而深刻的思想震撼感染著每一個聽眾，也就是具有強烈的感染力；說理透徹清晰、深入淺出、通俗易懂等。 2.誦讀課文，體會以上特點，感受一代宗師深邃崇高的思想以及對待人生與事業(yè)的態(tài)度。 設計說明：課后“研討與練習”中沒有涉及這個學習活動。之所以安排“誦讀課文”這個活動，有兩個用意：進一步感悟先哲的思想風采；感受梁先生非凡的演講風采。 設計總說：這節(jié)課大多使用了課后的習題，作為教學活動的抓手，以此來推進教學。這也就是給學生提供一個學習課文的方法——抓住“研討與練習”深思課文。需要思考的是，我們怎么樣把練習題進一步優(yōu)化，細膩地設計成有梯度的語言訓練，有思維的訓練，有知識的豐富，有學法的積累等。 4 / 4