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2019-2020年七年級歷史上冊第3課 國家的誕生與發(fā)展 [學習目標] 1．知道中華大地國家的誕生從夏朝開始，從此，王位世襲制取代了禪讓制；了解夏、商、周的興替；了解“盤庚遷殷”、“桀紂暴虐”、“牧野之戰(zhàn)”、“殷墟”等重要史實；了解西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治和穩(wěn)定社會秩序?qū)嵭辛朔址庵坪妥诜ㄖ疲瑢χ袊鴼v史產(chǎn)生了深遠的影響；知道“公元前”的概念與干支紀年法，知道公元前1046年是目前我們知道的最早的確切紀年。 2．通過列表整理夏、商、周興替的內(nèi)容，初步學會用簡表對歷史知識作初步整理、歸納的學習方法；通過完成“動手動腦”表格，培養(yǎng)自主學習的能力。 3．認識國家的出現(xiàn)是人類由野蠻到文明的演進，是歷史的進步，先民們在改造自然的過程中用他們的勤勞和智慧為人類文明的發(fā)展作出了貢獻。 [重點與難點] 重點：夏、商、周興替中的一些重要史實 難點：對西周宗法制和分封制基本內(nèi)容和作用的理解 說明： 1．夏、商、周興替中的一些重要史實是了解中華大地上國家的誕生與發(fā)展過程的關(guān)鍵，故為本課重點。 2．理解西周宗法制為維護“家天下”局面，穩(wěn)定社會秩序所產(chǎn)生的作用，以及宗法制與分封制對國家、社會統(tǒng)一所起的作用，對于初中學生有一定難度，故為本課難點。 [教學設(shè)計] 教學內(nèi)容 學生活動 教師活動 設(shè)計意圖 導入 第2課有關(guān)“禪讓制”文字內(nèi)容，堯、舜、禹的禪讓情況。 回憶第2課有關(guān)“禪讓制”內(nèi)容。 引導學生回憶前課有關(guān)“禪讓制”的內(nèi)容，總結(jié)：啟用王位世襲制替代“禪讓制”，“公天下”變成了“家天下”，中國歷史由此進入了一個嶄新時代。 溫故知新，做好教學的合理銜接。 夏商周的興替 教科書P13有關(guān)夏朝建立的文字資料。 《上下五千年》有關(guān)內(nèi)容。 地圖冊P4《夏朝都邑圖》及讀圖指南。 1．交流講述中國第一個國家（夏）的誕生過程。 2．仔細閱讀教科書和地圖冊的有關(guān)資料。整理知識，了解有關(guān)夏朝歷史的重要知識。 1．引導學生仔細閱讀教科書的有關(guān)內(nèi)容，請學生講述夏朝誕生的過程，并作一些補充和解釋。 2．引導學生閱讀教科書、地圖冊的有關(guān)資料。從中提取歷史信息。要求學生通過整理夏朝歷史知識。根據(jù)學生情況作相應(yīng)指導： ①夏主要活動于今河南西部和山西南部地區(qū)。 ②河南偃師二里頭遺址反映了夏文化遺存。 ③今天人們對夏的歷史知之甚少的原因是：缺乏文字資料，考古資料很少。 鼓勵學生課外閱讀。 了解：大禹死后，啟承父位，王位世襲制替代禪讓制，“公天下”變成“家天下”。 教科書P14有關(guān)商朝文字、圖片資料。 地圖冊P4《商朝形勢》圖及讀圖指南。 仔細閱讀教科書、地圖冊的有關(guān)資料，整理知識，了解商朝歷史的重要知識： 1．盤庚遷殷； 2．湯建紂亡。 引導學生閱讀教科書、地圖冊的有關(guān)資料，從中尋找歷史信息。要求學生通過對商朝歷史知識的整理，了解商朝歷史的重要內(nèi)容。根據(jù)學生情況作相應(yīng)指導如下：盤庚遷殷后商朝社會相對穩(wěn)定并進入全盛時期，成為當時世界上最大的國家之一。 通過對教科書有關(guān)文字、圖片資料的閱讀，了解商朝歷史的基本知識。 教科書P14有關(guān)西周建國的文字資料及《上下五千年》有關(guān)內(nèi)容。 仔細閱讀教科書的有關(guān)文字資料。整理知識，了解西周建國的重要知識： 1．