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2019-2020年七年級歷史上冊 第二單元 第7課《甲骨文和青銅器》教案 冀教版 ● 教學設計思路 本課主要是講商、周時期的文明成果：甲骨文、青銅器和金文。教師主要是通過圖片和視頻展示這些文明成果，給學生以直觀的認識，學生自學為主，教師引導為輔。 ● 教學目標 （一）知識與能力 1．了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。 2．提煉青銅文明的本質特征，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的能力。 3．通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養(yǎng)學生觀察、想象和概括能力。 （二）過程與方法 1．通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。 2．通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。 ● 教學重難點 （一）教學重點 1．甲骨文和青銅器成就。 2．了解甲骨文和金文的含義。 （二）教學難點 1．甲骨文和金文的歷史價值。2．青銅文明。 ● 教學方法 啟發(fā)式教學法、自學式探究學習法。 ● 教學媒體 （一）教具準備 商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。 （二）素材準備 多媒體網絡、投影儀。 ● 課時安排 1課時。 ● 教學結構與過程 （課堂導入） 問題導入：同學們，誰知道我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的？我國最早的文字是什么文字嗎？我們今天一起學習： 第7課 甲骨文和青銅器 （講授新課） （板書）一、甲骨文 播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題： 1．什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？ 2．甲骨文有什么歷史意義？ 3．甲骨文的內容？ 教師對學生的回答予以平價，補充總結：甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。 教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字數(shù)已有約4500個，現(xiàn)在能釋讀的有近xx個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。 （板書）二、青銅器 教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內容，找出以下問題的答案，并作答。 1．青銅器是用什么做成的？ 2．青銅器有哪些的種類？ 3．青銅器有哪些特點？（可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結歸納。） 教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片，讓學生觀察圖片的特點，想象一下，司母戊鼎的大小，教師講述抗日戰(zhàn)爭時期，河南農民發(fā)現(xiàn)司母戊鼎的經過，引起學生的愛國和保護文物的熱情。感受商朝時期青銅器的龐大宏偉和小巧細致，并談談自己的心得。 教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念：青銅器在商、周時期人們的生活中占有非常重要的地位，這一時期被稱為青銅時代，青銅時代具體的是指人類使用青銅制作生產工具、武器和生活用具的物質文化階段，而這個時代所創(chuàng)造的物質文化，便稱作“青銅文明”。 （板書）三、金文 教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題： 1．什么是金文？ 2．迄今發(fā)現(xiàn)最長的金文是在什么器物上？ 3．金文有什么歷史價值？ 教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。 （課堂總結） 同學們，今天我們學習了甲骨文、青銅器和金文，這些是我國商周時期的重要文明成果。甲骨文是我國最早的文字，也是我國進入文明社會的重要標志之一，從商朝開始，我國才有了有文字記載可考的歷史，西周的金文篇幅相對于甲骨文來說，篇幅更長，而且很多是有意識的歷史記錄，甲骨文和金文對于我們研究商、周時期的歷史有很高的價值。 ● 板書設計 第7課 甲骨文和青銅器 一、甲骨文 二、青銅器 三、金文