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文意概括主觀題訓(xùn)練,篩選信息，概括文意這一考點(diǎn)由選擇題改為主觀簡(jiǎn)答題后，增大了難度，考生失分不少。不過，只要能讀懂全文，找準(zhǔn)信息所在區(qū)域，認(rèn)真閱讀，劃分層次，勾出關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確、全面地表述出來即可。無論是由理到事的篩選整合還是由事到理的概括，方法大致同做提煉語言題差不多。讀得懂，方法對(duì)，即可獲高分。,,文意概括簡(jiǎn)答題主要有兩種題型：一、由理到事的信息篩選整合型這種題型在題干上往往提出一個(gè)較抽象的篩選標(biāo)準(zhǔn)，要求從原文中篩選整合出合乎題干要求的事例來，是信息篩選選擇題的另一種形式。做此類題，要注意以下幾點(diǎn)：①吃透題干要求，鎖定信息所在區(qū)域。,②轉(zhuǎn)述要全而準(zhǔn)，因?yàn)檫@種題型要求答出的是“事”，在將文言信息轉(zhuǎn)換為白話信息時(shí)要求全而準(zhǔn)，像每一件事例的主體、原因、經(jīng)過、結(jié)果等信息要齊全、準(zhǔn)確。③根據(jù)題干要求，靈活選擇答題方式。如果要求用自己的語言回答，特別注意文言語句中關(guān)鍵詞語“轉(zhuǎn)譯”的準(zhǔn)確，因?yàn)樗前抵锌疾閷?duì)關(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確理解。如果要求用原文回答，那么在“截取”時(shí)要注意全面，不可丟掉該有的信息。,課堂反饋閱讀下面的文言文，完成文后題目。趙犨，其先天水人。幼有奇智。唐會(huì)昌中，壺關(guān)作亂，隨父北征，收天井關(guān)。未幾，從王師征蠻，斬獲甚眾。本道錄其勛，陟為馬步都虞候。及黃巢陷長(zhǎng)安，天子幸蜀，中原無主，人心騷動(dòng)。于是陳州數(shù)百人相率告許州連帥，愿得犨知軍州事。其帥即以狀聞，于是天子下詔，以犨署陳州刺史。既視事，,乃謂將吏曰：“賊巢之虐，遍于四方，茍不為長(zhǎng)安市人所誅，則必驅(qū)殘黨以東下。況與忠武久為仇讎，凌我土疆，勢(shì)必然也。”乃遣增垣墉，浚溝洫。實(shí)倉廩，積薪芻。又招召勁勇，置之麾下。以仲弟昶為防遏都指揮使，以季弟珝為親從都知兵馬使，分領(lǐng)銳兵。黃巢在長(zhǎng)安，果為王師四面扼束，食盡人饑，謀東奔之計(jì)，先遣驍將孟楷直入項(xiàng)縣。犨引兵擊之。賊眾大潰，斬獲略盡，生擒孟楷。(選自《舊五代史梁書趙犨傳》，有刪改),為了預(yù)防黃巢的軍隊(duì)東下陳州，趙犨采取了哪些措施？請(qǐng)分點(diǎn)概括，每點(diǎn)不超過6個(gè)字。答：,答案①加固城池。,,②充實(shí)糧草。,③招募勇士。,④分兵防守。,【參考譯文】,趙犨，他的祖先是天水人。小時(shí)候特別聰明。唐會(huì)昌年間，壺關(guān)叛亂，跟隨父親北征，收復(fù)天井關(guān)。不久，跟隨王師征討少數(shù)民族叛亂，斬首與俘獲很多。根據(jù)府道記錄的他的功勞，晉升為馬步都虞候。到黃巢攻陷長(zhǎng)安，天子臨幸蜀地，中原無主，人心騷動(dòng)。于是陳州數(shù)百人一起報(bào)告許州連帥(忠武軍節(jié)度使)，希望能讓趙犨主管陳州軍事。連帥就將情況報(bào)告皇上，于是天子下達(dá)詔書，任命趙犨擔(dān)任陳州刺史。