武王伐紂；2．牧野之戰(zhàn)； 3．西周建都鎬京。 引導學生仔細閱讀教科書的有關(guān)文字資料。從中提取歷史信息。要求學生整理西周建國的重要知識。 通過閱讀有關(guān)文字、圖片資料，理解掌握西周建國的基本史實。 歸納整理知識。 根據(jù)要求整理夏、商、周興替的歷史知識。 1．要求學生閱讀教科書有關(guān)夏、商、周興替的內(nèi)容，就基本歷史知識作整理。（列表整理歸納：夏、商、周三代起迄時間、都城、建國之君、亡國之君、重要事件或制度等。） 2．向?qū)W生交代“公元前”的概念，公元前1046年是目前我們知道的最早的確切紀年。 使學生學會用表格對歷史知識作初步整理、歸納的學習方法。 教科書P15“動手動腦”。 嘗試完成干支紀年表格，并領(lǐng)會干支紀年法的搭配與換算。 引導學生仔細閱讀“動手動腦”有關(guān)干支紀年法的解釋。根據(jù)學生實際適當指導，幫助其填寫干支紀年表格。 通過動手動腦，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 宗法制與分封制 教科書P15—16有關(guān)宗法制的文字資料及《宗法制示意圖》。 通過仔細閱讀有關(guān)文字和示意圖，從內(nèi)容與作用兩方面評價宗法制。 引導學生閱讀教科書的有關(guān)文字和圖示，用問題研討法對如下內(nèi)容作研討并適當指導：宗法制對于西周政權(quán)的鞏固和社會秩序的穩(wěn)定，起到了重要作用。 通過問題研討激發(fā)學生的學習熱情；理解宗法制和分封制的基本內(nèi)容和在歷史上的重要作用，突破難點。 教科書P16有關(guān)分封制的文字資料、《西周分封圖》。 閱讀有關(guān)文字和圖片，了解： 1．了解分封制“封建親戚，以藩屏周”的政治意圖。 2．從內(nèi)容與作用等方面評價分封制。 引導學生閱讀教科書的有關(guān)內(nèi)容，通過問題研討法，對如下內(nèi)容作研討。 1．分析周初統(tǒng)治者實施分封制的原因。（強調(diào)所謂“封建親戚，以藩屏周”的目的。） 2．從內(nèi)容與作用等方面評價分封制。（對于鞏固西周統(tǒng)治和維護西周政治等級制度有積極作用。） [板書設(shè)計] 傳說時代 夏 朝 商 朝 西 周 約公元前21世紀 約公元前1600年 公元前1046年 宗法制 分封制 盤庚遷殷；湯建紂亡 啟承父位，桀暴國亡 從炎帝、黃帝到大禹 武王伐紂，牧野之戰(zhàn) 禪讓制 王 位 世 襲 制 [訓練設(shè)計] 小王同學購買了一些歷史書籍，他決定按書籍所記載歷史事件的時間先后，將下列書籍放在不同的書格里，請你幫他選擇。 ①《炎黃的故事》②《“北京人”之謎》③《青銅器圖鑒》④《大禹治水》⑤《河姆渡》 書格A （舊石器時代） 書格B （新石器時代） 書格C （傳說時代） 書格D （商周時期） [案例] 列表整理夏、商、周興替的歷史知識 教學實施過程： 教師：出示空白表格，提出要求，分配小組。 學生：閱讀教材內(nèi)容，協(xié)作完成表格。 教師：對學生的作業(yè)進行點評，繼而指導學生了解表格的基本內(nèi)容。 附表格： 朝代名 起迄時間 都城 建立者 亡國之君 重要事件或制度 夏 前2070—前1600年 陽城 啟 桀 / 商 前1600—前1046年 亳、殷等 湯 紂 盤庚遷殷、牧野之戰(zhàn) 西周 前1046—前771年 鎬京 周武王 周幽王 宗法制、分封制 東周 前770—前256年 洛邑 周平王 周赧王 平王東遷 分析：歷史知識圖表的制作和填寫是學習歷史的基本方法和能力。對于七年級的學生來說，獨立制作圖表有較大的難度，應(yīng)該循序漸進。通過小組協(xié)作學習方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。