2019-2020年高考物理模擬試題專題匯編 專題1 力與直線運(yùn)動(dòng) 第3講 牛頓運(yùn)動(dòng)定律（B）（含解析）.doc
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2019-2020年高考物理模擬試題專題匯編 專題1 力與直線運(yùn)動(dòng) 第3講 牛頓運(yùn)動(dòng)定律（B）（含解析） 一、選擇題 1.(xx?菏澤二模?14）．下列有關(guān)物理學(xué)家和物理學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，說法正確的是（ ） A．亞里士多德認(rèn)為兩個(gè)從同一高度自由落下的物體，重物體與輕物體下落一樣快 B．伽利略根據(jù)理想斜面實(shí)驗(yàn)，提出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因 C．迪卡爾通過研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上提出了慣性定律 D．開普勒提出萬有引力定律，并利用扭秤實(shí)驗(yàn)，巧妙地測(cè)出了萬有引力常量 2.(xx?大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)三模?14)．以下說法正確的是（ ） A.在國際單位制中，力學(xué)的基本單位是千克、牛頓、秒. B.電場(chǎng)強(qiáng)度是用比值法定義的，因而電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力成正比，與試探電荷的電量成反比 C.“平均速度”、“總電阻”、“交流電的有效值”概念的建立都體現(xiàn)了等效代替的思想 D.牛頓通過理想斜面實(shí)驗(yàn)否定了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，用到的物理思想方法屬于 “理想實(shí)驗(yàn)”法 3.(xx?濰坊二模?14)．如圖所示，一小孩從滑梯上由靜止開始加速滑下，在這一過程中（ ） A．小孩的慣性變大 B．小孩處于失重狀態(tài) C．小孩處于超重狀態(tài) D．小孩的機(jī)械能守恒 4.(xx?連徐宿三調(diào)?1)．如圖所示，某跳傘運(yùn)動(dòng)員正減速下落，下列說法正確的是（ ） A．運(yùn)動(dòng)員處于失重狀態(tài) B．運(yùn)動(dòng)員處于超重狀態(tài) C．傘繩對(duì)運(yùn)動(dòng)員的作用力小于運(yùn)動(dòng)員的重力 D．傘繩對(duì)運(yùn)動(dòng)員的作用力大于運(yùn)動(dòng)員對(duì)傘繩的作用力 5.(xx?吉林三模?15)．一個(gè)質(zhì)量為2kg的物體，在六個(gè)恒定的共點(diǎn)力作用下處于平衡狀態(tài)?，F(xiàn)同時(shí)撤去大小分別為15N和20N的兩個(gè)力而其余力保持不變，關(guān)于此后該物體運(yùn)動(dòng)的說法中正確的是（ ） A．一定做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小可能是5m/s2 B．可能做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，加速度大小是2m/s2 C．一定做加速度不變的變速運(yùn)動(dòng)，加速度大小可能是15m/s2 D．可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心加速度大小可能是5m/s2 6.(xx?蘇錫常鎮(zhèn)四市二調(diào)?8)如圖所示，斜面體靜置于水平地面上，小物塊恰好沿斜面勻速下滑．現(xiàn)分別對(duì)小物塊進(jìn)行以下三種操作：①施加一個(gè)沿斜面向下的恒力F；②施加一個(gè)豎直向下的恒力F；③施加一個(gè)垂直斜面向下的恒力F．則在小物塊后續(xù)的下滑過程中，下列判斷正確的是 v A．操作①中小物塊將做勻加速運(yùn)動(dòng) B．操作②中小物塊仍做勻速運(yùn)動(dòng) C．操作③中斜面體可能會(huì)發(fā)生滑動(dòng) D．三種操作中斜面受到地面摩擦力均為0 7.(xx?棗莊八中模擬?6)．（6分）（xx?棗莊校級(jí)模擬）如圖所示，在光滑水平地面上，水平外力F拉動(dòng)小車和木塊一起做無相對(duì)滑動(dòng)的加速度運(yùn)動(dòng)．小車質(zhì)量為M，木塊質(zhì)量為m，加速度大小為a，木塊和小車之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，則在這個(gè)過程中，木塊受到的摩擦力大小是（ ?。? A． μmg B． C． μ（M+m）g D． ma 8.(xx?皖南八校三聯(lián)?15)．放在固定粗糙斜面上的滑塊A以加速度a1沿斜面勻加速下滑，如圖甲．在滑塊A上放一物體B，物體B始終與A保持相對(duì)靜止，以加速度a2沿斜面勻加速下滑，如圖乙．在滑塊A上 施加一豎直向下的恒力F，滑塊A以加速度a3沿斜面勻加速下滑，如圖丙．則（ ） A．a(chǎn)1=a2=a3 B．a(chǎn)1 =a2下載提示(請(qǐng)認(rèn)真閱讀)
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