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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第1章第3節(jié) 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1． 知識(shí)技能目標(biāo) (1)知道測(cè)量的意義。知道長(zhǎng)度和體積的單位及其常用單位。 (2)熟悉刻度尺上的刻度和測(cè)量范圍。 (3)學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果，學(xué)會(huì)選擇不同的測(cè)量?jī)x器或方法去測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度。 2． 科學(xué)探究目標(biāo)：初步了解科學(xué)探究過程 3． 情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：正確使用刻度尺 教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí) 教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，三角板，皮尺，卷尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器，細(xì)線等 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一. 測(cè)量的意義 1．通過關(guān)于測(cè)量的小故事引出測(cè)量是一個(gè)將待測(cè)量與同類標(biāo)準(zhǔn)量比較的過程，并舉實(shí)例讓學(xué)生直覺的判斷長(zhǎng)短，大小和遠(yuǎn)近，感受一下測(cè)量是一個(gè)比較的過程。 2．引導(dǎo)學(xué)生說出各種長(zhǎng)度測(cè)量方法，如用伸開的雙手去量，用腳步去量，讓學(xué)生知道測(cè)量長(zhǎng)度也是一個(gè)比較的過程，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的測(cè)量有一個(gè)初步的概念 3．提出思考問題：我們的感官對(duì)長(zhǎng)度的判斷可靠嗎？ 分析教材中的插圖，說明感官知覺判斷往往會(huì)產(chǎn)生偏差。要準(zhǔn)確的測(cè)量長(zhǎng)度，必須借助長(zhǎng)度測(cè)量工具，還要規(guī)定長(zhǎng)度“公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量”，即長(zhǎng)度單位。 二. 長(zhǎng)度的單位 1．請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)自己科學(xué)課本和課桌的長(zhǎng)度，寬度，把目測(cè)的數(shù)據(jù)記錄在本子上， 擇要板書。分析學(xué)生所測(cè)數(shù)據(jù)，指出其中的缺漏，選出有代表性的進(jìn)行講評(píng)：如有的學(xué)生只寫出數(shù)而沒寫單位，單位使用混雜等等。強(qiáng)調(diào)指出，測(cè)量結(jié)果只寫出數(shù)字沒有單位是無意義的。 2．介紹長(zhǎng)度的常用單位，及其換算關(guān)系。微米，納米等單位可以適當(dāng)介紹，以激發(fā)學(xué)生興趣。 3． 舉出一些物體長(zhǎng)度的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)度的單位 4． 介紹“北京-杭州”的空間距離，“不同物體的空間尺度”等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各 種物體的空間尺度有一個(gè)較為整體的理解，有一個(gè)可比性。 三. 正確使用刻度尺 1．熟悉刻度尺：介紹零刻度線，測(cè)量范圍，最小刻度值 讓學(xué)生觀察鉛筆盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度線，測(cè)量范圍，最小刻度值 2．練習(xí)使用刻度尺： (1)介紹刻度尺的使用方法：放，看，讀 (2)學(xué)生使用刻度尺測(cè)量科學(xué)課本的長(zhǎng)度，分析學(xué)生所測(cè)數(shù)據(jù)，加以修正。 3．思考問題 (1)如果刻度尺的零刻度線已磨損，刻度不清，怎樣測(cè)量？ (2)《科學(xué)》書寬度在16.8厘米和16.9厘米之間，該怎樣讀數(shù)？ 四. 選擇合適的測(cè)量工具 1．估測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，可利用身邊的尺子進(jìn)行粗略的估測(cè)。介紹身體上的尺子。 2．介紹皮尺，卷尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器等測(cè)量工具 3．思考問題 (1)選擇刻度尺是不是越準(zhǔn)確越好呢？ (2)為裝玻璃和窗簾都要測(cè)量窗戶的長(zhǎng)度，應(yīng)分別選用什么樣的刻度尺？ 五．特殊的測(cè)量方法 問題： 1． 根據(jù)地圖怎樣怎么樣計(jì)算北京到杭州的鐵路的實(shí)際長(zhǎng)度？ “化曲為直法” “滾輪法” 2． 何用刻度尺測(cè)量乒乓球的直徑？ “卡尺法” 3． 如何測(cè)量《科學(xué)》書中一張紙的厚度？ “累積法” 第2課時(shí) 體積的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)技能目標(biāo) (1)知道長(zhǎng)度和體積的單位及其常用單位。 (2)熟悉量筒和量筒上的刻度。 (3)學(xué)會(huì)用量筒液體和形狀不規(guī)則的固體體積。 2．科學(xué)探究目標(biāo)：初步了解科學(xué)探究過程 3．情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：正確使用量筒 教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí) 教學(xué)準(zhǔn)備：量筒，量杯，飲料瓶，橡皮泥，木塊，冰糖，細(xì)沙，鐵塊，大頭針等 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一．體積 引入：課前讓學(xué)生收集帶有體積標(biāo)識(shí)的商品，如飲料瓶，洗發(fā)水瓶等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的體積標(biāo)識(shí)，引出體積的概念。 二．體積的單位 1．了解各種常見單位，及其換算關(guān)系 2．感受體積的單位 做一個(gè)1立方米的箱子，從其一個(gè)角處切割出1立 方分米的小箱子，讓學(xué)生感受單位的大小。1立方厘米可以用手指頭來比較。 3．總結(jié)日常生活中測(cè)量體積有兩種方法：用標(biāo)準(zhǔn)量去比較，用測(cè)量工具測(cè)量 三．液體體積的測(cè)量工具：量筒或量杯 1．量筒：實(shí)物投影量筒，師生共同觀察，請(qǐng)學(xué)生回答以下問題 (1)刻度單位：毫升 (2)量程和最小刻度值 (3)使用方法：把量筒平放在桌面上，視線讀數(shù)時(shí)視線與凹液面最低處相平 (4)思考：俯視或仰視對(duì)結(jié)果回造成怎樣的影響？ 2．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用量筒及讀數(shù) 3．量杯與量筒的比較：實(shí)物投影量筒和量杯，請(qǐng)學(xué)生回答以下問題 (1)你覺得二者最主要的區(qū)別是什么？ (2)你覺得量杯的刻度均勻的，刻度值應(yīng)該如何標(biāo)？ （重點(diǎn)解釋為什么量杯的刻度是不均勻的） 4． 自制量杯的展示 課前讓每一個(gè)學(xué)生都自制一個(gè)量杯，課上讓學(xué)生展示自己量杯，并講解自制過程和選用的標(biāo)準(zhǔn)量并分析每一個(gè)量杯的優(yōu)缺點(diǎn)?；蛘邆€(gè)別學(xué)生的自制過程可排成錄象，在課堂上演示。 思維擴(kuò)展：形狀非常不規(guī)則（如可樂瓶）的容器能不能制成測(cè)量液體體積的工具？ 四．