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2019-2020年七年級(jí)政治上冊 第4課 工欲善其事 必先利其器教案 教科版 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、設(shè)問導(dǎo)入新課 教師提問：假如我們都是海邊的漁民，現(xiàn)在讓你在一大船魚和一張漁網(wǎng)之間作出選擇，你選擇什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 教師進(jìn)一步提問：就像漁民要在魚和捕魚方法之間作出正確的選擇一樣，我們學(xué)生是否也存在這樣的選擇？我們應(yīng)作出什么樣的選擇？（先分組討論，再全班交流小組討論結(jié)果） 引出話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。 二、切入主題 作為學(xué)生——尤其是中學(xué)生，學(xué)習(xí)方法尤為重要。沒有好的學(xué)習(xí)方法，我們就難以勝任學(xué)習(xí)。所以，我們必須從現(xiàn)在開始，注意養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)更上一層樓。 切入主題，提出學(xué)習(xí)方法的重要性，引起學(xué)生的重視。 三、學(xué)習(xí)方法討論 教師提問：其實(shí)，對(duì)我們來說，“學(xué)習(xí)方法”這個(gè)詞已經(jīng)不新鮮了，在小學(xué)階段，老師就非常注意引導(dǎo)我們掌握好的學(xué)習(xí)方法，我們也有意無意地在利用一些學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家說說自己經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方法有哪些。（學(xué)生自由發(fā)言或先小組討論再全班交流） 將學(xué)生交流的結(jié)果列在黑板上或者寫在一張大白紙上，以備以后課堂活動(dòng)使用。 進(jìn)一步引入主題，同時(shí)為以后各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。 將學(xué)生總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法整理并保存好，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)中自覺利用這些好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)為后面的課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 四、討論愛因斯坦的公式 教師：科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)提出一個(gè)公式 Ｗ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ 。誰能說說這里的 Ｗ、Ｘ、Ｙ、Ｚ 分別代表什么，這個(gè)公式又說明了什么。（學(xué)生自由發(fā)言） 用科學(xué)家的思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，同時(shí)引出下一個(gè)活動(dòng)。 五、學(xué)生設(shè)計(jì)公式 教師：通過剛才的討論交流，我們對(duì)學(xué)習(xí)有了更加深刻的體會(huì)。學(xué)習(xí)中的學(xué)問大著呢！愛因斯坦提出的公式是他自己多年學(xué)習(xí)的體會(huì)。我們也根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)出自己的公式吧。 學(xué)生分組討論后集體交流并總結(jié)一個(gè)“公共”的公式。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考影響學(xué)習(xí)的重要因素。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、問題導(dǎo)入新課 教師設(shè)問：現(xiàn)在我想了解一下，昨天晚上5:30～8:30之間，大家都做了哪些事情。（學(xué)生各自寫下來然后自由交流） 教師總結(jié)：在同樣的時(shí)間里，同學(xué)的安排各有不同，收獲也有差異，有的同學(xué)收獲多，有的同學(xué)收獲少，為什么在同樣的時(shí)間里，有人收獲多，有人收獲少？學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間是關(guān)鍵。 通過活動(dòng)切身體會(huì)善于利用時(shí)間和不善于利用時(shí)間的差別。 提出課題并強(qiáng)調(diào)科學(xué)利用時(shí)間的重要性。 二、學(xué)生交流自己合理安排、利用時(shí)間的經(jīng)驗(yàn) 教師：同學(xué)們平時(shí)是怎樣利用時(shí)間來學(xué)習(xí)或做其他事情的？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。 學(xué)生自由交流。可以說自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以說其他同學(xué)的做法。最后通過討論，將本活動(dòng)中總結(jié)出的珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好的做法整理出來并保存。 