2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第二章第一節(jié) 認(rèn)識(shí)地球說(shuō)課稿 湘教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第二章第一節(jié) 認(rèn)識(shí)地球說(shuō)課稿 湘教版 一、說(shuō)教材 1、教材地位與作用 “經(jīng)緯度與經(jīng)緯網(wǎng)”是湖南版實(shí)驗(yàn)教材初一地理上冊(cè)第二章第一節(jié)中的重要內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球儀“經(jīng)線緯線”、“經(jīng)度緯度”的基礎(chǔ)上知識(shí)的延伸,同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理(如地圖、時(shí)區(qū)、極晝、極夜、氣候等)的重要基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐都將有十分重要的指導(dǎo)意義,甚至?xí)绊憣W(xué)生終生運(yùn)用地圖的能力,因此這部分內(nèi)容是非常重要的。 2、說(shuō)課標(biāo)解讀 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課要求只有一點(diǎn),那就是“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置”。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),需要反復(fù)訓(xùn)練,我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)方面:其一是給出幾個(gè)地名,讓學(xué)生在地球儀上讀出各點(diǎn)經(jīng)緯度,其二是給出一些經(jīng)緯度,讓學(xué)生在地球儀上找出相應(yīng)地名。我對(duì)課標(biāo)的解讀將指導(dǎo)著我的整節(jié)課的教學(xué)。 3、教學(xué)目標(biāo): 為貫徹實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的三大技能(傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣),根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及素質(zhì)教育的內(nèi)涵,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知能力,我確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)與技能:知道經(jīng)緯網(wǎng)及作用并運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置及方向,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作演示的能力。 (2)過程與方法:通過實(shí)際動(dòng)手繪圖、改圖、練圖、角色扮演、游戲互動(dòng)等逐步形成樂于同他人合作、共同探討問題的學(xué)習(xí)方式,觀察和比較以不同投影方法繪制的地圖,初步讓學(xué)生獲取地圖投影、制圖綜合等方面的感性認(rèn)識(shí)。 (3)情感態(tài)度、價(jià)值觀 :體會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、勇于向未知困難挑戰(zhàn)。在多角度培養(yǎng)學(xué)生空間思維的過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的多方位性和看待問題的多面性。 4、教學(xué)重、難點(diǎn) (1)教學(xué)重點(diǎn):利用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點(diǎn)的位置。 (2)教學(xué)難點(diǎn):比較不同投影方法繪制的經(jīng)緯網(wǎng)地圖。 二、說(shuō)教法 《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí),歷次考試也把其視為考核重點(diǎn),而課本卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)。因此,教學(xué)中難度較大,學(xué)生難以掌握。部分學(xué)生直到畢業(yè)考,也不能正確寫出經(jīng)緯網(wǎng)上某點(diǎn)的地理座標(biāo)。出現(xiàn)以上情況的主要根源有以下兩點(diǎn):一是經(jīng)緯網(wǎng)為假想線,從認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō),屬抽象認(rèn)識(shí),在這一認(rèn)知過程中,學(xué)生缺少了感性認(rèn)識(shí)這一基礎(chǔ),也就難免有空中樓臺(tái)之感;二是照搬課本中的概念和《教參》書中提供的教法,不遺余力,大講特講。而學(xué)生卻因難以理解和難以接受,失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此,在經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)中,我因材施教,遵循心理學(xué)的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體形象的經(jīng)緯網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng),作為學(xué)生向理性認(rèn)識(shí)飛躍的撐桿,這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)就是教室。另外,孔子早就指出“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在本節(jié)教學(xué)中,我還力求使學(xué)生成為一個(gè)“樂之者”上下功夫。