任意物體體積的測(cè)量 1．課前讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備3樣?xùn)|西，并設(shè)計(jì)方法測(cè)量其體積。課上讓學(xué)生針對(duì)一樣?xùn)|西講一下自己設(shè)計(jì)的測(cè)量體積的方法并做演示。 2．教師針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予一定的點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)歸納出測(cè)量體積幾種情況： (1) 液體體積測(cè)量：直接用量筒或量杯測(cè)量 (2) 形狀規(guī)則固體體積測(cè)量：測(cè)出數(shù)據(jù)，代入公式計(jì)算 （復(fù)習(xí)立方體，柱體體積計(jì)算公式） (3) 形狀不規(guī)則固體體積測(cè)量：排水法 探究1：若被測(cè)物不能沉于水下怎樣測(cè)量體積，如木塊？ 探究2：溶于水的物質(zhì)怎樣測(cè)量體積，如冰糖？ （提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，較好的組到前面演示，分析每一種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)） 第一章 第三節(jié) 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量 前測(cè)： 課前調(diào)查 班 級(jí) 姓 名 關(guān)于長(zhǎng)度和體積的測(cè)量，我知道……. 關(guān)于長(zhǎng)度和體積的測(cè)量，我還想知道……. 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量，在生活中很有用，例如……. 《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》教學(xué)反思 一、建議： 《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》是初一學(xué)生首次接觸到的測(cè)量的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生從前幾節(jié)課中對(duì)“科學(xué)”剛有了一些了解和興趣，但一轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)測(cè)量，許多學(xué)生就感到?jīng)]有趣味，對(duì)學(xué)習(xí)物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒有什么好學(xué)的。能否把學(xué)生的興趣引到正確的方向，對(duì)以后物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。 （一）進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣 開始學(xué)習(xí)《科學(xué)》，初中學(xué)生往往想到那些有趣的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而對(duì)長(zhǎng)度體積的測(cè)量等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，幫助學(xué)生克服輕視測(cè)量的心理障礙，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對(duì)測(cè)量的注意和興趣，從而激起學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 （二）充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際技能 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學(xué)生有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。比如長(zhǎng)度的測(cè)量這節(jié)課有“目測(cè)”、“尺測(cè)”、“估測(cè)”三部分，先讓學(xué)生目測(cè)，結(jié)果使他們出乎意料，這對(duì)于好奇、好問、好動(dòng)的學(xué)生來說是有吸引力的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作的積極性。在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并能在這個(gè)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到測(cè)量的重要性，獲得一定的實(shí)際技能。 （三）適當(dāng)組織討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好形式 只有教師的講解和學(xué)生默默地實(shí)驗(yàn)，是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。學(xué)生好動(dòng)、好思考，也愛辯論。因此，適當(dāng)組織討論，正符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)廣大學(xué)生的積極性。為此，教師要精心設(shè)計(jì)討論的題目，并正確地進(jìn)行組織和引導(dǎo)，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學(xué)生的思維就會(huì)不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，一時(shí)激起的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)持久。因此，在組織討論時(shí)，必須注意使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。當(dāng)然，脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學(xué)中要很好地了解學(xué)生。 （四）注意實(shí)驗(yàn)，觀察和抽象思維相結(jié)合 測(cè)量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長(zhǎng)度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識(shí)，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)而不了解這些知識(shí)，這就要求教師善于在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維，逐步地領(lǐng)會(huì)到這些知識(shí)。這樣，不僅不會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到新的高度。 二．收獲 《長(zhǎng)度體積的測(cè)量》這節(jié)課在知識(shí)上面應(yīng)該說沒有什么難度，難的是怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)新課標(biāo)背景下的探究式教學(xué)。在備課過程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。教學(xué)過程中我在以下幾個(gè)方面收獲較大： 1． 要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生 2． 不要讓學(xué)生猜測(cè)老師在想什么，而是要猜測(cè)學(xué)生在想什么 3． 不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當(dāng)中去，要給他們充分發(fā)揮的空間 4． 對(duì)學(xué)生的想法不要急于作出評(píng)價(jià) 5． 要學(xué)會(huì)從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)