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2019-2020年七年級科學上冊 第2章第7節(jié) 生物的適應性和多樣性2教案 浙教版 教學目標： 知識目標： 1、學生都知道生物是能夠適應環(huán)境的，為了適應環(huán)境有各種不同表現。 2、學生復習使用溫度計，學生能正確使用溫度計。 3、初步了解生物的多樣性的基本含義 能力目標： 1、 學生初步養(yǎng)成科學探究的意識，學生學習科學探究的方法。 2、 學生能設計實驗方案，學會控制實驗條件。學生會觀察實驗并進行記錄。 情感目標： 1、通過本節(jié)課的實驗，學生具有實證意識。 2、通過小組共同合作實驗，學生具有相互協作的團隊精神。 3、 體驗保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義 教學準備： 1、培養(yǎng)一盆直立生長的豆苗和向光彎曲生長的豆苗 2、4人小組為單位準備一盒干沙子或一盒濕泥土，三支溫度計，紅外線燈，秒表 教學重點： 學生理解生物對環(huán)境具有適應性并探究蝎子在沙里藏身的原因 教學難點： 探究蝎子在沙里藏身的原因 教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 （一） 1、出示兩盆豆苗 （一盆直立生長，一盆 彎曲生長） 2、說明彎曲生長的豆苗 的培育過程，出示培育的 裝置。 3、植物為什么要向光生長 1、觀察、比較兩盆豆苗的生長狀況 2、猜測彎曲生長豆苗的培 育過程 3、分析培育裝置的特點 4、思考后得出結論：植物對環(huán)境的適應。 從問題的情景始課，問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入口，從問題情景開始，互動過程容易建立。在教學互動過程中，有利于學生學會提問，敢于提問，培養(yǎng)學生問題意識。問題提出后通過學生的生活經驗對問題進行猜測性的解答，充分調動課堂氣氛，使學生積極地參與學習過程。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 通過問題的一個個提出和分析，激發(fā)學生的學習興趣。 （二）1、放映江南蝎子的 生活片段及沙漠中蝎子的 生活片段 1、 引導學生：探究沙漠中 溫度的變化情況 2、 對學生設計的實驗進 行簡要的評價，必要時進 行一定的指導。 1、 比較他們的生活方式的 不同 2、 提出疑問：為什么會不 同？ 3、 學生進行假設 4、 設計實驗：探究沙漠中 溫度的變化情況 （1）、4人小組討論 a、實驗所需的器材。 b、實驗可測哪些溫度、為 什么測、怎么測？ c、用什么方式記錄實驗數 據？ （2）、小組代表發(fā)言。 組與組之間進行交流，選 出最佳方案。 5、4人小組分工合作進行 實驗。 6、對實驗記錄的數據進行 比較、分析，得出結論。 7、根據所得出的結論，分 析為什么沙漠中蝎子要具 有這樣的生活方式？ 8、得出結論：蝎子對環(huán)境的適應。 培養(yǎng)學生的觀察能力 讓學生進入要當科學家的心理狀態(tài)，從而進行科學探究的過程。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和實驗設計能力，以及互相幫助、協同配合和團隊精神。 培養(yǎng)語言表達能力及學會傾聽，培養(yǎng)學生的評價能力，使學生形成正確的、科學的評價態(tài)度。 互相幫助、協同配合和團隊精神 學習科學家的思維方式，培養(yǎng)分析數據能力 （三）1、通過多媒體放 映動物的保護色、擬態(tài)。 1、 分析：動物為什么要進 行偽裝？ 2、思考后得出結論：動物對環(huán)境的適應 以此激發(fā)學生興趣，并培養(yǎng)學生在觀察現象時善于發(fā)現問題和解決問題的能力 （四）小結： 1、 舉例：生物適應環(huán)境 2、教師通過舉例補充：生物對環(huán)境的適應是相對的。 通過對以上的分析，最后請學生總結：植物的向光生長，白天，蝎子在沙里藏身以及動物的偽裝都是對環(huán)境的適應。說明，生物在生活的過程中要適應環(huán)境。 培養(yǎng)學生的歸納能力 培養(yǎng)學生理論聯系實際的實踐能力 培養(yǎng)學生以辨證的觀點來看待事物 （五）、自學“保護生物的多樣性”，回答下列問題： 1、我們現在學習的生物多樣性指的是什么的多樣性？ 2、我國野生生物資源減少的原因是什么？ 3、如何保護野生生物資源？ 4、什么叫自然保護區(qū)？為什么要設立自然保護區(qū)？ 5、為保護生物的多樣性，我們可以做些什么？ 學生進行自學后，可在組內討論并回答提出的問題，小組競賽，評出優(yōu)勝小組 培養(yǎng)學生自學能力 增強學生的競爭意識 總結： 地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應著環(huán)境，形成地球上豐富多彩的生物，保護生物的多樣性是全球關注的重大問題，它關系到人類的生存和發(fā)展，最后讓我們一起來呼吁“善待生命，也就是善待我們自己”！ 作業(yè)： 根據植物的向光彎曲生長制作一株形狀特異的盆景。 要求：1、簡單列舉自己制作過程中需要的材料； 2、簡單介紹制作過程。 3、期末進行展示。 [設計意圖]： 從課堂走向生活，將學到的知識應用于實踐中，有利于培養(yǎng)學生理論聯系實際的實踐能力。 板書設計： 一、生物要適應環(huán)境 1、植物要向光生長 2、白天,蝎子在沙里藏身 3、動物的偽裝 二、保護生物的多樣性 1、生物的多樣性 “種”的多樣性 2、自然保護區(qū) 教學鞏固： 選擇一種你熟悉或喜歡的生物，看看他們是否適應環(huán)境，他們是怎樣適應環(huán)境的？ 生物的適應性和多樣性 課前課后測試及分析 課前測試卷 關于生物的適應性， 我知道…… 關于生物的適應性， 我還想知道…… 生物的適應性在生 活中的例子很多， 例如…… [設計意圖]： 以學生已有的知識為基礎進行教學，不僅可以節(jié)省一些教學時間，更重要的是可以直接引起學生學習的興趣，主動進入新知識的學習，使學生能較長時間地集中注意力，。 課后測驗卷： 1、 通過這節(jié)課的學習，我知道了…… 2、 通過這節(jié)課的學習，我對……還不太清楚。 3、 在這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是…… 4、 在這節(jié)課中，我對自己的表現 （填：很滿意、基本滿意、不太滿意、很不滿意）。 [設計意圖]： 通過課后測試卷，教師能較清楚地了解學生對知識的掌握情況以及學生對自己的評價，對以后的教學有一定的幫助。 教學反思： 對于生物的適應性僅僅講到適應是不夠的，還必須提到生物的適應是相對的；對于初一同學，可能可以試試動手設計表格；課堂中可以多放映一些有關生物適應性的影片。