也就是說(shuō):“在有了形象的地理現(xiàn)場(chǎng)后,我還應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,力爭(zhēng)在教法新穎的基礎(chǔ)上,積極組織激發(fā)興趣,以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成幾個(gè)興趣高潮。 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及初一學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā),確定本節(jié)課的課型為游戲探究型的地理課,并在教學(xué)過程中采用“創(chuàng)設(shè)情景——現(xiàn)場(chǎng)模擬——游戲互動(dòng)——?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)方法。采用此教學(xué)模式的主要教學(xué)思路是: 創(chuàng) 現(xiàn) 聯(lián) 游 合 設(shè) 場(chǎng) 系 戲 作 情 模 已 互 小 境 擬 知 動(dòng) 結(jié) —— —— —— —— 導(dǎo) 探 再 學(xué) 理 入 究 創(chuàng) 以 清 新 規(guī) 新 致 脈 課 律 知 用 絡(luò) 三、說(shuō)學(xué)法: 1.學(xué)情分析 主觀上說(shuō),學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有畏懼感,因?yàn)榍懊鎺坠?jié)課的“兩線”和“兩度”他們覺得挺難,缺乏信心;在客觀條件上,首先是學(xué)生在小學(xué)的《科學(xué)》課學(xué)習(xí)中,幾乎沒有涉及“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”方面的內(nèi)容,了解的很少,認(rèn)識(shí)水平欠缺;其次是本節(jié)內(nèi)容較為抽象,學(xué)生的年齡特征決定了其空間思維水平較低,很難一下子理解這些較為抽象的規(guī)律;其三是剛上初一的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)方法和地理學(xué)習(xí)習(xí)慣,遇到問題無(wú)從下手,不知道該如何去解決問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的難度很大,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上增加了各種學(xué)生感興趣的活動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在自主探究與合作學(xué)習(xí)中,達(dá)成盡量減小難度的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。 2.學(xué)法:會(huì)觀察、會(huì)分析、會(huì)歸納、會(huì)運(yùn)用、會(huì)總結(jié) 四、說(shuō)教學(xué)程序 (一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 視頻:“海上遇難”、“空中飛行失事” 思考:①大海茫茫,人們?nèi)绾未_定救援目標(biāo)? ②廣闊的天空無(wú)任何路標(biāo),飛機(jī)如何確定航道? (二)講授新課 活動(dòng)一:貼近生活——說(shuō)出自已在班內(nèi)的準(zhǔn)確位置 情景1:在電影院看電影時(shí),怎樣迅速而準(zhǔn)確找到自己的位置?(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫的是“排”,豎的是“號(hào)”) 情景2:在教室里如何描述自己的座位? 設(shè)計(jì)意圖:這一問題看似簡(jiǎn)單,但如用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái),也非易事。因此,成績(jī)好的同學(xué)就會(huì)認(rèn)真思考,準(zhǔn)備回答。差生也自以為找到了自我表現(xiàn)的絕好機(jī)會(huì),所以,學(xué)生的興趣很快被推上高潮。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生以在縱排和橫排的第幾排上,說(shuō)出自己在班內(nèi)的準(zhǔn)確位置來(lái),為下一步教學(xué)做好鋪墊。 活動(dòng)二:聯(lián)系已知——用經(jīng)緯網(wǎng)說(shuō)出自已的位置 1、在學(xué)生能夠按縱橫排說(shuō)出自己位置的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)將每一縱排和橫排標(biāo)上經(jīng)緯度,讓學(xué)生按經(jīng)緯網(wǎng)說(shuō)出自己的準(zhǔn)確位置。這一環(huán)節(jié)可分為四步走:一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)線和緯線的概念,說(shuō)出縱排、橫排各屬經(jīng)線還是緯線;二是教師給每一縱排和橫排標(biāo)上明確的經(jīng)緯度,讓學(xué)生說(shuō)出自己在哪條經(jīng)線和緯線上,教師書寫該生的地理座標(biāo);三是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng),得出以下規(guī)律:度數(shù)向北增加的是北緯,度數(shù)向南增加的是南緯,度數(shù)向東增加的是東經(jīng),度數(shù)向西增加的是西經(jīng);四是教師給每一縱排和橫排只標(biāo)度數(shù),待學(xué)生思考幾分鐘后,先讓學(xué)習(xí)程度好的同學(xué),到黑板上寫出自己的地理座標(biāo),做一做示范。然后,教師讀經(jīng)緯度點(diǎn)名,點(diǎn)到誰(shuí)請(qǐng)誰(shuí)站起來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)任務(wù)一經(jīng)提出,學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。因?yàn)辄c(diǎn)到誰(shuí),誰(shuí)就會(huì)成為全班目光的集中點(diǎn)。如果不能及時(shí)站起來(lái),那可能是一件大丟面子的事。