從學(xué)生身邊的事實(shí)談起討論如何合理利用時(shí)間，有利于解決學(xué)生中存在的問題，使活動(dòng)更有說服力、針對(duì)性和有效性。 三、他們的做法錯(cuò)在哪里 讓學(xué)生看本備課系統(tǒng)“多媒體資源”中的動(dòng)畫故事《我這樣利用時(shí)間》，就故事中幾個(gè)主人公的做法展開交流：他們中間哪些人的做法是正確的、好的，哪些人的做法是錯(cuò)誤的、不好的；在班里有無類似的做法，怎樣糾正這些錯(cuò)誤的、不好的做法。 學(xué)生以表格的形式將同學(xué)們中間存在的不珍惜時(shí)間、不會(huì)合理安排和利用時(shí)間的做法一一列舉出來，并加以糾正，將正確的做法列在后面。 以案例引出問題，討論糾正學(xué)生中間存在的典型的浪費(fèi)時(shí)間的問題，引起學(xué)生的重視。 第三課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、故事導(dǎo)入活動(dòng) 學(xué)生讀本備課系統(tǒng)中提供的教學(xué)資源《時(shí)間統(tǒng)籌法》，學(xué)生讀后要開展兩個(gè)活動(dòng)： （１）就昆蟲學(xué)家 柳比歇夫的時(shí)間統(tǒng)籌法以及他取得的成就談感想。 （２）文章中提到了“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”，我們學(xué)習(xí)中哪些是“整塊時(shí)間”，哪些是“零星時(shí)間”，把它們一一列出來。 學(xué)生列舉學(xué)習(xí)中的“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”時(shí)要盡量細(xì)，將一天、一星期時(shí)間段內(nèi)所有可能的“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”都列舉出來。 用 柳比歇夫的方法為學(xué)生計(jì)劃自己的時(shí)間提供樣板。 詳細(xì)列舉時(shí)間的目的在于使學(xué)生下一步的計(jì)劃更具體，使學(xué)生更能夠珍惜自己一分一秒的時(shí)間 二、計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間 （１）在學(xué)生列舉自己“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”的基礎(chǔ)上，利用表格的形式將這些時(shí)間加以整理。學(xué)生做兩張表，分別記錄一天內(nèi)和一星期內(nèi)的“整塊時(shí)間”和“零星時(shí)間”。（學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格的樣式） （２）學(xué)生列出自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求必學(xué)的任務(wù)和自己課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)越具體越好，如將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)分解為做家庭作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等。 （３）對(duì)照兩種表格，將自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間填在時(shí)間表內(nèi)。 讓學(xué)生整體把握一天內(nèi)和一星期內(nèi)的時(shí)間，更好地進(jìn)行時(shí)間管理。 這樣時(shí)間與任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，使得計(jì)劃具體，便于操作，而且有利于學(xué)生的自我監(jiān)督。 三、交流、修改計(jì)劃 （１）學(xué)生交流各自設(shè)計(jì)的時(shí)間計(jì)劃表，互相提出修改意見和建議，使每個(gè)人的計(jì)劃更合理，更具操作性。 （２）學(xué)生修改完善自己的時(shí)間計(jì)劃表，將計(jì)劃表張貼在家里，作為監(jiān)督自己珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的依據(jù)。 使得時(shí)間計(jì)劃表真正成為監(jiān)督學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的工具。 本活動(dòng)要切忌形式主義，活動(dòng)要切實(shí)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求和條件結(jié)合起來，計(jì)劃要實(shí)際而可操作性強(qiáng)。 四、共同的時(shí)間表 在學(xué)生各自制定時(shí)間計(jì)劃表的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，組織學(xué)生討論制定班級(jí)共同遵守的時(shí)間表。如：每天早晨利用 10 分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)外語詞匯或語法；每天最后一節(jié)課下課前 10 分鐘，全班集體回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要記憶理解的重點(diǎn)內(nèi)容，等等。 把時(shí)間管理的方法落到實(shí)處，形成珍惜時(shí)間的良好班風(fēng)。 注意：該活動(dòng)要有具體的負(fù)責(zé)人監(jiān)督執(zhí)行。