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2019-2020年七年級歷史上冊 《思想的活躍與百家爭鳴》說課稿 北師大版 各位評委大家好！今天，我說課的題目是北師版歷史七年級上冊第10課《思想的活躍與百家爭鳴》。 一．教材分析 1．教材分析。 春秋戰(zhàn)國時期的孔子與諸子百家的學說在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，至今仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。因此本課是非常重要的一課。 2．重點、難點的確立及依據(jù)： 重點：了解孔子與諸子百家的主要思想成就。 依據(jù)：春秋戰(zhàn)國時期的孔子與諸子百家的主要思想在我國文化發(fā)展史、世界發(fā)展史上都占有重要的地位?？鬃拥膶W說在當今的世界，仍有著頑強的生命力和深遠的影響，它的潛在價值將不斷地被重新發(fā)現(xiàn)、認識和評估。他是中國文化的代表，也被公認為世界十大歷史文化名人之首，要了解中國思想，必須了解孔子。 難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產(chǎn)物。 依據(jù)：本課涉及人物眾多，各派紛呈，哲學理論性很強，容易讓學生感到枯燥和難以理解。 3．學情分析 初一學生，歷史知識儲備和認知水平有限，但好奇心與表現(xiàn)欲強，注意力易分散，所以教學中一定要注重教學的實效性，要運用直觀、生動的教學手段吸引學生；創(chuàng)設(shè)情境指導學生自主學習，并指導學生樹立大歷史觀，走出課堂，走向生活。 依據(jù)《歷史課程標準》及學生實際確定如下目標： 4．三維目標。 知識與能力： 了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。分析百家爭鳴的時代背景。 過程與方法： 使用 “學、導、動、評”陽光教學模式；以“小組合作”為形式，培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生感悟歷史，使他們覺得歷史就在身邊，以激發(fā)其歷史學習的興趣。 情感態(tài)度與價值觀： 了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，確立積極進取的人生態(tài)度。 二．教學方法設(shè)計及依據(jù) 遵循構(gòu)建“四維”互動“陽光大課堂”的教育本質(zhì)，使用 “學、導、動、評”教學模式，以學生為本，踐行國家課程與校本課程的有機結(jié)合，讓學生在學習中感受求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜，讓我們的課堂生成為師生共享的幸福旅程。 三．教學流程設(shè)計 1．情境導入。 多媒體播放《濟寧之歌》的片段，同學們，如果讓你設(shè)計一張濟寧的文化名片，你該怎么來設(shè)計呢？導引出老師的一張濟寧文化名片：一山、一水、一圣人。指出孔子不僅是我們家鄉(xiāng)、國家的驕傲也是世界十大文化名人之一，其在文化上的成就是不言而喻的。今天就讓我們回到孔子和他生活的時代一起去領(lǐng)略古圣先賢們的思想成就，從而自然導出本課課題。 （美國著名心理學家、教育家布魯諾說：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！保? 2．目標導航。 讓學生在小組合作探究的基礎(chǔ)上來共同確立目標，并板演在黑板上。強調(diào)春秋戰(zhàn)國時期思想家流派紛呈的歷史背景是因為政治上的動蕩和經(jīng)濟的變革，由于派別和人物眾多，我們只能學習最有代表性的儒、法、道三個最主要的學派。 （這樣能發(fā)揮集體智慧，調(diào)動學生主動學習的積極性。） 3.合作交流。 結(jié)合板書和課本內(nèi)容，讓學生選擇最欣賞的學術(shù)派別，把全班分成三個大的小組，以小組為單位，在組內(nèi)進行合作探究、交流學習的體會，尤其要找出學習中的疑惑。小組內(nèi)要明確好分工，推選出發(fā)言人，記錄員，為展示環(huán)節(jié)做好準備。 （通過不同層次學生交流合作，培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力。） 4．練測互評。 以小組擂臺賽的形式來進行。 具體任務(wù)分工如下： 儒家學派小組：欣賞該學派的理由；談?wù)勀銓鬃拥恼J識；他的主要思想主張是什么？教育上有什么成就？ 道家學派小組：欣賞該學派的理由；創(chuàng)始人是誰？其代表思想主張是什么？他的名言是什么，能否列舉出生活中的例子來說明？ 法家學派小組：欣賞該學派的理由；代表人是誰？主要主張是什么？戰(zhàn)國時期哪個國家采用了法家學說？ 在這一環(huán)節(jié)，學生的回答有不當或不完整時，可由本組或其他同學訂正、補充或完善。對自己的表現(xiàn)，學生可自評、互評，教師也可適時點評、梳理升華本課內(nèi)容。 （以上就是自主互評環(huán)節(jié)。是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，也是欣賞別人、肯定自我的過程。通過組間競爭和評價，提高了學生的競爭意識，學生學得輕松，學得愉快。最后要評出本環(huán)節(jié)的“最佳小組”。） 5．互動探究。 由于初一學生認知水平有限，他們有可能有些疑問無法解決，也有可能有些問題處理得不深不透，而這些問題也往往是本課的重點和難點，這時候就需要師生共同解決。 學起于思，思源于疑?？上扔蓪W生質(zhì)疑，老師再升華： 1．中國現(xiàn)在的依法治國與春秋戰(zhàn)國時期法家提出的依法治國有什么區(qū)別？ 2．怎樣理解孔子提出的“仁”、“禮”？ 3.現(xiàn)代人應該怎樣吸收利用諸子百家的思想和學說？ 第一個問題課本中雖然沒有明確答案，但是可以結(jié)合小字部分的內(nèi)容來分析。第二個問題在學生全員參與，暢所欲言的基礎(chǔ)上，最后得出結(jié)論：“仁”就是愛人；“禮“就是規(guī)范自己的行為。 第三個問題是本課的重點，我準備設(shè)計另外一道題來突出它，即： 班級晚上自主學習的時候，不少同學因為種種的原因，喜歡講話，如果以下的三家代表人物是你的班主任，你覺得他們會怎么來解決這個問題的呢？ 有人說；教育的本質(zhì)是喚醒、激勵學生的潛能。因此，我采取了小組合作探究法，來充分挖掘?qū)W生潛能。 根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，他們可能有以下三種觀點：一是采用韓非的觀點，以法治國；二是采用孔子的儒家觀點，實行“仁政”；三是運用道家自我覺悟的觀點。 此時，教師進行思路搭橋：能否將兩家觀點有機地結(jié)合起來呢？ 通過全員參與，暢所欲言，教師適時點撥，學生對儒家、道家、法家各派思想有了一個較全面的認識。然后，教師通過談話法，來進一步突破難點。 最后教師拓展升華：當時，各家學派在并立中互相辯駁，中國傳統(tǒng)思想文化出現(xiàn)第一次解放的大潮流，極大地推動了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。 （通過多元互動，合作探究，拓展了學生的思維空間，提升了學生的創(chuàng)新能力，同時也使難點的突破水到渠成。） 6．鞏固練習。 我設(shè)計了多種種題型“知識拼盤”，盡量精簡作業(yè)，減輕學生負擔，優(yōu)化作業(yè)層次。 （因為學生的智能是多元的，應因材施教，所以練習設(shè)置體現(xiàn)一定的層次性，以滿足不同層次學生發(fā)展的需要。） 小結(jié)： 第10課 思想的活躍與百家爭鳴 ｝ 促進 動蕩 引發(fā) 出現(xiàn) 孔子 思想活躍 百家爭鳴 變革 諸子百家 捷克教育家夸美紐斯說過：沒有經(jīng)過總結(jié)的知識就如同把水潑在篩子上一樣。記憶的規(guī)律也告訴我們：零散的知識容易遺忘，把零散的知識組織在一個知識結(jié)構(gòu)內(nèi)，就不容易忘記，因此這一環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。最后在電影《孔子》主題曲《幽蘭操》優(yōu)美縹緲空靈的歌聲中結(jié)束本課的學習。 以上是我對全課的理解和設(shè)計,歡迎大家批評指正，謝謝大家！