2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 4.1《信息的獲取》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 4.1《信息的獲取》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 4.1《信息的獲取》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 4.1《信息的獲取》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教材分析 本節(jié)課的重點(diǎn)是耳的基本結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳以及各部結(jié)構(gòu)在獲取聲音信息中的作用。在了解了耳的基本結(jié)構(gòu)后,聽覺(jué)的形成過(guò)程就容易理解了。課文中的身邊事是通過(guò)學(xué)生比較熟悉的“打電話”的游戲引入的,這個(gè)活動(dòng)一方面告訴我們聲音可以通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)傳導(dǎo),另一方面啟發(fā)我們,小盒(可比喻成鼓膜)的震動(dòng)發(fā)出聲音,因此在學(xué)習(xí)鼓膜的作用時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系游戲中的“小盒”。探究竟是通過(guò)圖文資料,配備小辭典,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)耳的三部分結(jié)構(gòu)及每部分結(jié)構(gòu)所包括的器官,并在此基礎(chǔ)上理解聽覺(jué)是怎樣形成的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和和生疏,可以利用耳的模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際用中闡述了對(duì)暈車、暈船等常見現(xiàn)象的解釋和用耳的衛(wèi)生常識(shí),這些知識(shí)對(duì)學(xué)生都是很必要的。 學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)耳的知識(shí)應(yīng)該有一些初步認(rèn)識(shí)(尤其是外耳和中耳),但對(duì)完整的耳的結(jié)構(gòu)和聽覺(jué)形成過(guò)程可能不清楚,因?yàn)檫@些知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際,對(duì)學(xué)生的日常生活有很大的幫助,所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)會(huì)有較大的興趣。 設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則和方式:1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。耳是人體的聽覺(jué)器官,每一個(gè)人時(shí)時(shí)都在利用耳獲取信息,因此要注意聯(lián)系自身的生活,實(shí)際用中以及其它常見的生活現(xiàn)象都可以在探究竟的過(guò)程中作為事例加以分析,以提高學(xué)生對(duì)耳的認(rèn)識(shí)深度并提高其興趣。2.主動(dòng)—合作——探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)利用課本上的圖文資料,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,盡可能的通過(guò)學(xué)生交流、討論加以解決,教師只在難點(diǎn)處(如內(nèi)耳)加以講解。這樣有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,有利于學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)性目標(biāo):描述耳的結(jié)構(gòu)和聽覺(jué)的形成。 情感性目標(biāo):養(yǎng)成良好的用耳衛(wèi)生習(xí)慣。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生自制聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單裝置,備用;耳的結(jié)構(gòu)圖或模型等;有條件的學(xué)校和教師可制作聽覺(jué)形成多媒體課件、錄音機(jī)。 教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 身邊事 方法一:用錄音機(jī)播放一段音樂(lè)。讓學(xué)生正常聽和堵住耳朵“聽”。 為什么堵住耳朵后就聽不清聲音了呢?聽覺(jué)是怎樣形成的呢?今天我們就一起來(lái)探討一下耳朵的秘密。 方法二: 教師講一個(gè)易引起學(xué)生興趣的故事,開始時(shí)聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫,以后聲音漸漸變小,直至學(xué)生聽不清故事的結(jié)尾。 板書:三、聽覺(jué)的形成 探究竟 1.組織學(xué)生用自制的裝置做聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)同學(xué)們分析:聲音的傳導(dǎo)靠什么? 為使學(xué)生對(duì)聲音的傳導(dǎo)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),教師可提出如下問(wèn)題:判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過(guò)來(lái)的辦法是趴在鐵軌上用耳聽聲音。這是為什么? 人是怎樣聽到聲音的? 2.由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu) 在學(xué)生自學(xué)在基礎(chǔ)上,教師出示耳的結(jié)構(gòu)模型。 提問(wèn):想一想,耳的各部分結(jié)構(gòu)分別有什么作用? 大家談 聲波可以通過(guò)空氣傳導(dǎo),從鼓膜、聽小骨傳到內(nèi)耳。此外,聲波還有什么途徑也能傳到內(nèi)耳?(讓同學(xué)做磨牙的動(dòng)作)兩者的傳導(dǎo)結(jié)果有什么不同? 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,寫出聽覺(jué)的形成過(guò)程,有條件的學(xué)校,可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),從外到內(nèi)顯示耳的結(jié)構(gòu)并動(dòng)畫顯示聲音由外耳進(jìn)入到內(nèi)耳并形成聽覺(jué)的過(guò)程。同時(shí),教師在全班巡視,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)。 知識(shí)鏈 歸納總結(jié)耳的結(jié)構(gòu)和聽覺(jué)形成的過(guò)程。 實(shí)際用 生活中,有不少人容易暈車、暈船,這是怎么回事呢? 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)耳和聽覺(jué)呢? 布置作業(yè): 想一想 1. 耳朵里進(jìn)了水,或者用棉花塞住耳朵,就聽不清外界的聲音了,這是為什么? 2. 當(dāng)周圍有巨響時(shí),為了保護(hù)聽力,一般要張開口,這是為什么? 課堂小結(jié):(略) 試試看 正常聽和堵住耳朵“聽”,交替進(jìn)行。 談出體會(huì)。 引起學(xué)生的“困惑”,學(xué)生的思維轉(zhuǎn)入本節(jié)課題:聽覺(jué)是怎樣形成的。 引發(fā)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的思考。 兩個(gè)學(xué)生為一組,分別按課本要求做聲音傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生討論。 得出結(jié)論:聲音的傳導(dǎo)要靠媒體(如空氣、實(shí)驗(yàn)中的小繩、鐵軌等)。 ①觀察教材中的彩圖,對(duì)照彩圖、小辭典進(jìn)行自學(xué)。 ②學(xué)生結(jié)合模型互認(rèn)耳的結(jié)構(gòu)。 耳由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、外耳道;中耳由鼓膜、鼓室和三塊聽小骨組成;內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸。 學(xué)生分組討論,交流結(jié)果。 同學(xué)做磨牙的實(shí)驗(yàn),交流感受。 通過(guò)牙齒的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)到內(nèi)耳,叫骨性傳導(dǎo)。骨性傳導(dǎo),聲波不通過(guò)鼓膜傳導(dǎo),速度較快,但聽覺(jué)聲音較小??諝鈧鲗?dǎo)聲波通過(guò)鼓膜,可使振幅增強(qiáng),聽覺(jué)的聲音較大。 ③學(xué)生認(rèn)真觀看,嘗試寫出聽覺(jué)形成的過(guò)程。也可進(jìn)行小組討論,師生共同進(jìn)行。 聽覺(jué)的形成: 振動(dòng) 聲波——→外耳道——→鼓膜——→聽小骨——→耳蝸 沖動(dòng) 傳導(dǎo) ——→與聽覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)——→聽覺(jué)中樞——→形成聽覺(jué)。 閱讀課本P81,梳理本節(jié)的知識(shí),并交流心得。可隨時(shí)質(zhì)疑老師。 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及生活常識(shí),分組討論并體驗(yàn)。 師生共同進(jìn)行。 1.切斷了聲波的傳導(dǎo)途徑。 2.為的是使咽鼓管張開,以保持骨膜兩側(cè)大氣壓力的平衡,保護(hù)鼓膜,以免被震破。 學(xué)生體會(huì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 信息的獲取 2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 4.1信息的獲取第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 2019 2020 年級(jí) 生物 下冊(cè) 4.1 信息 獲取 第三 課時(shí) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-3202414.html