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被推向高潮。 2.拓寬經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)面 在教師不斷變換經(jīng)緯度、學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出自身地理座標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸拓寬知識(shí)面。如說(shuō)相對(duì)方向,說(shuō)低、中、高緯,說(shuō)半球等。在這一環(huán)節(jié)中,有兩個(gè)難點(diǎn):一是相對(duì)方向中的東西方向。在這個(gè)問題上,學(xué)生習(xí)慣于“左西右東”的判斷,而對(duì)兩點(diǎn)間所跨經(jīng)度的大小不太注意。所以,教師應(yīng)提請(qǐng)學(xué)生注意,并授以判斷的方法。二是東西半球的判斷。教師應(yīng)向?qū)W生明確指出在20W←0→160E的范圍內(nèi),即是東半球,超出這個(gè)范圍即為西半球。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)也需要采用能激發(fā)學(xué)生興趣的方式,如同類站隊(duì)等。 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到第三個(gè)高潮。 活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)飛躍——將現(xiàn)場(chǎng)繪制成經(jīng)緯網(wǎng)圖 繪圖,是讀圖過程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生繪圖,有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),能將自己班的座次繪制成圖,那是一件很有吸引力的事情。因此,學(xué)生的興趣再次形成高潮。繪圖前,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,給每一縱排和橫排標(biāo)定經(jīng)緯度。然后,指導(dǎo)學(xué)生將其繪制成經(jīng)緯網(wǎng)圖,并寫出自己的地理座標(biāo),低、中、高緯,所在半球,以及與另一同學(xué)的相對(duì)方向等。 設(shè)計(jì)意圖:這一過程,是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過渡,起到了橋梁與紐帶的重要作用。因此,應(yīng)慎重對(duì)待,力求準(zhǔn)確無(wú)誤。 活動(dòng)四:游戲互動(dòng)——指導(dǎo)學(xué)生讀實(shí)際上的經(jīng)緯網(wǎng)圖 讀實(shí)際上的經(jīng)緯網(wǎng)圖,是經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)的根本目的。 設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),是認(rèn)知過程中,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的完成階段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出虛設(shè)的現(xiàn)場(chǎng),步入實(shí)際。這一環(huán)節(jié),看似新授部分的繼續(xù),實(shí)際上,它已帶有相當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固的成分。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),攻克這個(gè)堡壘已是游刃有余了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)適當(dāng)提高難度,將所要分析的各點(diǎn)分別放入不同的經(jīng)緯網(wǎng)中,讓學(xué)生綜合分析。 這樣,整個(gè)教學(xué)過程充滿情趣,高潮疊起,使學(xué)生在看似游戲的學(xué)習(xí)中,輕松愉快地完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)由近及遠(yuǎn)、由已知到未知、由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)知過程,從而收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,這還不夠。在今后的學(xué)習(xí)中,隨著新知識(shí)的不斷增加,還必須對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí),不斷加以豐富完善,不斷練習(xí),才能使學(xué)生全面掌握。 活動(dòng)5:再創(chuàng)新知——比較不同投影方法的經(jīng)緯網(wǎng)地圖 展示圖 2-13,澳大利亞(超過700萬(wàn)平方千米)為什么比格陵蘭島(200多萬(wàn)平方千米)圖中面積要小? 學(xué)生自學(xué)課文 P20-21。 (因?yàn)橥队胺绞讲煌?,在地球由“球面”變“平面”的過程中,存在不同程度的變形。) (三)快樂延伸: 判斷:福娃收到美國(guó)小朋友杰克寄來(lái)的一封信,杰克在信中開了一小玩笑,邀請(qǐng)福娃暑假期間到經(jīng)度 116緯度40的地方參加地理夏令營(yíng)活動(dòng),信中所寫的地點(diǎn)在哪里? 福娃能找到這個(gè)地點(diǎn)嗎? 設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。 五、板書設(shè)計(jì) 第二章 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)地球 四、經(jīng)緯網(wǎng) 1、什么是經(jīng)緯網(wǎng) 2、經(jīng)緯網(wǎng)的用途- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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