到任以后，就對(duì)將士官員們說：“反賊黃,巢的暴虐，遍于四方，(黃巢)假使不被長(zhǎng)安的百姓誅殺，那么一定會(huì)驅(qū)使他的殘余勢(shì)力向東進(jìn)犯。況且長(zhǎng)期與忠武軍為仇敵，侵犯我土疆，按照情勢(shì)是必然的?！庇谑桥汕踩肆υ龈叱菈?，挖深溝壑。充實(shí)倉庫，收集柴草。又招募彪悍勇猛的士兵，置于自己的指揮下。任命大弟弟趙昶為防遏都指揮使，小弟弟趙珝為親從都知兵馬使，分別率領(lǐng)精銳部隊(duì)。黃巢在長(zhǎng)安，果然被王師四面包圍控制，糧食耗盡士兵饑餓，謀劃向東逃跑的計(jì)劃，先遣驍將孟楷徑直攻入項(xiàng)縣。趙犨率領(lǐng)軍隊(duì)攻擊他。反賊大潰退，幾乎全被斬首與俘獲，活捉孟楷。,二、由事到理的內(nèi)容概括型這種題型要求：從文中的具體事例概括出事理來。它多是要求概括出人物的性格品質(zhì)。對(duì)此，同樣要求根據(jù)題干要求，找準(zhǔn)找全符合要求的有關(guān)文字，并用概括性的語言準(zhǔn)確表述出來，方法類似于散文、小說閱讀中的人物形象概括題。要特別學(xué)會(huì)摘取文中對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語回答(這類詞語多出現(xiàn)在文末)。,課堂反饋閱讀下面的文言文，完成文后題目。先生(高螺舟)曾授衡州府知府。彭雪琴侍郎其部人也，方應(yīng)童子試，先生見而才之，招至署中，教以讀書作文之法。衡陽一縣應(yīng)童試者千余人，侍郎是歲縣試，咸擬正案第一，侍郎亦自謂然。至正案發(fā)，乃第三。越數(shù)日，縣令召而語之曰：“以文論，汝宜第一矣，亦知不得之故乎？”謝不知。曰：“府尊意也。府尊曰：‘彭某他日名位未可量。一衿之得失，遲早皆可不計(jì)。今歲在吾署讀書，若縣試第一人，必謂明府推屋烏之愛耳，是其終身之玷矣?！笔菤q侍郎竟不入學(xué)。后數(shù)年，乃隸諸生之籍。侍郎以此感先生知遇益甚。(選自《清代名人軼事高先生軼事》，有刪改),根據(jù)該段內(nèi)容，概括說明高螺舟是怎樣對(duì)待人才的。(可自己概括，也可引用原文)答：,答案①善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，認(rèn)為童生彭雪琴有才華，招他到知府官署中，并傳授讀書作文的方法。(彭雪琴侍郎其部人也，方應(yīng)童子試，先生見而才之，招至署中，教以讀書作文之法。),,②著意愛護(hù)人才，特地交代縣令，將彭雪琴縣試成績(jī)從第一名改為第三名，不希望因?yàn)樽约号c他的關(guān)系而給外人造成誤會(huì)，從而影響彭雪琴的名聲和前途。(彭某他日名位未可量。一衿之得失，遲早皆可不計(jì)。今歲在吾署讀書，若縣試第一人，必謂明府推屋烏之愛耳，是其終身之玷矣。),【參考譯文】,②著意愛護(hù)人才，特地交代縣令，將彭雪琴縣試成績(jī)從第一名改為第三名，不希望因?yàn)樽约号c他的關(guān)系而給外人造成誤會(huì)，從而影響彭雪琴的名聲和前途。(彭某他日名位未可量。一衿之得失，遲早皆可不計(jì)。今歲在吾署讀書，若縣試第一人，必謂明府推屋烏之愛耳，是其終身之玷矣。),這樣的原因嗎？”彭雪琴表示抱歉，說不知道。(縣令)說：“這是知府大人的意思。知府大人說：‘彭某人將來的名譽(yù)地位未可限量。一個(gè)秀才的得失，遲早都可以不考慮。他今年在我官署中讀書，如果縣試得第一名，人們一定會(huì)說是知府大人愛屋及烏了，這就會(huì)成為他一生的污辱了?！边@一年彭雪琴結(jié)果沒有考上秀才。后來過幾年，才取得秀才的資格。彭雪琴侍郎因此更為感謝高先生的知遇之恩。,