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2019-2020年七年級(jí)政治上冊(cè) 第9課 第一框 身邊的侵害與保護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容 “成長中的我”中的“學(xué)法用法”部分：知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。 “成長中的我”中的“學(xué)法用法”部分：學(xué)習(xí)在日常生活中自我保護(hù)的方法和技能，了解未成年人獲得法律保護(hù)的方式和途徑，樹立自我保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 判斷社會(huì)是復(fù)雜的，青少年的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，判斷能力較弱，有可能遭到各種各樣的侵害。 簡要描述身邊存在的各種可能對(duì)青少年身心健康造成不良影響的騷擾或侵害。 能力目標(biāo)： 提高收集處理各種資料的能力； 在課堂分組討論過成中提高與組員合作的能力 提高對(duì)收集到的各種資料進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力 運(yùn)用所掌握的防范侵害的方法分析案例、解決實(shí)際問題的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 增強(qiáng)青少年的自我保護(hù)意識(shí)，樹立自我保護(hù)的勇氣和信心。 追求安全而充實(shí)的初中生活 學(xué)會(huì)依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。 教學(xué)方法：對(duì)于學(xué)生的侵害與保護(hù)，兩則是同時(shí)存在的，當(dāng)我們?cè)谥v述侵害問題時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生同時(shí)思考我們周圍對(duì)于他們的保護(hù)和幫助，從而讓學(xué)生形成一種整體概念，我們可能受到了傷害，但受到的更多的是保護(hù)。形成對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感與責(zé)任感。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生收集資料討論、教師提供資料相互交流為主要活動(dòng)方式。 課時(shí)準(zhǔn)備：1課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 （一）“新聞視角”——從嬰兒奶粉害人事件看 通過視頻或其他資料方式的展示方式向?qū)W生說明這一事件的危害性，并呈現(xiàn)一個(gè)社會(huì)對(duì)這一事件的關(guān)注與處理，讓學(xué)生知道社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。同時(shí)可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這一事件的看法與態(tài)度。 （二）“種種侵害一一問題探究與資料展現(xiàn)活動(dòng)” 活動(dòng)目的：通過問題探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解生活中可能受到侵害的狀況與來源，通過同學(xué)自己收集、分類、展現(xiàn)有關(guān)青少年受到侵害的種種事例，較全面地了解現(xiàn)實(shí)生活中青少年受到侵害的表現(xiàn)，在增長經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能有一定的警示作用。 活動(dòng)方法：課前資料收集（每人至少一例），課中討論與展示，可以用小組表演，可以借助于多媒體等方式，并對(duì)自己的活動(dòng)有一個(gè)總結(jié)認(rèn)識(shí)，指出這種侵害對(duì)我們青少年健康成長的危害。 教師行為：課前要詢問與指導(dǎo)，課中要做好總結(jié)歸類，使學(xué)生對(duì)種種侵害有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（即意外傷害、家庭侵害、學(xué)校侵害、社會(huì)侵害等） 教師總結(jié) 作為青少年，正處于長身體、長知識(shí)的重要時(shí)期，各方面都很不成熟，這些行為侵犯了我們的合法權(quán)益、損害了我們的身心健康。面對(duì)這些侵害行為、自然災(zāi)害和意外傷害，國家十分重視對(duì)未成年人的保護(hù)，具體有社會(huì)保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、家庭保護(hù)和司法保護(hù)等。當(dāng)然，如果這些保護(hù)不能及時(shí)到位，我們就要盡自己所能，用智慧和法律來保護(hù)自己的合法權(quán)益。 （三）“故事接龍”——針對(duì)同學(xué)們前面所涉及的種種傷害，從如何保護(hù)的角度，請(qǐng)你給他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)理想和美好的結(jié)果。 通過活動(dòng)讓學(xué)生明白青少年是祖國的未來和希望，他們的成長和發(fā)展雖然受到各方面的特殊保護(hù)；同時(shí)在復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境中，青少年必須學(xué)會(huì)自我保護(hù)更加重要。讓學(xué)生在活動(dòng)中去參與、體驗(yàn)，得到更深的體會(huì)。 （四）“我心理的傷痛誰能懂” ——提升學(xué)生對(duì)傷害的認(rèn)識(shí) 資料：青少年兒童傷害知多少 據(jù)xx年國家兒童少年“安康計(jì)劃”公布的數(shù)字顯示，我國中小學(xué)生固安全事故、食品中毒、溺水、交通事故等死亡的，平均每天有40多人。 一、兒童安全事故發(fā)生率相當(dāng)高，事故隱患令人擔(dān)憂。在學(xué)校安全事故中，“兒童在游戲和運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷”的比例最高，為53．6％，其次是“學(xué)校樓梯或其他通道擁擠導(dǎo)致的”事故為13．1％，“上實(shí)驗(yàn)課時(shí)受傷”為6％。在家庭中的安全事故，以玩耍中受傷的發(fā)生比例最高，為68．7％，其他依次為工具傷害、摔傷、燙傷或燒傷等。 周圍不良環(huán)境中造成的安全事故也常事?！跋滤罌]有蓋子或沒蓋好”的發(fā)生率高達(dá)74％，“公路正在修建，無安全提示”，“建筑施I現(xiàn)場無安全隔離設(shè)施”，“高壓電線無安全隔離設(shè)施和警示標(biāo)志”，發(fā)生率分別為49．4％、39．8％、28，4％。 二、暴力傷害是我國兒童目前遇到的較多的傷害。家庭暴力現(xiàn)象較其他暴力現(xiàn)象更加普遍。14．1％的家長打孩子時(shí)打得很重，并留下了傷痕。在學(xué)校中，教師采用體罰和變相體罰方式施暴于學(xué)生的現(xiàn)象也很普遍，罰站或罰跑的發(fā)生率最高，為40．3％，其次是罰抄作業(yè)、罰留校、諷刺或責(zé)罵、打和不讓進(jìn)教室聽課，分別為37．8％、29．0％、26．7％、15．4％和12．1％。有15．4％的學(xué)生曾被教師打。有38．6％的低年級(jí)學(xué)生曾被高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)。 三、隱性精神傷害構(gòu)成一種對(duì)少兒更具威脅性的人身傷害。調(diào)查從少年兒童在精神方面是否遭受不好的刺激、心理上是否有痛苦感受等角度探討其精神傷害狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，8．6％和47．4％孩于說家長經(jīng)常或偶爾把自己一個(gè)人留在家中；有11．7％的孩子曾遇到“家長只顧自己，不關(guān)心我”的情況；9．1％的孩子把家長不關(guān)心自己列為最害怕的事件；近20％ 的孩子在遭遇傷害或受委屈時(shí)不告訴任何人或找不到人訴說；大約45％的孩子遇到過父母吵架或打架；約21．5％的孩子曾有過被迫學(xué)習(xí)樂器、舞蹈、繪畫的遭遇，而且有5．8％的孩予視其為自己最害怕的事件。 看后思考問題：這些侵害對(duì)青少年健康成長有什么影響? 這則材料展示的是學(xué)生在心理方面受到的傷害。讓學(xué)生說說這是一種對(duì)青少年的侵害嗎？這種侵害怎么產(chǎn)生？我們可以怎樣避免？社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該如何對(duì)我們進(jìn)行保護(hù)？我們自己又能做什么？讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行討論。 學(xué)生對(duì)自己群體的心理和年齡有一定的認(rèn)識(shí)，但不深刻，因此，在分析青少年是容易受到傷害的群體這個(gè)命題時(shí)，學(xué)生可能受自我中心趨向比較強(qiáng)烈的影響，認(rèn)識(shí)不夠全面；一方面對(duì)于侵害帶來的隱性傷害，即心理、精神層面的傷害不易理解；對(duì)于來自學(xué)校老師、家庭中父母的傷害，學(xué)生不易覺察，不易接受。在這個(gè)問題上一定要用辯證的方法，講清家長、老師的教育目的。另一方面也要給學(xué)生提供自主思考、自我判斷的空間。在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組討論時(shí)，對(duì)搜集家庭和學(xué)校侵害的案例的同學(xué)，老師要多與他們交流、討論。 板書設(shè)計(jì) 1．社會(huì)的保護(hù) 2．學(xué)校的保護(hù) 3．家庭的保護(hù) 自我保護(hù)是最重要的 提高警惕， 用智慧保護(hù)自己 ……